傷仲永教案

《傷仲永》教案 篇1

教學構想

1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

2、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會後天學習非常重要這個道理

3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

教學步驟 

一、講故事導入新課

1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

2、討論，年輕人的行為如何理解？

3、聽了這個故事你有何感想？

說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，並能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力。教師應以學生的看法為主。教師不作統一要求。

二、學生自讀課文

1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

2、朗讀課文，參考注意釋，然後用自己的話說出故事的內容梗概。

說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流教師適當提高、指導。

說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

三、探究課文內容

1、課題中“傷”是什麼意思？作者因為什麼而“傷”？

《傷仲永》教案 篇1

教學目標

（一）培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。

（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教學重點、難點

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；

注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教時：

兩課時

第一課時

初步通讀課文，了解課文大意

一.（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敘述的?

三個階段：

①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受於人者不至"。即沒有進行後天的學習和教育，並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育，結果將更不可構想的感觸。）

論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，並允許有不同的見解。）

二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

《傷仲永》教案 篇1

教學構想

1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

2、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會後天學習非常重要這個道理

3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

教學步驟 

一、講故事導入新課

1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

2、討論，年輕人的行為如何理解？

3、聽了這個故事你有何感想？

說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，並能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力。教師應以學生的看法為主。教師不作統一要求。

二、學生自讀課文

1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

2、朗讀課文，參考注意釋，然後用自己的話說出故事的內容梗概。

說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流教師適當提高、指導。

說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

三、探究課文內容

1、課題中“傷”是什麼意思？作者因為什麼而“傷”？

《傷仲永》教案推薦 篇1

教學構想

1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

2、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會後天學習非常重要這個道理

3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

教學步驟 

一、講故事導入新課

1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

2、討論，年輕人的行為如何理解？

3、聽了這個故事你有何感想？

說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，並能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力。教師應以學生的看法為主。教師不作統一要求。

二、學生自讀課文

1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

2、朗讀課文，參考注意釋，然後用自己的話說出故事的內容梗概。

說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流教師適當提高、指導。

說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

三、探究課文內容

1、課題中“傷”是什麼意思？作者因為什麼而“傷”？

傷仲永 教案 篇1

23、傷仲永 教案（語文版）

教學目標

1、知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏

2、過程和方法：指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

3、情感態度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。

教學重點

1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認識到後天教育的重要性。

教學難點

1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；

2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

二、介紹作者

王安石：是宋朝著名的文學家和政治家，他年輕時候，文章寫得十分出色，唐宋八大家之一，得到歐陽修的讚賞。王安石二十歲中進士，當官之後積極推行變法，後來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。

《梅花》：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

我們今天要學習的是王安石採用隨筆的形式寫的一篇文章，這種文章往往借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。 那么，作者在《傷仲永》中敘述了一件什麼樣的事，闡明了一個什麼樣的觀點呢？這個問題我們在學習的過程中再見分曉。

三、朗讀課文

第一遍,教師範讀或放錄音,學生在聽的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,並用鉛筆在課文中作出標記。c、作者的感情。（哀傷，惋惜）

《傷仲永》教案 篇1

教學目標

（一）培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。

（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教學重點、難點

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；

注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教時：

兩課時

第一課時

初步通讀課文，了解課文大意

一.（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敘述的?

三個階段：

①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受於人者不至"。即沒有進行後天的學習和教育，並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育，結果將更不可構想的感觸。）

論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，並允許有不同的見解。）

二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

《傷仲永》教案 篇1

教前聚焦

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背後的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背後的含義，是學習本文的任務之一。“傷”字背後的含義是傷什麼呢？要讓學生思考。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收穫。

課堂一隅

給仲永下評語

師：說說對仲永的評價。

生：仲永是個很聰明的神童。

生：仲永是個毫無成就的庸人。

生：仲永是個可憐的犧牲品。

師：仲永的故事的確給了我們很多的啟示，同學們的評價見仁見智，不過，太簡單了。請同學們做仲永的老師，根據他的表現，給他下一段評語，怎么樣？

師：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。

生：仲永，你五歲“即書詩四句，並自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦後啊！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。

師：下得好！

生：刀不磨要生鏽，人不學習要落後。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落後了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最後的勝利一定屬於你。

《傷仲永》教案 篇1

教學構想

1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

2、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會後天學習非常重要這個道理

3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

教學步驟 

一、講故事導入新課

1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

2、討論，年輕人的行為如何理解？

3、聽了這個故事你有何感想？

說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，並能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力。教師應以學生的看法為主。教師不作統一要求。

二、學生自讀課文

1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

2、朗讀課文，參考注意釋，然後用自己的話說出故事的內容梗概。

說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流教師適當提高、指導。

說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

三、探究課文內容

1、課題中“傷”是什麼意思？作者因為什麼而“傷”？

《傷仲永》教案 篇1

23、傷仲永 教案（語文版）

教學目標

1、知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏

2、過程和方法：指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

3、情感態度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。

教學重點

1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認識到後天教育的重要性。

教學難點

1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；

2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

二、介紹作者

王安石：是宋朝著名的文學家和政治家，他年輕時候，文章寫得十分出色，唐宋八大家之一，得到歐陽修的讚賞。王安石二十歲中進士，當官之後積極推行變法，後來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。

《梅花》：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

我們今天要學習的是王安石採用隨筆的形式寫的一篇文章，這種文章往往借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。 那么，作者在《傷仲永》中敘述了一件什麼樣的事，闡明了一個什麼樣的觀點呢？這個問題我們在學習的過程中再見分曉。

三、朗讀課文

第一遍,教師範讀或放錄音,學生在聽的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,並用鉛筆在課文中作出標記。c、作者的感情。（哀傷，惋惜）

《傷仲永》教案推薦 篇1

一、導人課文，簡介作者，解釋文題。

二、學生閱讀課文，疏通字句，理清結構。

1.根據注釋默讀課文。

掌握下列字的讀音：

隸 扳 謁 稱 泯 耶

掌握下列加點字的含義：

父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環謁 泯然 受於天 固眾人 傷仲永

說明： 強調詞性活用的情況。

完成練習題三。

2.齊讀課文。

①完成練習題一。

說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。

②理清課文的寫作層次和表達方式。

第1、2段寫方仲永才能發展的三個階段，即"為什麼傷"，採用記敘的形式。第3段寫作者闡明的觀點看法，即"傷什麼"，採用議論的方式。

三、分析理解課文內容，領會課文主旨。

1.思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敘述的?

三個階段：①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

2.思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼?作者是怎樣看的?

原因是"其父利共然"，"不使學"，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受於人者不至"。即沒有進行後天的學習和教育，並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育，結果將更不可構想的感觸。

3，討論：你同意作者的這種看法嗎?