小攝影師教學設計（精選14篇）
小攝影師教學設計 篇1
【教學思路】
課前，由學生蒐集高爾基的相關資料，預習課文，對課文內容進行初步了解。具體教學時，首先解決字詞等基礎知識。之後，以問題啟發學生，激發學生的學習興趣，引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
【教學目標】
1、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
3、懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
【教學重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。
【教學過程】 第一課時
一、提問導入
同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經蒐集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）
師出示高爾基的畫像，並歸納：高爾基（1886～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢？我們下面來看課文。
二、教師範讀課文（或播放錄音）
學生邊聽邊思考：
1、課文稱誰是小攝影師？
精《小攝影師》教案（通用13篇）
精《小攝影師》教案 篇1
以下是小編收集的幾篇《小攝影師》教學反思，希望大家喜歡!
《小攝影師》教學反思
《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對於剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。
因此，我在備課時主要進行兩方面的設計：
一是將文章的內容的理解和情感的體驗歸結到兩個填空：
高爾基是個的人。小男孩是個的人。
之所以以這兩個概括性的問題統領全文有幾個目的，首先對於本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學生一個適合的切入點，以便學生在學習時貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到學生的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據的都可以，這樣使學生能發揮個體學習的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎，在完成填空的同時，學生也體會到了二人之間的情感。
二是變序學文，由果及因。如此進行教學是出於從學生的角度和教材本身的特點出發。從課題的“攝影師”和文中最後的“攝影師”比較切入，從而引發學生思考質疑：為什麼高爾基不願見雜誌社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題，為學生讀書、質疑、釋疑提供途徑。
在落實兩項設計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學生自己讀，引發自悟，體會情感。同時在有限得5分鐘內又不能面面俱到，因此在朗讀的訓練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導，從而做到以點突破，領會情感。
6小攝影師（精選15篇）
6小攝影師 篇1
【本講教育信息】
一. 教學內容： 課題：17. 《小攝影師》 ［學習目標］： 思想目標：通過學習課文內容，體會高爾基關懷、愛護兒童的思想感情。 知識目標：學習本課生字詞語，能夠有感情地朗讀課文。 能力目標：學習抓住重點句體會人物思想感情的方法。 〖重點難點提示〗 通過理解詞語、句子，理解內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。 〖和老師一起學習〗 老師：同學們好，優優好！今天我們一起學習課文《小攝影師》。優優，你知道小攝影師為誰拍照嗎？關於他的資料，你還了解到什麼？ 優優：小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。 老師：你很會查找資料並能把資料歸納概括出來，非常好。讓我們繼續學習。 <學習生字>： 優優：老師，這課生字我已經預習了。 老師：你是從哪些方面進行預習的？ 優優：我預習了每個字的讀音、音序、部首、筆畫數和結構。 老師：好，老師考考你，請你說說下列字的部首：基、卷、者、雜。 優優：“基”的部首是“其”也可以是“土”； “卷”的部首是“”； “者”的部首是“日”； “雜”的部首是“木”。 老師：都回答對了。優優，這課書還有兩個多音字呢，你能找出來並分別組出詞語嗎？ 優優：沒問題，我找到這兩個多音字： <理解、積累詞語> 老師：優優，你對這課詞語的意思理解了么？ 優優：通過查字典，我弄懂了以下幾個詞語的意思： 突然－－在短促的時間裡發生，出乎意外。 吩咐－－口頭指派或命令，適用於上級對下級，或長輩對晚輩。 擺弄－－反覆撥動或移動。 老師：這些詞義只是字典里的意思，要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用，還需要我們聯繫文中內容去體會。 <學習課文，理解內容> 老師：優優，請你讀讀課文，說說課文講了一件什麼事？ 優優：這篇課文記敘了一名少先隊員給高爾基照相沒照成的一件事。 老師：是的，這篇課文是按事情發展順序寫的，敘述的條理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先隊員想給高爾基拍張照片貼在牆報上。第6－11自然段寫事情發展過程，小男孩怎樣給高爾基照相和為什麼沒照成。第12－15自然段寫結果，高爾基一直等著小男孩再來。 老師：優優，學到這兒，請你再讀讀課文，你體會出什麼？ 優優：我體會出，高爾基爺爺對小男孩非常喜愛，也是對少年兒童無比熱愛。 老師：能說說你是怎么體會出來的嗎？ 優優：我只是有這種感受，具體的說不上來。老師，體會人物情感有什麼具體方法嗎？ 老師：當然有了，“一邊讀一邊想”就是很好的方法。 優優：那，我讀到哪兒，又怎么想呢？ 老師：就本文來說，我們可以找找高爾基說的句子和怎樣做的句子，然後試著提出為什麼這么說？為什麼這樣做的問題，再聯繫上下文去想，從而得出答案。 優優：我現在就運用這種方法分析一下，我找到高爾基怎樣做的句子： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。 讀了這個句子，我就想，高爾基是著名的大作家，他為什麼會按小男孩的吩咐去做呢？我再聯繫上文，“小男孩用手指了指沙發，說：‘請您坐在這兒看報紙。’”小男孩讓高爾基坐在哪兒，高爾基就坐在哪兒，讓高爾基幹什麼，高爾基就乾什麼。高爾基多有耐心呀，可見，他很尊重孩子，並儘量使他滿意。特別是句中用了“吩咐”一詞，我知道這個詞一般適用於上級對下級或長輩對晚輩的，可用在本句就更能體現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。 再如：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。” 讀到這兒，我會想：高爾基為什麼不願見記者，卻想見小男孩？我們知道記者是為了宣傳高爾基的，高爾基不願見記者，也就是不願意記者總宣傳他。再看上文當小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠捲了，高爾基趕緊站起來，走到視窗，大聲喊： “孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”從這些語句中看出高爾基是多么重視、關懷小男孩啊！晚上當秘書告訴高爾基，外面來了一位攝影師。高爾基第一反映就是問：是個小男孩嗎？可見高爾基對小男孩關心的程度。所以，高爾基用“我很忙”婉言回絕了雜誌社的採訪。但他卻叮囑秘書，如果是個小男孩，就一定讓他進來。從“一定”這個詞中我們看到了高爾基對少年兒童的關愛與期望。 <作業指導> 課後練習3，讀一讀，體會句中標點符號的用法。 （1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。” （2）“來吧，我讓他們放你進去。”高爾基說。 （3）“你怎么了？”高爾基不知出了什麼事。 （4）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” （1）讀一讀，4句的共同點是什麼？ 都是描寫人物語言的句子。 （2）描寫人物語言的形式有哪幾種？ 本練習中有三種形式： a. 提示語在前：×××說：“……。” b. 提示語在後：“……。”×××說。 c. 提示語在中間：“……”×××說，“……。” （3）注意標點的變化。 a. 說＋冒號、引號。 b. 說＋句號。 c. 說＋逗號、引號。 （4）體會作用。 運用多種形式的提示語描寫人物對話能使文章顯得活潑、生動。
《小攝影師》讀寫練習題（精選12篇）
《小攝影師》讀寫練習題 篇1
一、通過讀句子、查字典，理解句中劃線詞語的意思並把意思寫在括弧里，再用這個詞語造句。
1.一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書。
明媚（ ）造句:
2.他仔細地打量著高爾基。
打量（ ）造句:
二、為下面句子加標點，然後填空。
1.小男孩擺弄了很久很久說一切準備停當 說話人在話（前）
2.來吧 我讓他們放你進來高爾基說說話人在話（ ）
3.你怎么了高爾基不知出了什麼事說話人在話（ ）
4.是的 小男孩站起來鞠了個躬請讓我進去吧 說話人在話（ ）
三、寫你和別人的一段對話，注意出現說話人在話前、話後、話中間三種形式；注意標點符號的用法。
學習小結：《小攝影師》讀寫練習題（第5冊）
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”
《小攝影師》課後練習（精選13篇）
《小攝影師》課後練習 篇1
【字詞薈萃】
1. 看拼音，寫詞語。
bǎi nònɡ jiāo juǎn zhǔn bèi cè miàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.把下面的字去掉偏旁後，再組詞。
例：攝——（聶） （姓聶）
格——（ ）（ ） 按——（ ）（ ）
切——（ ）（ ） 貼——（ ）（ ）
膠——（ ）（ ） 社——（ ）（ ）
3.給多音字組詞。
dānɡ( ) juǎn( )
當 卷
《小攝影師》（通用15篇）
《小攝影師》 篇1
教學目標 ：
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠捲、一輛、秘書、雜誌社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
1.學習生字詞；
2.反覆朗讀課文。
教學步驟 ：
（一）導入
1.同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。
高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。
2.板書課題，，並認讀“攝”字。
（二）自讀課文
1.出示自讀提示。
①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
②認讀生字、詞。
③你讀懂了什麼？在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學生自學、討論。
（三）交流
1.指名分段朗讀課文。
2.認讀生字。
3.交流讀懂的內容。
（四）置疑問難
簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。
（五）再讀課文
第二課時
學習目標：
1.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學步驟 ：
（一）複習生字詞
（二）整體感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什麼時間、什麼地點、誰和誰之間發生的是什麼事？結果怎樣？
明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的採訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，並儘量做到使他滿意。由於小男孩忘了帶膠捲，哭著走了。高爾基交待門衛，雜誌社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。
（三）自學探討
1.明確重點問題：
（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什麼？
（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什麼？
（3）高爾基為什麼不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什麼？
2.學生自學，小組討論。
（四）匯報交流
1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。
“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內容。）
（1）個別讀。
（2）學生談對紙條內容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。
3.感情朗讀1～5自然段。總結這一段主要寫了什麼。
4.小男孩讓高爾基幹什麼，高爾基就乾什麼。
（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備；也可以理解為“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態。“停當”，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他捨得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）
（2）理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。
（3）指導朗讀6、7自然段。
①學生練讀。
②分角色讀，邊讀邊做動作。
5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
（1）突然，在這裡又一次出現，意思是說情況發生了急劇的變化。
（2）與前文的“突然”進行區別。
（3）用“突然”說話。
6.朗讀“孩子，回來！我給你膠捲，我這有很多膠捲。”
（1）教師範讀。
（2）學生練讀。
（3）學生有感情地朗讀。
7.分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及對高爾基的崇敬之情。）
8.“請轉告他，我（ ）。不過，來的如果是個（ ），就（ ）讓他（ ）。”
（1）學生填空。
（2）學生結合課文談自己的理解、看法。
（3）教師小結：一個是“大攝影師”雜誌社記者，一個是，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這裡面包含了多少愛心！大作家對於少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！
（4）齊讀這句話。
9.讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。
（五）課堂練習
1.寫出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2.組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3.理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
（六）板書設計
教案點評：
通過啟發談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文後，通過自學探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學生明確重點問題，對學生進行思維能力的培養。使學生理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛，理解高爾基為什麼不見記者，卻盼望再來和對高爾基的崇敬之情。
探究活動
1、以“小男孩會不會再來”為線索，練習續寫。
2、可以借閱或購買高爾基發表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。
《小攝影師》 篇2一、教材簡說
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的採訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠捲，拍照未能完成，儘管高爾基要為孩子提供膠捲，他還是哭著離開了。最後，高爾基交代秘書，他不接待雜誌社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基後，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，並通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
二、學習目標
1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、秘書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
4.感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5.續寫這個故事。
三、教學建議
1.課外蒐集有關高爾基的資料。
2.本課要求會認的字有8個，讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（後鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie。可以引導學生利用多種識字方法，自主識字。如，自由朗讀課文，圖畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然後教師檢查認讀情況，糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯繫生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠、躬”；通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。
可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結構，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最後一筆是“ 提”，不是“橫”或“豎”。
3.本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進視窗，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠捲，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之後，可以提出問題，也可啟發學生提出問題，然後在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對待孩子給他照相的” 和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內容展開討論。在討論的時候，要引導學生聯繫上下文，明確下面幾個問題：
（1）一個紙團飛進高爾基的視窗，要求給他照相。這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。
（2）在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，所有這些細節都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。
（3）孩子往地上一坐，哭了起來後，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在裡面。學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調要舒緩輕柔。
（4）當孩子把“膠捲忘在家裡了”的事告訴高爾基後，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明他對孩子的疼愛和關切之情。
（5）當孩子跑出房間後，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這裡為什麼要強調“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。
（6）高爾基最後對秘書說：“ 請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”要抓住“很忙” 和“一定”兩個關鍵字語。從中可見高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。
針對那個男孩來說，學生在學習的過程當中，應該明確：
（1）門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。
（2）高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這裡的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出於無奈。
（3）男孩見到高爾基後，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與驚喜。
（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然後擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。
（5）男孩因為沒有帶膠捲，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠捲，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠捲時，他沒有回應，哭著跳上了電車。
在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。
4.要結合學生的生活實際或者聯繫上下文，引導學生理解詞語的意義。如“明媚”，通過上下文，可以知道“明媚”在這裡形容的是早晨的陽光，聯繫生活中對早晨陽光的觀察，可以知道它指的是（陽光）明亮，結合語境，“明媚”還帶有感情色彩。
5.要在對課文內容理解的基礎上，指導學生讀出作者所要表達的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”孩子用了很久的時間去準備，最後說這句話時，內心應該是充滿喜悅的；“你怎么了”，高爾基不知出了什麼事，上面已經說過，這句話體現了高爾基的迷惑和對孩子的關切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內心充滿了關切，讀書時應該讀出關切之情。教師在指導過程中，一定要啟發學生深入體會人物當時的心理活動，並思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。
6.課後的第一、二題，可以與課文句段篇的理解結合在一起處理。第三題是積累詞句的練習。教師對此不必做統一的要求，要允許學生積累自己喜歡的詞句。
課後安排了“小練筆”，要求學生“接著寫這個故事”。本課結尾，結讀者留下了懸念和想像空間，教師要引導學生打開思路，鼓勵他們發揮自己的想像進行續寫。
本文的對話較多，適合表演，要充分利用這一資源，有條件的班級，可以組織學生演課本劇。
四、參考資料
列寧格勒：原名彼得格勒，始建於1773年。十月革命勝利後，改為此名。位於波羅的海的芬蘭灣邊上，市內河流、島嶼、橋樑眾多。是蘇聯的第二大城市。蘇聯解體後，現在俄羅斯境內，改名為聖彼得堡。俄羅斯現任總統普京就誕生在該城。2003年曾隆重舉行300周年慶典，國家出席了慶典活動。
高爾基：（1868—1936）蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》以及一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，深受讀者的喜愛。
秘書：掌管文書並協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。
《小攝影師》 篇3教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關於高爾基生平故事、資料。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點 指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言佳句，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習導入，說話練習
1.鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲秘書雜誌社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎么突然發生的？
2.畫句找答案
a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎？
2.讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想像，續寫故事。
板書
17 小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》 篇4教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關於高爾基生平故事、資料。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點 指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言佳句，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習導入，說話練習
1.鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲秘書雜誌社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎么突然發生的？
2.畫句找答案
a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎？
2.讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想像，續寫故事。
板書
17 小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》 篇5【本講教育信息】
一. 教學內容： 課題：17. 《小攝影師》 ［學習目標］： 思想目標：通過學習課文內容，體會高爾基關懷、愛護兒童的思想感情。 知識目標：學習本課生字詞語，能夠有感情地朗讀課文。 能力目標：學習抓住重點句體會人物思想感情的方法。 〖重點難點提示〗 通過理解詞語、句子，理解內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。 〖和老師一起學習〗 老師：同學們好，優優好！今天我們一起學習課文《小攝影師》。優優，你知道小攝影師為誰拍照嗎？關於他的資料，你還了解到什麼？ 優優：小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。 老師：你很會查找資料並能把資料歸納概括出來，非常好。讓我們繼續學習。 <學習生字>： 優優：老師，這課生字我已經預習了。 老師：你是從哪些方面進行預習的？ 優優：我預習了每個字的讀音、音序、部首、筆畫數和結構。 老師：好，老師考考你，請你說說下列字的部首：基、卷、者、雜。 優優：“基”的部首是“其”也可以是“土”； “卷”的部首是“”； “者”的部首是“日”； “雜”的部首是“木”。 老師：都回答對了。優優，這課書還有兩個多音字呢，你能找出來並分別組出詞語嗎？ 優優：沒問題，我找到這兩個多音字： <理解、積累詞語> 老師：優優，你對這課詞語的意思理解了么？ 優優：通過查字典，我弄懂了以下幾個詞語的意思： 突然－－在短促的時間裡發生，出乎意外。 吩咐－－口頭指派或命令，適用於上級對下級，或長輩對晚輩。 擺弄－－反覆撥動或移動。 老師：這些詞義只是字典里的意思，要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用，還需要我們聯繫文中內容去體會。 <學習課文，理解內容> 老師：優優，請你讀讀課文，說說課文講了一件什麼事？ 優優：這篇課文記敘了一名少先隊員給高爾基照相沒照成的一件事。 老師：是的，這篇課文是按事情發展順序寫的，敘述的條理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先隊員想給高爾基拍張照片貼在牆報上。第6－11自然段寫事情發展過程，小男孩怎樣給高爾基照相和為什麼沒照成。第12－15自然段寫結果，高爾基一直等著小男孩再來。 老師：優優，學到這兒，請你再讀讀課文，你體會出什麼？ 優優：我體會出，高爾基爺爺對小男孩非常喜愛，也是對少年兒童無比熱愛。 老師：能說說你是怎么體會出來的嗎？ 優優：我只是有這種感受，具體的說不上來。老師，體會人物情感有什麼具體方法嗎？ 老師：當然有了，“一邊讀一邊想”就是很好的方法。 優優：那，我讀到哪兒，又怎么想呢？ 老師：就本文來說，我們可以找找高爾基說的句子和怎樣做的句子，然後試著提出為什麼這么說？為什麼這樣做的問題，再聯繫上下文去想，從而得出答案。 優優：我現在就運用這種方法分析一下，我找到高爾基怎樣做的句子： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。 讀了這個句子，我就想，高爾基是著名的大作家，他為什麼會按小男孩的吩咐去做呢？我再聯繫上文，“小男孩用手指了指沙發，說：‘請您坐在這兒看報紙。’”小男孩讓高爾基坐在哪兒，高爾基就坐在哪兒，讓高爾基幹什麼，高爾基就乾什麼。高爾基多有耐心呀，可見，他很尊重孩子，並儘量使他滿意。特別是句中用了“吩咐”一詞，我知道這個詞一般適用於上級對下級或長輩對晚輩的，可用在本句就更能體現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。 再如：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。” 讀到這兒，我會想：高爾基為什麼不願見記者，卻想見小男孩？我們知道記者是為了宣傳高爾基的，高爾基不願見記者，也就是不願意記者總宣傳他。再看上文當小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠捲了，高爾基趕緊站起來，走到視窗，大聲喊： “孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”從這些語句中看出高爾基是多么重視、關懷小男孩啊！晚上當秘書告訴高爾基，外面來了一位攝影師。高爾基第一反映就是問：是個小男孩嗎？可見高爾基對小男孩關心的程度。所以，高爾基用“我很忙”婉言回絕了雜誌社的採訪。但他卻叮囑秘書，如果是個小男孩，就一定讓他進來。從“一定”這個詞中我們看到了高爾基對少年兒童的關愛與期望。 <作業指導> 課後練習3，讀一讀，體會句中標點符號的用法。 （1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。” （2）“來吧，我讓他們放你進去。”高爾基說。 （3）“你怎么了？”高爾基不知出了什麼事。 （4）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” （1）讀一讀，4句的共同點是什麼？ 都是描寫人物語言的句子。 （2）描寫人物語言的形式有哪幾種？ 本練習中有三種形式： a. 提示語在前：×××說：“……。” b. 提示語在後：“……。”×××說。 c. 提示語在中間：“……”×××說，“……。” （3）注意標點的變化。 a. 說＋冒號、引號。 b. 說＋句號。 c. 說＋逗號、引號。 （4）體會作用。 運用多種形式的提示語描寫人物對話能使文章顯得活潑、生動。 【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一. 用“√”選擇帶點字的正確讀音。 吩咐（fu fù） 打量（liàng liáng liang） 擺弄（lòng nòng） 雜誌（zá zhá） 二. 用直線將搭配適當的詞語連線起來。 打開 面前 趕緊 打量 轉告 相機 輕輕 祝願 站在 紙團 仔細 放下 提著 記者 默默 站起來 三. 填上合適的詞語 一（ ）紙團 一（ ）照相機 一（ ）電車 一（ ）雜誌社 一（ ）椅子 一（ ）少先隊員 四. 選字填空。 尊 遵 （ ）敬 （ ）守 （ ）重 （ ）照 （ ）師 自（ ） 按 安 （ ）排 （ ）心 （ ）全 （ ）時 （ ）照 平（ ） 五. 照樣子，寫句子。 1. 小男孩哭著說：“我把膠捲忘在家裡了。”（提示語在前） _____________________________________ 2. “來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。（提示語在後） _______________________________________ 3. “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”（提示語在中間） 六. 閱讀短文，回答問題。勤奮好學的王冕 王冕是元代的畫家和詩人，他的家鄉在今天浙江的諸暨。（ ） 王冕七八歲的時候，父親叫他去放牛。路過學堂，琅琅（ ）的讀書聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過去，躲在窗外聽學生們讀書，並把聽到的內容都默默地記在心裡。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪裡去了。 王冕提心弔膽地回到家裡，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過了幾天，王冕禁不住學堂的誘惑，又偷偷地溜了進去，把放牛的事兒又給忘了。看到兒子這么迷戀讀書，心地善良的母親說：“這孩子對讀書痴迷到這種地步，就隨他去吧。” 這以後，王冕就來到一個廟裡安下身來。每天夜裡，他都偷偷地溜進佛殿，坐在佛像的膝（ ）蓋上，就著昏暗的長明燈，讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（ ）獰（ ）可怕，可王冕對這一切就像沒有看見一樣，仍然專心致志地讀書。 後來，安陽有一個叫韓姓的學者，聽到王冕專心讀書的事，感到非常驚奇，便收他為學生。幾年之後，王冕終於成為一個博學多才的人。 1. 給文中帶點字注音並寫在括弧里。 2. 王冕是我國元代的__________和__________。本文寫的是他____________的時候，勤奮好學的事。第一件事______________；第二件事_______________。 3. 找出下面兩個詞在文中正確的解釋，在括弧里打“√”。 （1）琅琅 <1>金石等撞擊時發出的聲音。（ ） <2>響亮的讀書聲。（ ） （2）誘惑 <1>吸引，招引。（ ） <2>使用手段，使人認識模糊做壞事。（ ） 4. 王冕夜裡獨自坐在佛像膝蓋上讀書，為什麼不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（ ） （1）王冕知道那些像是泥塑的，認為不值得害怕。 （2）昏暗的燈光下，王冕看不見那些面目猙獰的塑像。 （3）王冕整個身心都沉浸在讀書之中，對其他的東西熟視無睹。 5. 王冕勤奮好學的故事對你有什麼啟示？請寫出來。【試題答案】一. 用“√”選擇帶點字的正確讀音。 吩咐（fu√ fù） 打量（liàng liáng liang√） 擺弄（lòng nòng√） 雜誌（zá√ zhá） 二. 用直線將搭配適當的詞語連線起來。 三. 填上合適的詞語 一（個 一（架 一（輛
《小攝影師》教案（通用15篇）
《小攝影師》教案 篇1
教學目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
4.認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。
教學重點、難點
高爾基接受少先隊員照相的經過是本文學習的重點，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。
教學準備
生字卡片、教學掛圖；
收集、了解關於高爾基生平故事、資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2.學習本課的生字新詞。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、介紹人物，導入新課
1.啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2.學生之間交流蒐集的有關高爾基的資料。
3.教師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言佳句，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況，開火車讀詞語。
3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
《小攝影師》教學設計（通用12篇）
《小攝影師》教學設計 篇1
教學目標：
1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、秘書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內容，養成質疑問難的習慣。
4.學會從對話和細節描寫中感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5.續寫這個故事。
教學重點：學習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節描寫中體會人物的心理活動。
教學難點：從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關懷愛護。
教學準備：生字卡片、文字投影片、收集關於高爾基的資料。
教學時間：兩課時
第一課時
學習目標：學會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養質疑問難的習慣。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準生字“攝”。
2、攝影師是乾什麼的？
3、你還想了解什麼呢？
要想了解這些問題呀，讓我們去書中尋找答案吧！
二、初讀課文、自學生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
（給學生留有充足的讀書時間，教師融入學生中，有針對性地幫助需要幫助的學生，使每個學生每讀一遍書都有不同的進步。）
小攝影師練習題（精選3篇）
小攝影師練習題 篇1
一、聽寫詞語
基本、突然、按照、吩咐、擺弄、準備、膠捲、車輛、雜誌、社會
二、多音字
卷juàn( ) juǎn( ) 當dàng( ) dāng（ ）
三、組詞
校（ ）期（ ）安（ ）罷（ ）
膠（ ）基（ ）按（ ）擺（ ）
四、近義詞
突然——吩咐——準備——轉告——
五、給下面句子加標點
1、小男孩兒擺弄了很久很久 說 一切準備停當
2、來吧 我讓他們放你進來 高爾基說
3、是的 小男孩兒站起來 鞠了個躬 請讓我進去吧
六、高爾基走到視窗，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”
從這句話我知道高爾基（ ）。在朗讀這句話時我應該用（ ）的語氣來讀。
三上6《小攝影師》教學設計（通用14篇）
三上6《小攝影師》教學設計 篇1
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
學情分析：
本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進視窗，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠捲，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之後，可以提出問題，也可啟發學生提出問題，然後在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內容展開討論。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。
課後安排了“小練筆”，要求學生“接著寫這個故事”。本課結尾，結讀者留下了懸念和想像空間，教師要引導學生打開思路，鼓勵他們發揮自己的想像進行續寫。