實踐課教案

《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇1

佚名

（一）創設情境導入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

觀看影像資料後，指名回答課文主要內容。

教師板書：災難搖籃原因治理

2、複習電子文稿製作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的製作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成並存檔；

四、展示、介紹電子文稿。

然後教師提出讀寫要求，要求學生選定主題後，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，製作出一個圖文並茂、聲形並茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協商製作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協商討論，進行探究學習；

3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的製作。

（三）分組匯報展示，指導評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

（四）引導學生總結，升華學習體會。

總結本課的收穫，並希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

教學設計思想：

隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可迴避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

實踐課《望月》教案 篇1

一、導入

今天這節課我們將繼續來學習現代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。

這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。

對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。

二、欣賞"江月圖"

（一） 夜深人靜，"我"悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什麼呢？

1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想像出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

3、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

a、"月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。"

"安詳"可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什麼呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

b、"月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。"

這句話寫出了月下的江景具有一種動態的美。

c、"江兩岸，蘆盪、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。"月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。"

"黑色剪影"和"隱隱約約"寫出了月光下江景的朦朧美，"伸展著"和"起伏著"寫出了月光下江景的動態美。"黑色"和"銀色"寫出了色彩美。

英語實踐課堂優秀教案模板 篇1

教學目標

1、能力目標：學生能夠對身高進行問答;學生能夠掌握四會單詞和句子;學生能夠用比較級對一些事物或人進行比較。

2、知識目標：

(1)能夠掌握本課時的四會單詞：younger, older, taller, shorter, longer。 (2)能夠掌握本課時重點句型：How tall are you ? I am ......metres. I am taller. You are shorter aller than me. You’re youngerolder than me.

3、情感目標：培養學生積極學習英語的興趣，能積極參與課堂。

教學重難點

1、重點：學習單詞：younger, older, taller, shorter, longer;掌握句子：How tall are you ? I’m 1.61 metres.I’m taller. You’re older than me,too.

2、難點：正確使用句子“......is.....than.....”進行各種比較。

教學過程

一、Preparation

1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today?

2、Let’s chant

Tall, tall, tall, who is tall?

Tall, tall, tall, I am tall.

Short, short, short, who is short?

Short, short, short, I am short.

Big, big, big, whose(誰的) eyes are big?

Big, big, big, her eyes are big.

Small, small, small, whose eyes are small?

Small, small, small, his eyes are small.

Do some actions，review the words：tall、strong、short 等。

二、Presentation

1、教師請幾位高矮胖瘦不同的學生到台前來，讓學生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然後讓學生回答。

《春聯》語文實踐課 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：63

江寧國小胡 發表

對聯趣談

活動目的：

1、讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花草。

2、豐富拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，並嘗試對簡單的對聯。

3、激發學生語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

活動準備：向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，並要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收、隼精彩的對聯，準備課內交流。

活動過程：

一、教師談話引入。

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園，對聯就是其中的一種。古人學語文，很重要的內容就是學對聯，古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為後人留下寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

二、說對聯故事。

蘇東坡愧改對聯

蘇東坡小時候，在書房門上貼了一副對聯：

識遍天下字

讀盡人間書

應該說，蘇東坡的雄心壯志無可非議，但是“天下字”多如牛毛，你能“識遍”嗎？“人間書”汗牛充棟，你能“讀盡”嗎？未免有點兒“狂”啊！

這事被一位老者知道了。一天，他拿來一本小書，向蘇東坡請教。蘇東坡接過小書一看，有許多字並不認識，這本小書也沒見過，不禁十分羞愧。老人取回小書，盯著這副對聯看了好一會兒，不禁搖搖頭走開了。蘇東坡看在眼裡，覺得自己的這副對聯確實狂了一點，很不應該，於是拿起筆來，在開頭多添了兩個字：

《春聯》語文實踐課 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：63

江寧國小胡 發表

對聯趣談

活動目的：

1、讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花草。

2、豐富拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，並嘗試對簡單的對聯。

3、激發學生語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

活動準備：向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，並要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收、隼精彩的對聯，準備課內交流。

活動過程：

一、教師談話引入。

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園，對聯就是其中的一種。古人學語文，很重要的內容就是學對聯，古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為後人留下寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

二、說對聯故事。

蘇東坡愧改對聯

蘇東坡小時候，在書房門上貼了一副對聯：

識遍天下字

讀盡人間書

應該說，蘇東坡的雄心壯志無可非議，但是“天下字”多如牛毛，你能“識遍”嗎？“人間書”汗牛充棟，你能“讀盡”嗎？未免有點兒“狂”啊！

這事被一位老者知道了。一天，他拿來一本小書，向蘇東坡請教。蘇東坡接過小書一看，有許多字並不認識，這本小書也沒見過，不禁十分羞愧。老人取回小書，盯著這副對聯看了好一會兒，不禁搖搖頭走開了。蘇東坡看在眼裡，覺得自己的這副對聯確實狂了一點，很不應該，於是拿起筆來，在開頭多添了兩個字：

實踐課《望月》教案 篇1

一、導入

今天這節課我們將繼續來學習現代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。

這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。

對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。

二、欣賞"江月圖"

（一） 夜深人靜，"我"悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什麼呢？

1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想像出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

3、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

a、"月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。"

"安詳"可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什麼呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

b、"月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。"

這句話寫出了月下的江景具有一種動態的美。

c、"江兩岸，蘆盪、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。"月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。"

"黑色剪影"和"隱隱約約"寫出了月光下江景的朦朧美，"伸展著"和"起伏著"寫出了月光下江景的動態美。"黑色"和"銀色"寫出了色彩美。

《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇1

佚名

（一）創設情境導入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

觀看影像資料後，指名回答課文主要內容。

教師板書：災難搖籃原因治理

2、複習電子文稿製作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的製作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成並存檔；

四、展示、介紹電子文稿。

然後教師提出讀寫要求，要求學生選定主題後，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，製作出一個圖文並茂、聲形並茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協商製作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協商討論，進行探究學習；

3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的製作。

（三）分組匯報展示，指導評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

（四）引導學生總結，升華學習體會。

總結本課的收穫，並希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

教學設計思想：

隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可迴避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：63

 江寧國小胡 發表
對聯趣談
活動目的：

1、讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花草。

2、豐富拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，並嘗試對簡單的對聯。

3、激發學生語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

活動準備：向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，並要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收、隼精彩的對聯，準備課內交流。

活動過程：

一、教師談話引入。

  泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園，對聯就是其中的一種。古人學語文，很重要的內容就是學對聯，古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為後人留下寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

二、說對聯故事。

蘇東坡愧改對聯

  蘇東坡小時候，在書房門上貼了一副對聯：

識遍天下字

讀盡人間書

應該說，蘇東坡的雄心壯志無可非議，但是“天下字”多如牛毛，你能“識遍”嗎？“人間書”汗牛充棟，你能“讀盡”嗎？未免有點兒“狂”啊！

這事被一位老者知道了。一天，他拿來一本小書，向蘇東坡請教。蘇東坡接過小書一看，有許多字並不認識，這本小書也沒見過，不禁十分羞愧。老人取回小書，盯著這副對聯看了好一會兒，不禁搖搖頭走開了。蘇東坡看在眼裡，覺得自己的這副對聯確實狂了一點，很不應該，於是拿起筆來，在開頭多添了兩個字：

教材內容分析

本文主要闡述了一件技術產品誕生的過程，製作要符合“人機關係要實現的目標”——安全、舒適、高效、高效、健康，也要體現“設計的一般原則”。這一課的地位在本教材中占特殊位置。產品的設計源頭來源於生活，“技術的價值”一課告訴人們：產品要“具有時代氣息、適應社會發展、體現未來科技走向”的內容，“技術的性質”反映了技術的發展需要圍繞性質展開，它不能單一出現在生活中。設計出來的產品對人類社會有重大影響，“技術是設計的平台，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現”。四-八章是對本課的詳細分析，前後呈“總-分”關係，在處理這一課時，不能詳細分析每一個環節，應讓學生體驗一件技術產品設計的一般過程，有助於開展一定的技術活動，養成良好的設計習慣和素養。

教學對象分析

在技術學習中，高中生通過觀察獲得技術感知，觀察為其獲得了豐富的原材料，使其觀察的精細度更高、目的性更強、選擇性更強。在技術學習心理中，思維活動是最高級的心理過程，也是智力的主要表現形式。在進行一項技術活動中，學生運用概念、推理邏輯法則的能力有所發展，能通過分析、綜合在已有判斷的基礎上得出新的判斷。同時，學生的有意想像發展迅速，能圍繞預定的目的進行想像，根據現實生活的需要，進行一些技術小製作。

教學目標

1、通過“認識福娃”激情遊戲活動，進一步理解“設計的一般過程”的環節。

2、知道一件技術產品在設計過程中，有可能產生多個方案。

3、能運用“設計的一般過程”知識進行一些簡單的設計活動。

本課的內容是《牛津國小英語》5b第三單元hobbies的第一課時。本課的教學目標是讓學生學會詢問或表達自己的喜好。（因為語言學習的目的在於使用，即能夠與之交流。）教學設計的中心目的就是讓學生一步步將已知的知識和新授的語言信息有機結合，提高語言的交際能力和整合能力。在本節課的教學中，我做了以下三點：
一、創設情境，活躍氛圍
創設與主題相應的的英語教學情景，讓學生充分感知新的語言材料，確保下一步語言操練的有效進行。為此，我設計了幾個教學情境。
1、課前，我已布置學生複習3b等教材上的業餘愛好類單詞，在組內交流匯總的基礎上，再由小組長提供給課代表。課代表將收集到的詞組公布於黑板兩側，不僅分享了集體智慧，而且預知了教學內容，也創設了一定的情景。
2、free talk中，以舊引新，用學過的興趣愛好swimming等引出生詞take photos。教師做動作呈現詞組，直觀形象，讓學生幫老師拍照，一方面拉近師生距離，另一方面激發了學生的好奇心和參與課堂的欲望，給學生以深刻印象。同時讓學生提前感知單詞hobby。
3、新授collect stamps時，呈現本人的集郵冊和部分類別郵票的放大圖，使新詞組collect stamps直觀易懂，使學生對集郵產生好奇心，對新詞組正真“願讀”，“想讀”，“讀來興趣盎然”，讓學生在學習過程中體驗輕鬆和愉快。
4、適時插入歌曲“hobbies”，引導學生邊唱邊用手勢表達拍照和種花動作，既活躍了氣氛，又巧記了單詞。
二、設疑激趣，思貴有疑
思維自驚奇和疑問開始，學生有了問題才會去探索。本課中我設計的四人小組活動任務：詢問周邊朋友的愛好(do a survey)。使學生進入良好的小組自主學習的氛圍：學生在小組調查中，人人有角色，人人有機會運用新句型，交流新詞組。在調查之後，增設小組報告環節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時教師能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨後，我結合學生實際應答時的先後順序，適時出示其餘新授詞組，再安排聽錄音，糾正詞組的發音並組織認讀等。