石鐘山記教案

《石鐘山記》教案 篇1

【教學目標】

理解：①作者不輕信舊說，有疑必察的精神和強調實踐，反對主觀臆斷的態度；

②酈說、李說和蘇說的聯繫與區別。

積累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“發”、“何”多義詞的意義；

②了解虛詞“而”的常見用法；

③了解賓語前置句的結構特點。

鑑賞：分析本文與《游褒禪山記》的異同點。

運用：培養誦讀習慣。

【教學課時】

兩課時。

第  一  課  時

【教學步驟】

1、交待學習任務

① 熟悉課文；②理清結構，初步理解內容。

2、朗讀課文（各種讀法）

3、翻譯課文

4、理清結構（板書）

┏酈說  人常疑之

考察緣起，懷疑前人解釋┃  疑

┗李說  余尤疑之  ↓

┏游━寺僧扣石━笑而不信  笑

┃  ┏（靜）大石側立┓噌  ┓  ↓

考察經過，查實命名原因┃夜察┃  ┃  坎┃如樂作焉

┃  ┗（動）棲鶻顴鶴┛鏜  ┛  ↓

《石鐘山記》教案 篇1

楊軍

教學目標 ：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

3、翻譯全文。

4、學習作者不輕信前人學說，有疑必察的精神和強調時間、反對主觀臆斷的態度。

教學重點：

1、了解與蘇軾相關的文學常識。

2、讀準句讀。

3、翻譯全文

教學難點 ：

1、讀出語氣

2、翻譯全文

課時安排：3

教學方法：自學、誦讀

第一課時

教學要點：1、了解蘇軾其人 2、熟讀課文，初步理解課文大意。

教學過程 ：

一、導入

同學們，今天我們要來讀一篇蘇軾的遊記散文——《石鐘山記》。（板書課題）

二、明確目標：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

三、了解作家和寫作背景

蘇軾是我國文學史上文豪級的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。

1、蘇軾簡介：（閱讀《創新課時訓練》①第143頁的內容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學成就的具體表現。讀完進行交流、明確）

①基本資料：蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，我國文學史上傑出的文學家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。

②文學成就：散文——“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修並稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”；

詩歌——開宋代詩歌新風，與黃庭堅並稱“蘇黃”；

詞——豪放詞派創始人，與辛棄疾並稱“蘇辛”；

書法——北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。

《石鐘山記》教案 篇1

教學目標：

1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水遊記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特徵。

2、過程與方法：文言文是學生比較害怕的，但通過精心地層層設疑，能引導學生進行目的性明確的閱讀，激發學習興趣；小組討論能培養學生的合作學習能力。

3、情感態度與價值觀：鼓勵學生質疑，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神，學會對人或事物全面評價。

教學重點：積累文言知識，把握文章寫法特色，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神。

教學難點：在質疑中對蘇軾的評價。

教學過程：

教師活動 學生活動 教學意圖

導入檢測（幻燈） 學生口頭回答 檢查學生完成預習任務的情況（預習任務見附），積累文言知識。

提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應怎么寫？ 思考回答：描寫山水景物 初步體會本文與普通山水遊記的不同。

提問：本文怎樣寫的？ 回答出文章的大體思路：質疑——解疑——總結 為具體感受文本做鋪墊。

提問：文章質疑了什麼？為什麼質疑？有了疑問怎么做的？解答疑問後怎么總結的 學生討論回答

（見附的板書） 進一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確文章主旨，體會寫法特色。

引入總結寫法特色 回答：通過記游揭示哲理 進一步明確本文與普通山水遊記的不同。

《石鐘山記》教案 篇1

教學目標 

1.理解作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

2.重點掌握“鼓”、“是”、“遺”、“得”等實詞的用法。總結“而”的用法和否定句、疑問句中代詞作賓語時，賓語前置的規則。

教材分析

重點難點：

1、文言詞語的用法和句式

2、蘇軾散文特點及其治學精神

教學課型

多媒體輔助教學課

教學時數

2課時

教學過程 

第1課時

一、導入

作者簡介：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。少時博通經史，20歲中進士，官至翰林學士、知制誥等，政治上反覆升沉，飽經憂患，曾因反對新法而遭貶謫，後又因反對舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩詞都“雄視百代”；其散文平順曉暢；詩歌自由豪放，明快自然；詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂府》《易傳》《書傳》《論語說》等。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之後的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾並稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團練副使調任汝州團練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因寫詩諷刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團練副使。

二、關於“石鐘山”

關於石鐘山的資料：石鐘山位於鄱陽湖入長江之口，屬江西湖口縣。石灰岩質。關於它命名的原因歷來有三種意見，（一）風水聲如鍾，認為山下縫隙洞穴與“風水相吞吐”發出敲鐘的聲音。北魏酈道元與北宋蘇東坡就是持此說。（二）石聲如鍾，由於此山是石灰岩質，內中石鐘乳、石柱、石筍等，用槌敲打，也會發音。唐代李渤持此說。（三）山形如鍾。《石鐘山志》記載：“上鍾崖與下鍾崖，其下皆有洞，可容數百人，深不可窮，形如覆鍾。”清代的俞樾就持此說，他在《春在堂筆記》中記著：每冬日水落，則山下有洞門出焉。入之，其中透漏玲瓏，乳石如天花散漫……洞中寬敞，左右旁道可容千人。……壁上鐫“丹房”二字，且多小詩，語皆可喜。如云：“我來醉臥三千年，且喜人世無人識。”“小憩千年人不識，桃花春漲洞門關。”無年代姓名，不知何人所作。蓋全山皆空，如鍾覆地。故得鍾名。

《石鐘山記》教案 篇1

楊軍

教學目標 ：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

3、翻譯全文。

4、學習作者不輕信前人學說，有疑必察的精神和強調時間、反對主觀臆斷的態度。

教學重點：

1、了解與蘇軾相關的文學常識。

2、讀準句讀。

3、翻譯全文

教學難點 ：

1、讀出語氣

2、翻譯全文

課時安排：3

教學方法：自學、誦讀

第一課時

教學要點：1、了解蘇軾其人 2、熟讀課文，初步理解課文大意。

教學過程 ：

一、導入

同學們，今天我們要來讀一篇蘇軾的遊記散文——《石鐘山記》。（板書課題）

二、明確目標：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

三、了解作家和寫作背景

蘇軾是我國文學史上文豪級的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。

1、蘇軾簡介：（閱讀《創新課時訓練》①第143頁的內容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學成就的具體表現。讀完進行交流、明確）

①基本資料：蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，我國文學史上傑出的文學家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。

②文學成就：散文——“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修並稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”；

詩歌——開宋代詩歌新風，與黃庭堅並稱“蘇黃”；

詞——豪放詞派創始人，與辛棄疾並稱“蘇辛”；

書法——北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。

《石鐘山記》教案 篇1

教學目標 

1.理解作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

2.重點掌握“鼓”、“是”、“遺”、“得”等實詞的用法。總結“而”的用法和否定句、疑問句中代詞作賓語時，賓語前置的規則。

教材分析

重點難點：

1、文言詞語的用法和句式

2、蘇軾散文特點及其治學精神

教學課型

多媒體輔助教學課

教學時數

2課時

教學過程 

第1課時

一、導入

作者簡介：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。少時博通經史，20歲中進士，官至翰林學士、知制誥等，政治上反覆升沉，飽經憂患，曾因反對新法而遭貶謫，後又因反對舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩詞都“雄視百代”；其散文平順曉暢；詩歌自由豪放，明快自然；詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂府》《易傳》《書傳》《論語說》等。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之後的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾並稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團練副使調任汝州團練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因寫詩諷刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團練副使。

二、關於“石鐘山”

關於石鐘山的資料：石鐘山位於鄱陽湖入長江之口，屬江西湖口縣。石灰岩質。關於它命名的原因歷來有三種意見，（一）風水聲如鍾，認為山下縫隙洞穴與“風水相吞吐”發出敲鐘的聲音。北魏酈道元與北宋蘇東坡就是持此說。（二）石聲如鍾，由於此山是石灰岩質，內中石鐘乳、石柱、石筍等，用槌敲打，也會發音。唐代李渤持此說。（三）山形如鍾。《石鐘山志》記載：“上鍾崖與下鍾崖，其下皆有洞，可容數百人，深不可窮，形如覆鍾。”清代的俞樾就持此說，他在《春在堂筆記》中記著：每冬日水落，則山下有洞門出焉。入之，其中透漏玲瓏，乳石如天花散漫……洞中寬敞，左右旁道可容千人。……壁上鐫“丹房”二字，且多小詩，語皆可喜。如云：“我來醉臥三千年，且喜人世無人識。”“小憩千年人不識，桃花春漲洞門關。”無年代姓名，不知何人所作。蓋全山皆空，如鍾覆地。故得鍾名。

石鐘山記|教案 篇1

教學目標 

1.理解作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

2.重點掌握“鼓”、“是”、“遺”、“得”等實詞的用法。總結“而”的用法和否定句、疑問句中代詞作賓語時，賓語前置的規則。

教材分析

重點難點：

1、文言詞語的用法和句式

2、蘇軾散文特點及其治學精神

教學課型

多媒體輔助教學課

教學時數

2課時

教學過程 

第1課時

一、導入

作者簡介：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。少時博通經史，20歲中進士，官至翰林學士、知制誥等，政治上反覆升沉，飽經憂患，曾因反對新法而遭貶謫，後又因反對舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩詞都“雄視百代”；其散文平順曉暢；詩歌自由豪放，明快自然；詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂府》《易傳》《書傳》《論語說》等。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之後的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾並稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團練副使調任汝州團練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因寫詩諷刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團練副使。

二、關於“石鐘山”

關於石鐘山的資料：石鐘山位於鄱陽湖入長江之口，屬江西湖口縣。石灰岩質。關於它命名的原因歷來有三種意見，（一）風水聲如鍾，認為山下縫隙洞穴與“風水相吞吐”發出敲鐘的聲音。北魏酈道元與北宋蘇東坡就是持此說。（二）石聲如鍾，由於此山是石灰岩質，內中石鐘乳、石柱、石筍等，用槌敲打，也會發音。唐代李渤持此說。（三）山形如鍾。《石鐘山志》記載：“上鍾崖與下鍾崖，其下皆有洞，可容數百人，深不可窮，形如覆鍾。”清代的俞樾就持此說，他在《春在堂筆記》中記著：每冬日水落，則山下有洞門出焉。入之，其中透漏玲瓏，乳石如天花散漫……洞中寬敞，左右旁道可容千人。……壁上鐫“丹房”二字，且多小詩，語皆可喜。如云：“我來醉臥三千年，且喜人世無人識。”“小憩千年人不識，桃花春漲洞門關。”無年代姓名，不知何人所作。蓋全山皆空，如鍾覆地。故得鍾名。

教學目標：
1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水遊記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特徵。
2、過程與方法：文言文是學生比較害怕的，但通過精心地層層設疑，能引導學生進行目的性明確的閱讀，激發學習興趣；小組討論能培養學生的合作學習能力。
3、情感態度與價值觀：鼓勵學生質疑，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神，學會對人或事物全面評價。

教學重點：積累文言知識，把握文章寫法特色，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神。

教學難點：在質疑中對蘇軾的評價。

教學過程：
教師活動 學生活動 教學意圖
導入檢測（幻燈） 學生口頭回答 檢查學生完成預習任務的情況（預習任務見附），積累文言知識。
提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應怎么寫？ 思考回答：描寫山水景物 初步體會本文與普通山水遊記的不同。
提問：本文怎樣寫的？ 回答出文章的大體思路：質疑——解疑——總結 為具體感受文本做鋪墊。
提問：文章質疑了什麼？為什麼質疑？有了疑問怎么做的？解答疑問後怎么總結的 學生討論回答
（見附的板書） 進一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確文章主旨，體會寫法特色。
引入總結寫法特色 回答：通過記游揭示哲理 進一步明確本文與普通山水遊記的不同。
拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態度，導入對蘇軾的質疑。

【教學目標】
理解：①作者不輕信舊說，有疑必察的精神和強調實踐，反對主觀臆斷的態度；
　②酈說、李說和蘇說的聯繫與區別。
積累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“發”、“何”多義詞的意義；
　②了解虛詞“而”的常見用法；
　③了解賓語前置句的結構特點。
  鑑賞：分析本文與《游褒禪山記》的異同點。
  運用：培養誦讀習慣。
【教學課時】
  兩課時。

  第  一  課  時
【教學步驟】
  1、交待學習任務
① 熟悉課文；②理清結構，初步理解內容。
  2、朗讀課文（各種讀法）
  3、翻譯課文
  4、理清結構（板書）
  ┏酈說  人常疑之
考察緣起，懷疑前人解釋┃  疑
  ┗李說  余尤疑之  ↓

一.教學要點

1.掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓/是/絕/而/焉＂

等常用實詞和虛詞；

2.掌握＂鼓/舟/目/耳＂等在句中的詞類活用現象；

3.掌握判斷句/定語後置句/賓語前置句和介賓短語後置句；

4.掌握蘇軾和本課的有關文學常識；

5.了解和體會本文的寫作特點－－將議論/記敘/描寫/抒情

恰當結合及將情/景/理渾然融合的寫法；

6.了解和體會作者在文中提出的觀點和主張.

7.學習以事明理的寫法.

二.教學構想

1.本文在結構上採用以議展開，以疑入手，在表現手法上採用

散文常用的修辭方法，這是本文重點掌握的內容；

2.教時安排：二教時

三.教學內容及步驟

第 一 教 時

一.關於作者及作品

蘇軾與王安石都是北宋人，蘇從年齡上小於王，因政見與王

安石/司馬光等不合，被新舊兩黨排擠，一再被貶，甚至入獄，這種

政治遭遇和長期在許多地方做地方官的經歷，使他對社會和人民生活

加深了了解.這對他的作品有很深的影響.

二.初讀課文，了解課文主要內容.

1.教師示讀課文，請學生注意課文中的生字生詞.

正音正字：鐘磬 莫夜 棲鶻 鸛鶴

2.生讀課文，繼續了解課文內容，思考下列問題：

(1).本文與＜游＞文一樣，是即事明理的文章，這篇課文記了怎

樣的事，闡明了怎樣的道理？

(2).請生按照以上問題，從課文中找出有關的句子加以回答.

(3).歸納：

本文記述了作者遊歷石鐘山所觀察到的情況，闡明了＂事不目見

耳聞＂，不可＂臆斷其有無＂，既，對前人之說，不應迷信，應當采

取深思慎取的態度.

3.再讀課文，繼續思考並討論：

(1).課文第一段作者擺出了酈元和李勃關於石鐘山得名原因的觀