愚公移山教案

《愚公移山》教案 篇1

一、導課：

同學們，今天我們先來欣賞一首歌曲--《愚公移山》注意：這首歌曲反映的主人公是誰?從中你有何感悟?

二、板書課題並簡析：

1、愚公移山屬於什麼類型的短語(主謂短語)；課題向我們交代了故事的_ _，初二語文教案之《愚公移山》(第一講)行宮中學黃玉中。

三、展示教學目標：(幻燈)

1、複習文言文的一般學習方法；

2、引導學生對課文一、二兩段的理解性閱讀。

四、范讀課文(注意：字的正確讀音、句的分斷)

1、范讀：

2、完成課本中的預習練習：

五、根據預習談談對課文大意的理解(自由發言)

六、對課文第一段進行理解性閱讀：

1、女生齊讀，男生指正：

2、幻燈打出文中重要字詞，讓學生根據預習回答：方、萬仞、本、河陽

3、思考：(幻燈)

(1)體會"本"在文中的作用

(2)用一句話概括本段

(3)體會本段在文中的作用

4、課堂責疑：

七、對課文第二段進行理解性閱讀：

1、男生齊讀，女生指正：

2、幻燈打出文中重點字詞，讓學生根據注釋和預習回答：

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰："吾與汝畢力平險，指通豫南，達於漢陰，可乎?"雜然相許。其妻獻疑曰："以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?"雜曰："投諸渤海之尾，隱土之北。"遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運於渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。

3、(幻燈)思考題：

《愚公移山》教案 篇1

《愚公移山》時代背景

本文選自《列子》，成書於戰國前期。在當時生產力極不發達的條件下，人們只能幻想藉助具有超人力量的神來實現征服自然的願望。因此，本文採用了神話式的結尾，反映了古代勞動人民的美好願望。

《愚公移山》結構分析

【結構分析】

全文按情節發展過程可分四段：

第一段寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實際上是交代故事的背景，對烘托人物精神具有重要的作用。

第二段寫愚公發起移山的經過和移山過程中的艱苦勞動，初步展示了愚公的精神，為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈回響的情形；第二層寫愚公妻的“獻疑”，說明移山的實際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節。

第三段寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點段落。文中把兩種對立的觀點敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導出故事的神話結尾。

第四段寫愚公的話感動了天帝，王屋、太行二山終被移走。

這篇寓言的故事情節跟一般寓言比較起來，要稍微複雜一些，而且有一個比較完整的發展過程──它的開端、發展、高潮和結局都可以明顯地看出來。這樣一個情節發展的過程，儘管跟一般小說還有很大的差別，但對人物精神、思想或性格的表現仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。

愚公移山教案 篇1

一、 教學構想 

課堂的行進按照“四三二一”之順序： 

先提煉要素，揭示其作為一個隱喻，包含著勵志故事的普遍特徵； 

後以同類文本作比，彰顯屬愚公神話特有的異志； 

再提出良種假設，引入生活經驗，將枯燥的“寓言說理”，轉變為“人情故事”，重新來打量這個人物的種種可能，頗有趣味； 

最後借用西方人視角，評價這個古老的中國故事，讓人在悚然一驚之後，從濃厚的文化浸潤中拔身而出 ，發覺此文本悠久流傳的寓言密碼。 

二、 教學目的 

1. 通過對故事情節的勾選提要，了解民族的朗健精神。 

2. 分角色朗讀、辯論，懂得真理的相對性。 

3. dv實錄，小組討論，探究愚公移山故事的文化內涵。 

三、 教學過程 

導入：歌曲《愚公移山》 山 

移 

愚公 

[一]四大元素 

山 人 過程 結局 （聽課文朗讀） 

山是怎么樣的 愚公是怎么樣的 移山是怎么樣的艱苦 結局又怎么樣 

方七百里，高萬仞————艱巨的 

殘年餘力————————微弱的 

寒暑易節，始一反焉———長期的 

無壟斷焉————————最後的 

[二]三處差異 

比較閱讀：見材料一（夸父逐日，敬畏填海） 

1.人數 課文（5個） 材料，（1個） 

《愚公移山》教案 篇1

同學們，在我們的學習和生活中，你是否遇到過許多困難？你是勇敢地克服它，還是畏懼逃避呢？

好，我們今天要學習的這篇文章的名字叫《愚公移山》。這是一則寓言故事，選自《列子湯問》。這則寓言給我們講述了一位年近九旬的老愚公畢力平險，移去兩座大山的故事。故事的內容耐人尋味，令人深思，對我們的生活和學習很有啟發意義。 

一、1、出示教學目標 

2、首先請一位同學讀一遍課文，其他同學聽，完後舉手糾正。 

3、出示小黑板，給課文中生字注音。 

4、范讀課文。 

5、學生齊讀課文，結合課文注釋理解。 

二、1、我提幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。 

這篇課文一共寫了幾個人？我們把它列出來，大家一齊說，我來寫。 

（愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟） 

2、我們先來看一下這個人物表，同學們看，這個老愚公多大年紀了？（且：將近） 

那么，這個智叟是個年輕人嗎？（叟：） 

那么，遺男呢？（齔：） 

《愚公移山》教案 篇1

教學目標

1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

3.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

4.學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

教學重點

1.積累文言文常用的詞語，培養語感。

2.理解本文的時代意義。

教學難點

1.培養多角度分析問題的能力。

2.理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。

課時安排兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請聽讚揚愚公的歌。

學生欣賞美妙的樂曲。

《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。

列子，名寇，又名禦寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。

二、朗讀課文，整體感知

1.強調生字

太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）

汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（ji ben）

荷（he）孀（shuang）齔chen 叟（sou）

匱（kui亡以應（wu）厝（cuo雍（yong）

2.學生自由朗讀課文，教師提示句子停頓。

示例：

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山

3.學生聽示範朗讀

4.學生齊讀課文

5.學生根據注釋提示，藉助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

《愚公移山》教案 篇1

1、教學目標：

1）、理解課文中運用襯托、對比的手法以及運用神話結尾的作用。

2）、理解愚公形象的現實意義，學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

2、重點難點：

1）、培養多角度分析問題的能力。

2）、理解神話結尾的作用，體會愚公智叟名字的深意。

3、教學方法：

討論探究法

一.課前準備（檢查預習）

檢查學生的學案，了解預習情況。

二、解惑釋疑（新授）

(一)、導入：《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的`寓言，歷來為人們所傳頌。今天我們來繼續學習它。

（二）、朗讀課文，熟知文意

（三）、析讀課文，探究問題

1、交流課前預習答案：

1）、概括本文的主要內容：

2）、愚公為什麼要移山，分析愚公移山的不利條件有哪些？

（不利條件：山高路遠、人老勢薄，工具簡陋，遭人譏諷）

3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？給他們分分類並說出分類依據

（家人、遺男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反對移山）

4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？

（四）研讀課文，解惑答疑：

1、人們怎樣看待愚公移山的行為？

其妻：支持移山，關心身體，提出實際困難

家鄰：贊同移山，齊心協力

智叟：反對移山，譏笑嘲諷

神仙：感動誠心，援助移山

我們：？

2、我們到底能不能讓愚公搬家？

1）、神仙移山為何不幫愚公搬家？

2）、作者為何不寫愚公搬家？

3）、我們可以告訴愚公搬家嗎？我們從愚公的形象中讀出了什麼？

《愚公移山》教案 篇1

學情分析：

學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，並且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文註解進行閱讀，並在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。本文對學生樹立良好的品質和克服困難的精神，無疑起到了較好的榜樣的作用。

教學目標：

1、深入理解課文，了解寓意。

2、分析愚公和智叟這兩個人物形象，理解愚公精神的深刻意義。

3、學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

教學重難點：

1、品味人物語言，感受人物形象。

2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價，培養學生的思辯能力。

3、學習愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意

第二課時

教學過程：播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達了後代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該採取什麼樣的態度呢?今天我們繼續學習選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。

一、複習導入，精讀課文ppt

1、誦讀課文，討論下列問題。

我們接下來齊讀課文並思考幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。

(1)、課文寫了哪些人?(有愚公、智叟、愚公妻、荷擔者、遺男。)

《愚公移山》教案 篇1

1、教學目標：

1）、理解課文中運用襯托、對比的手法以及運用神話結尾的作用。

2）、理解愚公形象的現實意義，學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

2、重點難點：

1）、培養多角度分析問題的能力。

2）、理解神話結尾的作用，體會愚公智叟名字的深意。

3、教學方法：

討論探究法

一.課前準備（檢查預習）

檢查學生的學案，了解預習情況。

二、解惑釋疑（新授）

(一)、導入：《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的`寓言，歷來為人們所傳頌。今天我們來繼續學習它。

（二）、朗讀課文，熟知文意

（三）、析讀課文，探究問題

1、交流課前預習答案：

1）、概括本文的主要內容：

2）、愚公為什麼要移山，分析愚公移山的不利條件有哪些？

（不利條件：山高路遠、人老勢薄，工具簡陋，遭人譏諷）

3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？給他們分分類並說出分類依據

（家人、遺男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反對移山）

4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？

（四）研讀課文，解惑答疑：

1、人們怎樣看待愚公移山的行為？

其妻：支持移山，關心身體，提出實際困難

家鄰：贊同移山，齊心協力

智叟：反對移山，譏笑嘲諷

神仙：感動誠心，援助移山

我們：？

2、我們到底能不能讓愚公搬家？

1）、神仙移山為何不幫愚公搬家？

2）、作者為何不寫愚公搬家？

3）、我們可以告訴愚公搬家嗎？我們從愚公的形象中讀出了什麼？

《愚公移山》優秀教案優秀 篇1

一、教學目標 

知識目標：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。 

能力目標：學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。 

情感目標：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。 

二、教學構想 

鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學生質疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現實意義；然後以完成文後練習的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最後，在學生讀懂、理解課文的基礎上，指導學生熟讀並背誦全文。 

三、教學重、難點 

重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。 

難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。 

四、課時安排 

第一課時　了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學生在參照注釋疏通課文內容的基礎上做到口述全文。 

第二課時　本課時通過學生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現實意義，指導學生做到熟讀並背誦全文。 

五、教學步驟 

第一課時 

一、導人新課 

愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理於簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。 

《愚公移山》教案 篇1

【教學目標】

1.通過朗讀，分析並把握愚公的人物形象，深入體會愚公的精神品質

2.體會文中襯托、對比手法表現愚公人物形象

【教學重點】

體會愚公的人物形象及精神品質

【教學難點】

體會文中襯托、對比手法在表現愚公人物形象

教學環節

教學活動預設

學生活動預設

設計意圖

預習檢測

四組字詞檢測題目，分別是字音、實詞解釋、句子翻譯和通假字。

回答教師的提問

檢測預習程度，對一些特殊句式、關鍵字句予以強調，為分析內容作鋪墊

導入新課

請學生對“愚公移山”這個標題點上標點，表達自己第一次看到這個標題的感受。

可能標出的標點：

（1）感嘆號：表示感嘆，對這“壯舉”表示讚嘆

（2）問號：表示疑問，對此表示不解和懷疑

通過點標點，引導學生對“愚公是一個怎樣的人”這個問題予以關注

朗讀課文

整體感知

提問：在齊讀課文的同時，找出一個與移山意義相近的詞語

在齊讀課文的同時，找到與“移山”意義相近的詞語“平險”

4.閱讀第三段，明確

智叟：知難而退、目光短淺；愚公：知難而上、目光長遠

體會人物對比在人物塑造中的作用

“愚公移山”這個題目是後人所加的，但是“移”一字多少有些輕描淡寫，難以反映這個過程的艱難。而在愚公的話語中，卻又一個十分貼切的詞語：平險。這個詞更能喚起學生對這個過程的認知，從而引導學生去尋找這個移山過程中的困難

精讀課文

分析人物

1.提問：愚公在平險過程中會遇到那些困難呢？