司馬光教案

《司馬光》教案 篇1

1、會認13個生字及與之相應的詞語，會寫6個生字，會用常字擴詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

3、通過讀、演、講故事，觀察圖畫，了解司馬光和別的小朋友在緊急關頭的不同表現，讚賞司馬光的沉著機智。

4、從故事中受到啟發，明白遇事要動腦筋，創造性地解決問題。

會認13個生字，會寫6個生字，會用新字擴詞。正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習從課文插圖中仔細觀察人物的神態、表情、動作，以及結構複雜的生字的書寫。

讀中感悟、以觀察促理解

詞卡片、小黑板、活動教學掛圖

兩課時

第一課時

㈠、范讀課文，把握要義，補充課題

1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？

2、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什麼事。

3、讀課題，誰來說說“司馬光做什麼”？誰再來說說“司馬光怎么樣”？

㈡、初讀課文：認識生字，讀通課文

指導分小組學習，看哪個小組的同學最能幹。

⑴、標出自然段番號。

⑵、勾畫字詞。

⑶、交流認識這些字的好辦法。

⑷、組長檢查。

⑸、讀通課文。

㈢、檢查自學情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。

1、開火車讀字卡。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、（投影或小黑板）出示課後練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字遊戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

《司馬光》教案 篇1

原文：

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小朋友在花園裡玩。花園裡有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

學習目標

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機智。

4.想出新辦法，發展創新思維。

課前準備

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標註生字、自然段;收集關於司馬光的資料。

第一課時

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)

2.認讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認識生字

1.老師範讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

圖文結合，朗讀感悟

1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園裡遇到了什麼事?

2.指導朗讀2、3自然段。

a.引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

《司馬光》教案 篇1

課題：音樂欣賞《司馬光砸缸》

課時：第一課時

教學目標：

1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節配音響。

2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現司馬光砸缸救人的故事。

3、寓故事于思想教育之中，使學生懂得遇到以外的事情要冷靜、機智、勇敢。

教學重點：學生用打擊樂器為故事情節配音響

教學難點：學生邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節配音響。

教學準備：

A教具：CAI課件，歌曲CD，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個、木魚一個、沙錘一對、鈴鼓兩個、鑔一對、鈸一對、小鼓兩個、大鼓一個）呼啦圈8個，皮球一個，絲巾一條。

B學具：學生一人一張各種顏色的A4紙

教學環節：

主要環節

教學過程

設計意圖

聽故事

1、導入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什麼要救呢？（激發學生的學習興趣）

看動畫，初聽敘事歌曲《司馬光砸缸》

從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程

說故事

1、討論：A司馬光為什麼要砸缸？（為了救人）

2、為什麼大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？

3、我們應該向司馬光學習什麼？

讓學生簡單地講述故事《司馬光砸缸》

展開討論，懂得要向司馬光學習什麼，能簡單複述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗和表現故事的情節。

司馬光·教案 篇1

【教材分析】

本課講的是司馬光小時候的一個故事。司馬光和小夥伴在花園裡玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小夥伴。本課的教學重點是學習生字新詞，了解司馬光的沉著機智，並從中受到啟發。

【學習目標】

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的沉著、機智。

4、想出新辦法，發展創新思維。

【課前準備】

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標註生字、自然段;收集關於司馬光的資料。

第一課時

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)

2、認讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知，認識生字

1、老師範讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

三、圖文結合，朗讀感悟

1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園裡遇到了什麼事?

2、指導朗讀2、3自然段。

⑴引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小夥伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學生自讀課文，畫出有關句子)

4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

司馬光教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

能認讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文，找準切入點，讓課堂自然生成。能用一兩句話準確地表達自己的意思。

過程與方法：

能提出問題，並圍繞問題主動探究。情感、態度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉著機智才會想出好辦法。設計理念：讓學生成為學習的主人。

著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會主動地去找著吃。學生的學習也是如此。課堂上，隨時關注學生的學情，抓住教學過程中隨時生成的教學資源，順著學生的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！

教學過程與教學策略：

一、出示課題，讀題、質疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、學生質疑。司馬光是什麼時候的人？是怎樣一個人？

（學貴有疑。讓學生學會提問，一半的問題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶著問題讀課文，要求：讀準生字、讀通課文。

2、檢查自讀情況，國中三年級語文教案《找準切入點，讓課堂自然生成》。指名讀生字，並聯繫課文組詞、說句。

3、結合課文說說對司馬光的認識。

（字詞的教學仍不可放鬆，讓學生結合課文來學，不但學得有趣，而且有效。）

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什麼時候的人？找找課文哪一小節交待了這一內容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個人？學習課文2----6小節，重點學習4、5、6小節。

《20、司馬光》教案 篇1

課題：音樂欣賞《司馬光砸缸》

課時：第一課時

教學目標：

1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節配音響。

2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現司馬光砸缸救人的故事。

3、寓故事于思想教育之中，使學生懂得遇到以外的事情要冷靜、機智、勇敢。

教學重點：學生用打擊樂器為故事情節配音響

教學難點：學生邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節配音響。

教學準備：

A教具：CAI課件，歌曲CD，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個、木魚一個、沙錘一對、鈴鼓兩個、鑔一對、鈸一對、小鼓兩個、大鼓一個）呼啦圈8個，皮球一個，絲巾一條。

B學具：學生一人一張各種顏色的A4紙

教學環節：

主要環節

教學過程

設計意圖

聽故事

1、導入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什麼要救呢？（激發學生的學習興趣）

看動畫，初聽敘事歌曲《司馬光砸缸》

從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程

說故事

1、討論：A司馬光為什麼要砸缸？（為了救人）

2、為什麼大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？

3、我們應該向司馬光學習什麼？

讓學生簡單地講述故事《司馬光砸缸》

展開討論，懂得要向司馬光學習什麼，能簡單複述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗和表現故事的情節。

《司馬光》教案 篇1

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利於激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對於一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

4、培養學生創造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字卡片、課件網址

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

1.導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2.哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、整體感知課文內容。

1.自由讀課文，看看圖上畫的是什麼地方?這個地方有什麼?圖上有幾個小朋友?他們在乾什麼?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

《司馬光》教案 篇1

原文：

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小朋友在花園裡玩。花園裡有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

學習目標

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機智。

4.想出新辦法，發展創新思維。

課前準備

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標註生字、自然段;收集關於司馬光的資料。

第一課時

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)

2.認讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認識生字

1.老師範讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

圖文結合，朗讀感悟

1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園裡遇到了什麼事?

2.指導朗讀2、3自然段。

a.引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

《20、司馬光》教案 篇1

一、激發興趣，導入新課

1、今天，我請來一位老師，給大家講個故事，想聽嗎？聽完之後，請告訴老師這是講的誰的故事? （看動畫，聽朗讀課文）

2、交流答案。問：司馬光姓什麼？

3、引入複姓：諸葛、東郭、淳于、歐陽等，讓學生邊看卡片邊讀。

4、自讀課文，劃出生字詞。

二、學習生字

（各種形式學習生字）師領讀、齊讀、男女生比賽讀、開火車讀、猜讀等。

三、學習課文

1、自讀課文，標出自然段並交流

2、齊讀1段，點撥：交代了時間、人物。

3、齊讀2段，點撥：交代了地點。

4、自讀3段，點撥：交代了事情的原因。

課中操，放音樂《烏鴉喝水》

5、看課件，其他小孩有什麼反應？指導讀4段，讀出慌張語氣。

6、學習5段，司馬光怎么做的？找出有關語句讀一讀。請同學表演。並提示這是事情的經過。

7、學習6段，齊讀。事情結果如何？

8、小結課文內容。

四、拓展延伸。

1、你喜歡司馬光嗎？為什麼？

2、遇到下面情況你會怎么做？

⑴假如你被鎖在教室里，該怎么辦？

⑵  在超市里，遇到一位迷路的小朋友，你可以怎樣幫他？

五、講司馬光《警枕》的故事。

[教學目標]

1.指導學生認識“司、假”等 13 個生字，會寫“別、到”等 6 個字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

《司馬光》教案 篇1

教學目標

1, 正確,流利,有感情地朗讀課文.

2, 能通過看圖理解花園裡的環境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子.

3, 培養學生創造性的思維能力.

教學重難點

理解花園的環境和司馬光砸缸救人的詞句上.

我確立的難點是學習司馬光的逆向思維方法——別人是想人離水(缸),司馬光想(缸里)水離人.

【教學過程】

一,學習鞏固,導入新課:

開火車認讀生字卡片.

(注意做到有針對性,容易出錯的字多讀,生字掌握不好的同學多讀.)

二,學習課文

1,學習第一自然段:

導言:小朋友們,在學習課文之前,我們來看一幅圖.(出示小孩被救圖)提問:(1)從圖中你看到了什麼

(2)你有哪些疑問 (提示:a,爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的 當時的情況怎樣 b,是誰救的他,他是怎樣救的 )

自讀前三段,解決第一個問題.

學生交流,指出事情是:小朋友在假山後玩,不小心掉進缸里.

(1)請你們認真的再讀課文,告訴老師和小朋友這個孩子掉進水缸有什麼危險

重在引導學生通過結合水缸的"大"和水很"滿"來得出小孩子的處境很危險.

(2)指導朗讀.師:從你們的回答當中老師知道了小孩子的處境的確很危險,老師也感到了你們很擔心缸里孩子的安全,請你結合自己此時的心情,把這段課文讀一讀.(指導讀出擔心的語氣)

2,學習第二自然段:

導言:從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔心,你們是一群心地善良的孩子,急他人之急,很想幫助缸里的孩子.他的朋友也很想幫他,可事情發生的太突然,他們慌了.