分與合教案

《2－5的分與合》教案 篇1

【教學目標】

1.學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）

2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

3.體會生活與數學的密切聯繫，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

【教學過程】

一、複習引入

1.師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

2.師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

3.師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

4.師：看來兩隻手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數學王國里也經常會用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

二、探究展開

1.師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其餘四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的'左手，現在有幾個手指豎著？（生：4個。）

2.合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

3.指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4.師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？

生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4.

(教師打開教室里4台電扇中1台的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4.也可以說4可以分成3和1，3和1合成4.

分與合教案 篇1

【教學目標】

1.學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）

2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

3.體會生活與數學的密切聯繫，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

【教學過程】

一、複習引入

1.師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

2.師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

3.師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

4.師：看來兩隻手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數學王國里也經常會用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

二、探究展開

1.師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其餘四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的'左手，現在有幾個手指豎著？（生：4個。）

2.合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

3.指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4.師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？

生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4.

(教師打開教室里4台電扇中1台的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4.也可以說4可以分成3和1，3和1合成4.

《分與合》說課稿範文 篇1

一、說教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以後學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。

二、說學習目標

根據學生身心發展的特點以及教材內容的安排，基於課程標準，制定學習目標如下：

1、通過動手操作，學生能夠理解並掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。

2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

根據學習目標，制定如下評價任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

接下來，對學習的重難點進行分析

學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。

學習難點：熟練地說出5以內數的組成。

三、說教法學法

為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設定多種問題情境來營造輕鬆、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我採用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，並且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。

關於學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。並且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

《2－5的分與合》導學案 篇1

《2－5的分與合》教學設計

教學內容：

教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。

教學目標：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯繫有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學難點：

在每一組分發中得出相應的數的組成，並聯想出另一種分發。

教學具準備：

教學課件、每小組4張桃子圖片、4張盤子圖片、5張星星圖片。

教學過程：

一、談話引入。

出示課件，同學們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子裡來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤裡呢？”

二、創設情景，自主探索

（一）4的分與合

1、學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據學生反饋情況出示課件)

4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。(師邊說邊點出相應的內容)

（課件內容： 4  4  4

“10的分與合”教學設計及說明 篇1

教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（上冊）第37頁。教學目標1. 通過動手操作和合作交流，自主發現並掌握10的分與合。2. 經歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想， 發展初步的動手操作能力、數學思考能力和語言表達能力。3. 在參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣。教學過程一、 遊戲引入談話：小朋友，你們看，老師這裡有個袋子，袋子裡有一些花片。我們先來做個遊戲，小朋友從袋子裡拿出幾個花片。然後告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子裡還有幾個花片。想玩這個遊戲嗎？師生一起做遊戲，連續做三四次。提問：老師為什麼猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子裡一共有10個花片）談話：小朋友猜得對。老師知道袋子裡一共有10個花片，是根據10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學了10的分與合，也能猜對。[說明：猜花片的遊戲是學生喜歡的活動，學生從羨慕老師的“高明”到發現其中的秘密，激發了進一步學習和探索的興趣。]二、 自主探索1. 初步感知。要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。學生按要求活動，教師巡視，並對個別學生進行指導。反饋：你是怎樣分的？（指名到磁性黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序後有序的順序組織反饋）揭示課題：10的分與合。2. 有序探索。談話：小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起！小朋友也能像這樣有次序地找出10可以分成幾和幾嗎？拿出課前老師發給大家的作業紙，看圖上有5串珠，每串都有多少個珠？要求：你能有次序地分一分、塗一塗嗎？先和同桌的小朋友商量一下可以怎樣塗，再塗一塗、分一分，並把分得的結果填在下面的方框裡。學生活動，教師參與。反饋：你是怎樣塗，怎樣填的？（用實物展示台展示學生分的結果，師生共同評價）根據學生的回答，板書：提問：有不同的方法嗎？（學生中可能出現不同的塗法，如：可以從左邊開始塗，也可以從右邊開始塗；可以先塗1個，也可以先塗9個）追問：你還能想到什麼？（根據10可以分成幾和幾可以想到幾和幾合成10）誰能有次序地說出幾和幾合成10？（指定兩三個學生按順序說出幾和幾合成10）談話：你能很快記住10的分與合嗎？先自己記一記，再說給同桌聽。擦去黑板上方框裡的數，提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10，並告訴大家你是怎樣記的。談話：大家都記住了嗎？（記住了）請同桌的兩個小朋友互相檢查，我背給你聽，你再背給我聽。[說明：從自由地分花片到有序地塗算珠，學生親歷了自主探索10的分與合的過程，體會了有序思考的方法。根據10可以分成幾和幾主動想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯繫，有利於學生從整體上把握知識，減輕了記憶的負擔。讓學生交流怎樣記住分與合，目的是對學生進行具體的記憶方法的指導，有利於提高記憶的效率。]三、 鞏固套用1. 猜一猜。出示10塊糖，談話：小朋友看，這裡有10塊糖，老師把這10塊糖分在兩隻手裡，不讓大家知道每隻手裡有幾塊糖，你能猜出老師每隻手裡有幾塊糖嗎？（把糖分在兩隻手裡，握緊拳頭，讓學生猜）談話：小朋友想玩這樣的遊戲嗎？同桌兩個小朋友一起用圓片玩一玩。一個小朋友拿圓片，另一個小朋友猜，然後再交換玩一次。學生活動。2. 做“想想做做”第1題。先讓學生在書上用線連一連，再組織反饋。3. 做“想想做做”第2題。課件出示題目，談話：一列火車從很遠的地方開了過來，到站時，車箱上的數少掉了一些，你能把少掉的這些數填完整嗎？請小朋友在書上填一填。學生練習後，指名說答案，集體校對。4. 找朋友。談話：我們再來做個遊戲，請小朋友拿出1~9這9張數字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使你拿出的卡片上的數和老師拿的卡片上的數合起來是10，並把你的卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成10。看誰第一個舉起卡片。師生一起做遊戲。談話：還想做這個遊戲嗎？請小組裡的小朋友一起做這個遊戲。一個小朋友先出卡片，其他小朋友找出合適的卡片；再換一個人出卡片，像這樣輪流進行。看哪個小組合作得最好。小組活動後，評出合作最出色的小組。5. 有幾種分法。課件出示：有10張畫片，要把它們分成兩堆，一共有幾種不同的分法？先讓學生用學具分一分，再說出分得的結果。[說明：內容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內化。“猜一猜”“找朋友”的遊戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利於學生的數學思考；評出合作最出色的小組，有利於培養學生良好的合作習慣和意識。]四、 課堂總結提問：這節課你學得開心嗎？你有什麼收穫？

分與合的教案 篇1

設計思路

小班孩子他們的思維方式帶有明顯的直覺行動性，愛模仿，常常通過模仿來學習。各種各樣的“車”是孩子們共同關注的焦點，他們非常喜歡模仿成人開車的樣子，常常是玩的不亦樂乎。小班孩子還正處在對顏色的認識期，擺弄顏色對他們而言也是一件開心的事。一次，我發現在幼兒自發的開汽車遊戲裡竟然有了按特徵分類的內容，甚至還因為汽車的種類和顏色而發生了爭執。所以我設計了“小小停車場”這一幼兒熟悉和喜愛的活動內容讓幼兒來進行簡單分類、點數的學習，將幼兒已有的經驗進行梳理、整合、建構、提升。

活動目標

1、通過看看、說說、數數各種各樣的車子，感知5以內的數量。

2、會按汽車的`種類和顏色進行分類，並點數說出總數。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

活動重點難點

活動重點

嘗試學習按不同的特徵進行分類。

活動難點

掌握分類的方法並用簡單的語言說出自己的分類結果。

活動準備

汽車卡片（小轎車、卡車、公共汽車，顏色紅、綠、黃）人手一輛；

多媒體ppt；停車場三大塊（有不同標誌）；2—5的數字卡。

活動過程

一、找找停車場的車

1、今天老師帶你們去一個地方，看看是哪裡呀？（出示停車場標記）對，這裡是停車場。

2、看看，停車廠里有什麼呀？（出示停車場的ppt）停車場裡的車多不多呀？

小結：停車場裡停了許多汽車。

分與合 篇1

教學目的：

1、 使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握10以內數的組成，加深對10以內數的認識。

2、 使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐的能力，並在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。

教學課時：共5課時

2－5的分與合

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級（上冊）第30——31頁的2、3、4、5的分與合。

教學目的：

1. 使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數2、3、4、5的組成，加深對10以內數的認識。

2. 使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐的能力，並在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。

教學課時：一課時

教學準備：掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤子、桃子等。

教學過程：

一、激趣導入

今天小明帶來了幾個桃子和兩個盤子，他要分給我們幾個最聽話的小朋友，但他看到我們這么多聽話的小朋友不知道該怎樣分？小朋友們，你們願意幫助他們嗎？

二、知識探索

1、 出示掛圖，結合提問：“把4個桃放在兩個盤子裡，可以怎樣放？”

2、 教學4的組成，可以分這樣幾個步驟進行：

（1） 讓學生把4個桃（可以用4個圓片代替）放在兩個盤子裡，交流各人的放法，出現多种放法。

（2） ；帶領學生選擇其中一種分法抽象出4的一種組成，再讓學生在小組裡按照這樣思考，從其他幾種分法抽象出4的其他幾種組成。

（3） 讓學生觀察4個桃放在兩個盤子裡有多种放法，數4分成兩部分也有多種分法，體會數的組成的學習方法。

分與合 篇1

教學目的：

1、 使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握10以內數的組成，加深對10以內數的認識。

2、 使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐的能力，並在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。

教學課時：共5課時

2－5的分與合

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級（上冊）第30——31頁的2、3、4、5的分與合。

教學目的：

1. 使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數2、3、4、5的組成，加深對10以內數的認識。

2. 使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐的能力，並在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。

教學課時：一課時

教學準備：掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤子、桃子等。

教學過程：

一、激趣導入

今天小明帶來了幾個桃子和兩個盤子，他要分給我們幾個最聽話的小朋友，但他看到我們這么多聽話的小朋友不知道該怎樣分？小朋友們，你們願意幫助他們嗎？

二、知識探索

1、 出示掛圖，結合提問：“把4個桃放在兩個盤子裡，可以怎樣放？”

2、 教學4的組成，可以分這樣幾個步驟進行：

（1） 讓學生把4個桃（可以用4個圓片代替）放在兩個盤子裡，交流各人的放法，出現多种放法。

（2） ；帶領學生選擇其中一種分法抽象出4的一種組成，再讓學生在小組裡按照這樣思考，從其他幾種分法抽象出4的其他幾種組成。

（3） 讓學生觀察4個桃放在兩個盤子裡有多种放法，數4分成兩部分也有多種分法，體會數的組成的學習方法。

5、6、7的分與合 篇1

教學目標：

1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。

2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，並體會數學知識是相互聯繫的，為以後加減法做孕婦。

教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，並領悟規律。

教學難點：掌握並領悟8、9的分與合的規律。

教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

教學過程：

一、 複習導入：

誰願意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

二、 創設情境，激發興趣。

老師：我們先來做一個小遊戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰願意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

老師：老師為什麼猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。

學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

三、 實踐操作，探究新知。

1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。 板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

2、動手操作。

個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完後，和同學互相說一說。

教學目標：
1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，並體會數學知識是相互聯繫的，為以後加減法做孕婦。
教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，並領悟規律。
教學難點：掌握並領悟8、9的分與合的規律。
教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學過程：
一、 複習導入：
誰願意當小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、 創設情境，激發興趣。
老師：我們先來做一個小遊戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰願意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什麼猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。
三、 實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。 板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完後，和同學互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物台展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。 老師板書