訴衷情教案

《訴衷情》教案 篇1

教學目標：

1、在理解詞意的基礎上，理解作者的愛國情懷。

2、通過對詞句的品讀，培養學生對詞句的初步鑑賞能力。

教學過程：

一、情境導入

1、我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學繁榮的一個象徵。那么，在我國古代眾多的詩人中，現存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學生猜想，回答)哪一位同學能背一背所學過的陸游的詩作?

從這些詩中你能體會出一種怎樣的情感?

是啊，他的詩充滿了愛國情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。

2、簡介陸游

當然，他不僅是一位愛國詩人，還是一位愛國詞人。今天，我們就走近陸游，走進他的《訴衷情》。板書課題

二、整體讀詞，感悟情感

1、請同學們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意把詞中的生字讀正確。讀後兩遍的時候要爭取把它念通順，同時注意詞句內部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。

2、出示《訴衷情》

3、好，誰來讀一讀《訴衷情》，這首詞中一共有三個生字，聽聽他有沒有讀錯。

學生讀，師隨機點評：侯、貂裘。

4、好的，誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學聽，特別注意她在讀詞句時，是怎么停頓的?

5、真好，你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。

6、同學們，我們讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還有儘可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請同學們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來感受這首詞。

《訴衷情》教案 篇1

教學目標：

1、在理解詞意的基礎上，理解作者的愛國情懷。

2、通過對詞句的品讀，培養學生對詞句的初步鑑賞能力。

教學過程：

一、情境導入

1、我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學繁榮的一個象徵。那么，在我國古代眾多的詩人中，現存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學生猜想，回答)哪一位同學能背一背所學過的陸游的詩作?

從這些詩中你能體會出一種怎樣的情感?

是啊，他的詩充滿了愛國情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。

2、簡介陸游

當然，他不僅是一位愛國詩人，還是一位愛國詞人。今天，我們就走近陸游，走進他的《訴衷情》。板書課題

二、整體讀詞，感悟情感

1、請同學們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意把詞中的生字讀正確。讀後兩遍的時候要爭取把它念通順，同時注意詞句內部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。

2、出示《訴衷情》

3、好，誰來讀一讀《訴衷情》，這首詞中一共有三個生字，聽聽他有沒有讀錯。

學生讀，師隨機點評：侯、貂裘。

4、好的，誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學聽，特別注意她在讀詞句時，是怎么停頓的?

5、真好，你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。

6、同學們，我們讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還有儘可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請同學們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來感受這首詞。

《訴衷情》教案 篇1

教學目標：

1.藉助注釋，結合課外資料，了解這首詞的大概意思。

2.通過對夢淚空等字詞的感悟，對比陸游的其它三篇詩作，體會詩人強烈的愛國情感和壯志難酬的悲憤。

3.有感情第朗誦這首詞。

教學重點：

通過對夢淚空等字詞的感悟，對比陸游的其它三篇詩作。、

教學難點：

體會詩人強烈的愛國情感和壯志難酬的悲憤。

教學課時：1課時

教學設計：

一、初步誦讀，揭示詞意。

1.出生讀一讀《訴衷情》這首詞，要求讀正確，讀通順，結合課文下面的注釋，了解這首詞的大意。

2.知名朗讀這首詞，訂正字音，知道短句。

3.理解題目的字面意思。

4.對比學習生字衷體會衷、衰、哀字形上的區別。

5.結合課後的註解或結合查找的資料，試著說一說，陸游都傾訴了什麼。

6.讀了這首《訴衷情》後，談一談總的感受是什麼。

二、品味詞句，入境悟情

1.對比《十一月四日風雨大作》，體會夢字，感悟詩人的報國之夢。

（1）詩人回憶起當年的戎馬生涯，發出了關河夢斷何處的慨嘆，想像一下，陸游的夢裡會市場出現什麼情景？

（2）出示《十一月四日風雨大作》

（3）朗讀這首詩

（4）這兩篇詩作中，都有一個夢字，它僅僅是指詩人夜裡做的夢嗎？

（5）聯繫有感情地朗讀這首詞。

2.對比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，體會淚，體驗詩人的憂國憂民。

3、對比《示兒》，體會空字，傾聽詩人的滿腔激憤。

三、整體感悟，歸納升華。

1.同學們，一個夢，讓我們想到了詩人的鐵馬冰河入夢來，一個淚讓我們想到了詩人遺民淚盡胡塵里，一個空讓我們想起了死去元知萬事空。是這首訴衷情讓我們走進了詩人的後半生，我們再來讀讀詩人這幾首詩吧。

《訴衷情》 篇1

陸　游

【學習目標】

1.在反覆誦讀的基礎上，培養對詞句的初步鑑賞能力。

2.通過對典故和創作背景的了解，藉助概括、品讀、聯想等方法，理解作品內容。

3.理解作者在詞句中蘊涵的豐富情感，理解作者壯志難酬的悲憤之情，以及在悲憤中透射出來的愛國情感。

【課文提示】

1.陸游是中國古代最偉大的愛國詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩詞創作的基調，“氣吞殘虜”，對他以後的宋代文壇產生了積極影響。這首詞，是作者晚年隱居山陰農村以後寫的。整首詞選取了作者生活經歷中的特定場景，飽含著晚年的陸游在堅持抗金未果之後的國讎未報、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨具風格，具有一定的震撼力。

2.這首詞用字簡煉，內容充實，情感真摯。理解詞句本身反映的景和情，通過對詞句的品味，細細品味詞中運用的典故以及許多關鍵字詞，咀嚼陸游對語言文字的錘鍊，感受字詞的表現力。

【正音正字】

為下列形似字注音、組詞：戊戍戌戎

戊（wù，戊戌變法）　戍（shù，戍邊）　戌（xū，戊戌變法）　戎（投筆從戎）

【朗讀課文】

當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲。

【課文分析】

這首詞，是作者年近七十、隱居山陰農村時寫的。陸游一生以抗金復國為己任，無奈請纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難申。時代風雨，英雄本色，艱難現實，共同釀成了這首悲壯沉鬱的《訴衷情》。高亢的政治熱情，永不衰竭的愛國精神，形成了詞作風骨凜然的崇高美。但壯志不得實現、雄心無人理解的壓抑感，又形成了百折千回的悲劇情調。

陸　游
【學習目標】
1.在反覆誦讀的基礎上，培養對詞句的初步鑑賞能力。
2.通過對典故和創作背景的了解，藉助概括、品讀、聯想等方法，理解作品內容。
3.理解作者在詞句中蘊涵的豐富情感，理解作者壯志難酬的悲憤之情，以及在悲憤中透射出來的愛國情感。
【課文提示】
1.陸游是中國古代最偉大的愛國詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩詞創作的基調，“氣吞殘虜”，對他以後的宋代文壇產生了積極影響。這首詞，是作者晚年隱居山陰農村以後寫的。整首詞選取了作者生活經歷中的特定場景，飽含著晚年的陸游在堅持抗金未果之後的國讎未報、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨具風格，具有一定的震撼力。
2.這首詞用字簡煉，內容充實，情感真摯。理解詞句本身反映的景和情，通過對詞句的品味，細細品味詞中運用的典故以及許多關鍵字詞，咀嚼陸游對語言文字的錘鍊，感受字詞的表現力。
【正音正字】
為下列形似字注音、組詞：戊戍戌戎
戊（wù，戊戌變法）　戍（shù，戍邊）　戌（xū，戊戌變法）　戎（投筆從戎）
【朗讀課文】
當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲。
【課文分析】
這首詞，是作者年近七十、隱居山陰農村時寫的。陸游一生以抗金復國為己任，無奈請纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難申。時代風雨，英雄本色，艱難現實，共同釀成了這首悲壯沉鬱的《訴衷情》。高亢的政治熱情，永不衰竭的愛國精神，形成了詞作風骨凜然的崇高美。但壯志不得實現、雄心無人理解的壓抑感，又形成了百折千回的悲劇情調。

  訴 衷 情 作者：陸游

文 本

譯 文

原 文

文 本

回憶當年鵬程萬里為了尋覓封侯，單槍匹馬奔赴邊境保衛梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活已成夢中之串，夢一醒知在何處？灰塵已經蓋滿了舊時出征的招裘。

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡人還未消滅，鬢邊已呈秋霜，感傷的眼淚白白地淌流。這一生誰能預料，原想一心一意抗故在天山，如今卻一輩子老死於滄洲！

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

《訴衷情》

初二語文《訴衷情》教案設計 篇1

教學目標：

1、在理解詞意的基礎上，理解作者的愛國情懷。

2、通過對詞句的品讀，培養學生對詞句的初步鑑賞能力。

教學重點：

在反覆誦讀的基礎上，通過對詞中運用的典故和創作背景的了解，藉助概括、品讀、聯想等方法，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。

教學難點：

作者在悲憤之中透射出來的.愛國情感。

一、導入：侯老師很喜歡一首詞，大家想不想一塊來分享一下：

滿江紅 [岳飛]

怒髮衝冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閒、白了少年頭，空悲切。 (後面的大家一塊來)

靖康恥，猶未雪;臣子憾，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志飢餐胡虜肉笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

這首詞的作者是誰? 表達了作者怎樣的思想感情?

2、的確，這首詞慷慨激昂，令人振奮，同時也表現作者熾熱的愛國之情。今天就讓我們一起走進南宋時期另一位傑出的愛國詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對話。

二、介紹作者，了解背景。

1、請同學們說說你對詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡潔地介紹一下他的生平經歷(也可以交流一下他的詩詞作品)。

2、在同學交流的基礎上教師總結。

明確：陸游(1125——1210)南宋詞人，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時就生活在戰亂和動盪之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當權派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩詞，迴蕩著愛國憂民的激情。《訴衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農村以後寫的。

導語：

訴衷情

陸游

當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

注釋：

覓：尋找。

戍：防守。

暗：形容詞作動詞，變得暗淡。

貂裘：貂皮裘衣。

霜：白。

空：白白的。空空的。

料：預料。

譯文：

回憶當年奔赴萬里外的邊疆，尋找建功立業的機會，單槍匹馬奔赴邊境保衛梁州。從前防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢中出現，夢醒後不知它在何處?貂皮裘上落滿灰塵，顏色為之黯淡。 金兵還未消滅，自己的雙鬢卻早已斑白，如秋霜，只能憑憂國的眼淚白白地流淌。誰料我這一生，心始終在抗金的前線，人卻老死在滄州。

詩歌賞析：

陸游出生第二年，北宋便為金人所滅。陸游輕壯年時期一心嚮往中原，收復失地。四十八歲那年他曾經到西北前線南鄭(今陝西漢中)，在川陝宣撫使王炎公署里參與軍事活動。這是諸葛亮當年北伐收復河山一貫主戰的人物，主和苟安，所以他的理想和願望只能變成滿腔憂憤，時常在在詩詞中表露出來。這首詞便是晚年退居山陰以後抒寫上述情懷的名篇。

一起兩句，從今天追憶當年，無限感憤。“匹馬戍梁州”，即指南鄭從軍生活。“萬里覓封侯”，暗用班超事。兩句寫出當年意氣之外。“關河夢斷何處“，從當年落到今天。“關河”“何處”關合上文“萬里”“梁州”。當年想立功封侯，今天只落得一場夢幻，而且自己也象當年蘇秦一樣，功業一無所成，而“黑貂之裘敝”，落魄潦倒。這上片四句，兩句過去，兩句今天，大開大合，感慨無端。