天火之謎教案

天火之謎教案 篇1

教學目標 ：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。

3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於試驗的精神。

教學重點難點：理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢於試驗的精神。

教學過程 ：

第一課時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

2、學習文章第一段。

過程：

一、揭題導入  。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質疑：“天火”指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（ 1）給課文每個自然段寫上序號。

（ 2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（ 3）讀讀生字詞，查字典或聯繫上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導後進生。

3、檢查自學情況。

（ 1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（ 2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、 1、再讀課文，想想每一節寫了什麼內容？文章主要寫了一件什麼事？

《天火之謎》教案 篇1

教學目標 ：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。

3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於試驗的精神。

教學重點難點：理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢於試驗的精神。

教學過程 ：

第一課時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

2、學習文章第一段。

過程：

一、揭題導入  。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質疑：“天火”指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（ 1）給課文每個自然段寫上序號。

（ 2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（ 3）讀讀生字詞，查字典或聯繫上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導後進生。

3、檢查自學情況。

（ 1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（ 2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、 1、再讀課文，想想每一節寫了什麼內容？文章主要寫了一件什麼事？

《天火之謎》教案 篇1

教學目標：

1、學會本課生字詞，能理解生字組成的詞。

2、能綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3、聯繫課文內容，理解雷暴的“可怕”以及人們的“冷嘲熱諷”。

教學重點難點：聯繫課文內容理解“可怕”，“冷嘲熱諷”

一、激趣導入

1、由“謎”導入：寫謎—說謎

2、揭題：關於宇宙，關於地球，關於我們自身有太多的謎，等待著我們去挖掘，今天這節課我們就走進大自然一起去發現，一起去探索大自然中的謎——板書：19 天火之謎。

3、質疑：關於“天火之謎”你最想知道些什麼呢？

4、自讀課文，簡單介紹自己讀書的收穫。

二、檢查生字詞

三、感知雷暴，體會“可怕”

1、出示第一組詞：雷暴  天火  上帝的怒火  雷神

指名讀—齊讀

在人們的心目中天火是什麼呢？誰能用上這幾個詞說一句話。

2、出示第二組詞：擊倒  斃傷  劈開

指名讀—齊讀

完成練習：擊倒（  ）  斃傷（ ）  劈開（ ）

說說看通過這組詞的學習，你都知道了什麼？

3、出示課文第一小節

①指名讀

②你覺得這一小節是圍繞那一個詞來寫的？哪些詞最能夠體現這個“可怕”？

③（出示雷暴的圖片）展開你們的想像，告訴我你看到了什麼？聽到了什麼？你又想到了哪些事情呢？

《天火之謎》教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。

2、學會本課的十個生字，理解生字組成的詞語，會用 “不足為奇”、“欣喜若狂”造句。　3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。

4、憑藉課文的語言材料，感悟富蘭克林勇於探索、大膽實驗的科研精神，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：體會富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學習富蘭克林潛心研究、大膽實驗、不畏艱險的科研精神。

五、課時安排：2課時。

六、教學準備：課前蒐集富蘭克林有關資料；

七、教學流程：

第一課時

一、板書課題，理解課題。

1、板書“謎”。

認識這個字嗎？什麼是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什麼？

2、板書“天火”。

你知道什麼是天火嗎？

指讀課文的第一節。

⑴相機板書“暴”、“劈”，注意正音，強調字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）

⑵注意斷句。

①古時候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。

②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。

3師生交流：什麼是天火？天火之謎指的是什麼？請你用文中的一句話來概括這一小節的意思。

4、由此，我們可以推想這篇文章會向我們介紹些什麼呢？

《天火之謎》教案 篇1

教學目標 ：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。

3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於試驗的精神。

教學重點難點：理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢於試驗的精神。

教學過程 ：

第一課時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

2、學習文章第一段。

過程：

一、揭題導入  。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質疑：“天火”指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（ 1）給課文每個自然段寫上序號。

（ 2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（ 3）讀讀生字詞，查字典或聯繫上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導後進生。

3、檢查自學情況。

（ 1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（ 2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、 1、再讀課文，想想每一節寫了什麼內容？文章主要寫了一件什麼事？

教學目標 ：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。
3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。
4、憑藉課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於試驗的精神。
教學重點難點：理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢於試驗的精神。
教學過程 ：
第一課時
教學目的：
1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。
2、學習文章第一段。
過程：
一、揭題導入  。
1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？
3、揭題天火之謎
4、學生質疑：“天火”指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。
二、初讀課文。
1、出示自學題。
（ 1）給課文每個自然段寫上序號。
（ 2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（ 3）讀讀生字詞，查字典或聯繫上下文想想它們的意思。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導後進生。
3、檢查自學情況。
（ 1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（ 2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。
三、 1、再讀課文，想想每一節寫了什麼內容？文章主要寫了一件什麼事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第 1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。
2、學會本課的十個生字，理解生字組成的詞語，會用 “不足為奇”、“欣喜若狂”造句。　3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。
4、憑藉課文的語言材料，感悟富蘭克林勇於探索、大膽實驗的科研精神，激發學生探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：體會富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學習富蘭克林潛心研究、大膽實驗、不畏艱險的科研精神。
五、課時安排：2課時。
六、教學準備：課前蒐集富蘭克林有關資料；
七、教學流程：

第一課時
一、板書課題，理解課題。
1、板書“謎”。
認識這個字嗎？什麼是謎呢？（“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什麼？
2、板書“天火”。
你知道什麼是天火嗎？
指讀課文的第一節。
⑴相機板書“暴”、“劈”，注意正音，強調字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）
⑵注意斷句。
①古時候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。
②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。
3師生交流：什麼是天火？天火之謎指的是什麼？請你用文中的一句話來概括這一小節的意思。
4、由此，我們可以推想這篇文章會向我們介紹些什麼呢？
二、朗讀課文，讀通讀順。
1、出示自讀要求：
自由朗讀課文
⑴標出小節，劃出課文的生字新詞。

教學目標：
1、學會本課生字詞，能理解生字組成的詞。
2、能綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、聯繫課文內容，理解雷暴的“可怕”以及人們的“冷嘲熱諷”。
教學重點難點：聯繫課文內容理解“可怕”，“冷嘲熱諷”
一、激趣導入
1、由“謎”導入：寫謎—說謎
2、揭題：關於宇宙，關於地球，關於我們自身有太多的謎，等待著我們去挖掘，今天這節課我們就走進大自然一起去發現，一起去探索大自然中的謎——板書：19 天火之謎。
3、質疑：關於“天火之謎”你最想知道些什麼呢？
4、自讀課文，簡單介紹自己讀書的收穫。
二、檢查生字詞
三、感知雷暴，體會“可怕”
1、出示第一組詞：雷暴  天火  上帝的怒火  雷神
指名讀—齊讀
在人們的心目中天火是什麼呢？誰能用上這幾個詞說一句話。
2、出示第二組詞：擊倒  斃傷  劈開
指名讀—齊讀
完成練習：擊倒（  ）  斃傷（ ）  劈開（ ）
說說看通過這組詞的學習，你都知道了什麼？
3、出示課文第一小節
①指名讀
②你覺得這一小節是圍繞那一個詞來寫的？哪些詞最能夠體現這個“可怕”？
③（出示雷暴的圖片）展開你們的想像，告訴我你看到了什麼？聽到了什麼？你又想到了哪些事情呢？
④你覺得可以用我們學過的哪些詞語或句子來描述它？
雷暴的可怕就在於它給人畜以及建築帶來的是毀滅性的打擊。這又幾幅圖片資料，我們一起來看一看。

《天火之謎》課堂實錄 篇1

衝鋒舟

一、了解預習情況。

1、知道我們今天上哪一課嗎？（齊讀）師評：非常好，乾脆利落。

2、事先我們預習了這篇課文，有沒有沒預習的？你們都做了哪些預習工作？

生1：我不懂的詞語，通過查字典的方式解決了。師：不認識的字呢？生1：也這樣做，在書上標註出來了。

生2：我查找了相關的資料。

生3：我通過自學，知道了各個自然段的意思。

師小結：實小的學生很會預習，解決了生字新詞。讀了課文，也蒐集到了一些有關的資料，把預習工作做的很充分。

（一）檢查讀課文。

1、你讀了幾遍書？3～5遍的舉下手？5遍以上有沒有？

2、有沒有信心把課文讀通順？我們來檢查一下。

哪幾個自告奮勇？1～2段誰來？第三段，第四段呢？

要求：讀的好的記下來，讀的不好也記下來，給他“品頭論足”。

（生讀，師相機板書 混為一談  顛簸

風箏  纖維 繫著）

（二）評價。

1、同學們，在讀的時候，我留心了幾個字詞，（指“混”）這個字怎么讀？（hùn）

這個“箏”念第一聲，連起來怎么讀？

“系”可以讀jì，也可以讀xì，文中讀？表示把什麼拴在什麼上。

“簸”這個字念什麼？

“纖”這個字是多音字，怎么讀呢？

師：剛才朗讀有沒有明顯的錯誤？

個別字有錯誤。師評：讀書的時候容易把字看錯，要注意。

2、誰讀的好呢？哪方面讀的好呢？生：省略號處恰到好處的停頓。師：給人很期待的感覺。在流利的基礎上能讀出感情，希望大家努力。掌聲送給這位同學。

19天火之謎 篇1

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。

3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於試驗的精神。

教學重點難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢於試驗的精神。

主要板書計畫：

（起因）　雷暴是個謎

大膽推測

25天火之謎　（經過）　解開“雷暴之謎”風箏實驗

震驚世界

（結果）　發明避雷針

作業設計：

課內1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。。

課外1、朗讀課文，複述故事。

2、完成練習冊上的作業。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

2、學習文章第一段。

過程：

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質疑：“天火”指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。