田家四季課教案

《四季》教學設計 篇1

知識與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

情感、態度與價值觀

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

難點

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1.本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2.學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3.在朗讀課文的基礎上回答問題：

四 季 篇1

教學目標 ：表現少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發他們對生活的情趣與熱愛。

課型：唱歌綜合課

課時：一課時

教具準備：風琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器

教學程式：

一、  組織教學、唱師生問好歌（做手勢）。

二、  複習歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

三、  新課教學 ：

1.導入：（師）現在是什麼季節？（生答）

一年有哪幾個季節？（生答）

你最喜歡哪個季節？為什麼？（生答）

師：其實，每個季節都挺有趣的，不是嗎？請看······

多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，奼紫嫣紅、爭奇鬥豔，是最富有生機的季節；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因為他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

板書：四季童趣

2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學生聆聽，感受歌曲總體情緒。

3、學唱曲譜：

(1)難點節奏及旋律練習

(2)教師範唱旋律，學生輕聲跟唱。

(3) 學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導。

(4)拍手齊唱旋律。

4、歌詞學習：

（1） 有感情地朗讀歌詞；

（2）  跟錄音哼唱歌詞；

課文《四季》的優秀教案 篇1

設計理念：

在多元智慧型理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

教學目標：

1 、學習12 個生字，認識2 個偏旁。

2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3 、了解一年四季每個季節的特徵。

4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1 、課件

2 、引導學生課前了解每個季節的特徵。

教學過程：

一、揭示目標

1 、揭示課題

(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎?哪幾個?

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節( 板書：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎?

2 、學生自學

(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2) 自學檢查

A. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀?誰來說一說。

這個字你會讀嗎?你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3) 糾音後再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

《四季》教學反思 篇1

教師上完課後一定要做好反思。下面是由小編為大家帶來的關於《四季》教學反思，希望能夠幫到您!

《四季》教學反思一

上完《四季》一課，心裡不知道是喜多一點還是憂多一點。課後來反思一下自己的收穫，在本節課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環節，我注重了以下幾個方面：

一、 課始提問，激發讀書興趣

托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”然而，興趣不是學生自發產生的，它有賴於教師採用恰當的教學手段去激發。

在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節?”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，並提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，於是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。

二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示範“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說並體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結合心情來讀一讀。由於讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。

《四季》學習目標和教材簡說 篇1

學習目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。學會“、乙”兩種筆畫，認識“月、雨、口、禾”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

教材簡說：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想像。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

識記本課的生字。

【用具準備】

課件。

【教學構想】

因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由於低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

【教學過程】

第一課時

《四季》第一課時的 篇1

四季教學設計

一、激趣導入

1.老師剛才在花壇里撿了這片黃葉，出示樹葉，你知道了什麼？（秋天來了）

2.秋葉飄飄像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。我們的身邊都有什麼變化？

（我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……）

田野里的稻穀成熟了，樹葉紅了，就像火在燒。禾和火組在一起就是秋（識字：秋）

仔細地看一看，他們有什麼不一樣？

禾的捺要變成點。

瞧，禾多有禮貌呀，它把位置讓出來給火，我們的漢字在寫的時候就要懂得謙讓。伸出小手，跟老師一起寫一寫秋。板書:秋

秋姑娘給我們帶來很多禮物，一起跟老師讀一讀：秋葉，秋風，秋雨，秋色

3.那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？

（春天、夏天、秋天、冬天）板書

識字：夏和冬

（1）帶著拼音讀一讀這個字——夏

（2）這個字你在哪兒看到過？

（3）帶著拼音讀一讀這個字——冬

（4）冬天一片片的雪花從天而降，這個字里的兩點就好像是冬天的雪花。

4.一年中的春夏秋冬，我們叫他——四季（板書課題），今天我們就要學習這篇課文，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1.師：今天我們的課堂可熱鬧了！有4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們一起來認識他們。

依次出示可愛的草芽、荷葉、谷穗、雪人圖片和名字

（1）一起來叫一叫他們的名字

（2）你能說一說草芽嗎？——尖尖的草芽，綠綠的草芽,嫩嫩的草芽……

《四季》快樂練習：強化練習 篇1

【連一連】

照樣子，用線連一連。

【寫一寫】

把筆畫相同的字寫在一起。

七　八　九　兒　火　無　天　木

【讀一讀】

春雷喚醒了桃花。秋風染紅了楓葉。

夏雨洗綠了樹葉，冬雪鋪滿了大地。

【畫一畫】

你喜歡哪個季節？你能畫下來嗎？

【設計理念】

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，嚮往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

【教學目標】

1、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發他們熱愛大自然的感情。

3、進行說話訓練，句式遷移。`

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

師：小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎？

學生一起大聲回答：想

師：那好，今天老師還請來了小鹿乖乖做你們的導遊，你們歡迎嗎？

學生一起興奮地回答：歡迎

師點擊課件，出現一隻小鹿，小鹿說話：小朋友，你們好。

師：小朋友，趕緊和小鹿打聲招呼吧！

學生一起熱情地打招呼：小鹿乖乖，你好

小鹿：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，你們可要認真看喔！

小鹿：請大家坐好了，火車馬上就要出發了。

《四季》的教案 篇1

一、活動前思考

1.設計意圖

《綱要》指出：幼兒的數學要來自於幼兒的生活，並運用於生活，解決生活中實際問題。按規律排序對於大班幼兒來說並不陌生，生活中也有很多物體是按照一定的規律來排序的。本次活動是在大班幼兒已有經驗上的一個提升，以“四季舞會”為切入點，讓幼兒在自主操作、比較中發現物體的排列規律並進行排序。鼓勵幼兒大膽設計排序方法、大膽講述自己的排序方法，發展觀察、比較、探索的能力，體驗創新成功的快樂。

2.重點難點

重點：自主設計排序方法、能大膽講述自己的排序方法。

難點：發現物體遞增、遞減的規律並進行排序。

二、過程實錄

（一）活動目標

1.在動手操作、比較中，發現物體的排列規律並進行排序。

2.能大膽講述自己的排序方法，發展觀察、比較、探索的能力。

3.大膽設計排序方法，體驗創新成功的快樂。

（二）活動準備 1.經驗準備：觀察過生活中有規律排序的物體。

2.物質準備：

（1）彩旗兩條：一條按紅黃藍規律排序；一條按2紅2綠規律排序。

（2）彩鏈兩條：一條按紅色黃色不變綠色遞增的規律排序；一條按紅色黃色不變綠色遞減的規律排序。

（3）幼兒操作《幼兒用書》17、18、19、20、23、24頁，雙面膠、繩子若干。

（三）活動過程

1、以“四季舞會”引入課題，激發幼兒參與活動的興趣。

（1）最近我們一直在討論四季，四季真美麗，我們開個四季舞會好嗎？

（2）大家一起來布置會場，我們該如何布置呢？

《四季》說課稿 篇1

一、說課題名稱

今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。

接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

二、說設計意圖

在孩子們的世界裡，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對於幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應。《綱要》指出，在幼兒生後經驗基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關係，讓幼兒從身邊入手，培養初步的認識和行為。為此，我設計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。

幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、遊戲中去挖掘大自然，並指導孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學活動的設計理念。

三、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況，將本次活動的目標定位於：

（1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特徵

（2）技能：培養幼兒根據四季穿衣的能力

（3）培養幼兒熱愛大自然的情懷

第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在遊戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在遊戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。

四、說活動重難點

根據幼兒的年齡特徵和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設計如下

（1）重點：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特徵有直觀的初步認識

《四季》教學實錄與評析 篇1

四季這篇課文是山東版國小一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結合，以及聯繫生活實際，引導學生走進春夏秋冬，去了解四季的特點，去感受大自然的美。

一、帶領學生走進生活，初步感受四季的美

我首先藉助我們身邊的季節，做為本節課教學的起點，帶學生輕鬆愉快地來到課堂。

“同學們，什麼季節已悄悄走進我們的生活，來到我們身邊？”

學生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天。”

“你是從我們身邊哪兒發現的？”

有的同學向窗外望了望，把小手舉了起來：我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學們說：我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……

同學們好像一下子豁然開朗，爭先恐後地說著秋天大自然的景色。

我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？

學生們喊著：春天、夏天、冬天。

聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學生認識這四個生字。

我接著問：在你的眼裡，春天、夏天、冬天，又是什麼樣子的呢？

學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節，說著各個季節的特點。這時候的我，只要學生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學生髮言的積極性。

二、圖文結合，導入

為了激發學生的學習興趣，讓學生初步了解課文內容，我首先演示了本節課的四幅圖畫，引導學生觀察。

“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”