外國詩兩首教案

《外國詩兩首》教案 篇1

從容說課

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓•休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象徵，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由於民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反覆誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

教學目標 

知識目標

1.了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標

1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想像，體會詩歌的內涵。

3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標

培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重點

1.了解詩歌的深厚文化背景。

《外國詩兩首》教案範文 篇1

從容說課

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓•休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象徵，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由於民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反覆誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

教學目標 

知識目標

1.了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標

1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想像，體會詩歌的內涵。

3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標

培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重點

1.了解詩歌的深厚文化背景。

《外國詩兩首》教案 篇1

從容說課

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓•休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象徵，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由於民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反覆誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

教學目標 

知識目標

1.了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標

1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想像，體會詩歌的內涵。

3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標

培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重點

1.了解詩歌的深厚文化背景。

《外國詩兩首》教案 篇1

【教材分析】

1、《蟈蟈與蛐蛐》：

這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

這首詩構思巧妙，短小精緻而又十分大氣，全詩分為前後對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，並通過聯想使二者巧妙地聯繫起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恆美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘託了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先/沉醉於盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最後以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前後兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。

《外國詩兩首》優秀教案 篇1

一、學習目標：

1、體會並把握李白詩歌浪漫主義的特徵。

2 、理解兩首詩所抒之情的異同點。

二、自學指導

1、簡介作者

李白（701－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平涼市靜寧縣南），出生於蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說生於西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世於安徽當塗縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千餘篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢遊天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當塗，四川江油、湖北安陸有紀念館。

孟浩然（689－641）唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽（今湖北襄陽）人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。

2、寫作背景

《陪侍郎叔游洞庭醉後（其三）》作於乾元二年（759）秋。是年春，李白在流放途中遇赦，他希望被朝廷任用的幻想未實現，因此依然放行於山水。在岳州，他遇到被貶放的族叔李曄，兩人同游洞庭，其心情可以想見。因此，當兩人碧波泛舟，開懷痛飲之際，忽見兀立在洞庭湖中阻擋湘水歸江的君山，就仿佛看到了人生道路上的坎坷障礙，於是情動辭發，寫下了這首紛憤憤不平的絕唱。

《外國詩兩首》教案 篇1

學習目標：

1、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓，會說出修辭手法讓詩產生美感的作用。

2、說出兩首詩內容，思想感情方面的不同。

3、領悟大自然的多面及其生生不息的美好。

學習重難點：

比較兩首外國詩異同。

教學過程：

自主預習

情景導入

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、預習導學：

1、讀準下列字的音：，

昏暈樹籬棲息

靜謐遐想喧響

2、《蟈蟈與蛐蛐》的作者是 國 主義詩人 。

3、《夜》的作者是 國詩人 。

學習研討

朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》，思考：

（1）如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

（2）“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯繫起來的。

（3）作者借蟲鳴來表達什麼意思？

（4）這首詩在構思上有什麼特點？

精讀品析

朗讀課文《夜》，思考：

1、歸納這首詩的內容，並體會詩歌所描寫的意境美

2、結合課後練習二訓練：

1）用自己的話，描繪所寫的夜景

2）這首詩傳出詩人怎樣的心境？

合作探究

《蟈蟈與蛐蛐》與《夜》比較

（1）兩首詩的思想感情有何異同？

（2）兩首詩在內容上有什麼特點？

4　外國詩兩首教案 篇1

【教材分析】

1、《蟈蟈與蛐蛐》：

這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

這首詩構思巧妙，短小精緻而又十分大氣，全詩分為前後對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，並通過聯想使二者巧妙地聯繫起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恆美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘託了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先/沉醉於盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最後以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前後兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。

《外國詩兩首》教案 篇1

【教材分析】

1、《蟈蟈與蛐蛐》：

這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

這首詩構思巧妙，短小精緻而又十分大氣，全詩分為前後對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，並通過聯想使二者巧妙地聯繫起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恆美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘託了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先/沉醉於盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最後以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前後兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。

《外國詩兩首》教案 篇1

1.導入：地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的讚歌。

2.老師（配樂范讀）《蟈蟈與蛐蛐》，同學閉眼聆聽，展開想像，假設自己置身其中，用（視頻：我感受到 。）講述你聽讀之後的感受  我感受到……好像聽到蟈蟈和蛐蛐的叫聲。

我感受到夏天的炎熱，有很多東西。感受到夏天很多具有生命力的事物？

3.（學生自由朗讀）在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發現了什麼？（視頻：“我發現了  。）我發現詩人很喜愛蟈蟈，他用“喜悅”“舒適”來形容它。我發現詩歌讀起來令人很舒服。我發現詩人喜愛大自然，讚美蛐蛐和蟈蟈就是在讚美大自然。

4.指名朗讀  點評 朗讀時要注意語速、語調、節奏、輕重音，還要根據對詩歌情感的理解，讀出感情。

5.（大家推薦一位同學朗誦）感情朗誦，其他同學邊聽邊劃出你不大理解的詩句。（視頻：我不理解： 。） “豪華的盛夏” “詩歌第二層次寫冬天的蛐蛐，前面寫景內容寫的是冬天冷寂的氛圍，第12、13行為什麼寫人家的暖氣？ 是不是有些破壞氣氛？”為什麼詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

6.女同學朗誦，其餘同學自主賞析。）（視頻：我欣賞： 。）

《外國詩兩首》教案 篇1

從容說課

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓•休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象徵，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由於民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反覆誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

教學目標 

知識目標

1.了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標

1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想像，體會詩歌的內涵。

3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標

培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重點

1.了解詩歌的深厚文化背景。