五年級上冊數學教案

五年級上冊數學優秀教案 篇1

教學內容：

課本第52頁。

教學目標：

1.掌握用計算器進行一些稍複雜的小數加、減法的計算方法，能正確進行計算，正確率達到90%以上。

2.體會使用計算器工具進行計算更簡單，更快捷，初步學會使用計算器探索一些簡單的數學規律。

3.體會數學學習的趣味性和挑戰性。

教學重點：

用計算器正確計算稍複雜的小數加、減法的方法。

教學難點：

在計算器上暗處純小數的簡便方法，利用計算器探索規律。

教學準備：

課件

教學過程：

一、口算熱身。（3分鐘左右）

算一組一位小數、兩位小數的加減法（不進位、不退位），共8題。

0.2+0.8= 0.76-0.36=

5＋4.8= 6.9-0.5=

5.4+3.6= 7.72-6.52=

3.6+2.1= 9.1-1.1=

二、自學例3。（15分鐘左右）

1.明確例3中的數學信息及所需要解決的問題。

出示：教材例3情境圖。

導入：圖中有哪些數學信息？圍繞導學單進行自主學習。

2.自學。

導學單（時間：5分鐘）

1.根據所求的問題列出算式，估算結果。

2.嘗試用計算器計算。（你遇到什麼問題？）

3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪裡？怎樣按鍵更簡便？

4.模仿練習：用計算器計算下面各題。

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

導學要點：

在計算器上輸入小數，可以按照順序依次按鍵。

用計算器再算一遍，進行檢驗。

3.小組交流。

交流內容

1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的錢數的？

五年級上冊數學教案 篇1

教學目標

1：了解小數的產生、理解和掌握小數的性質。

2：初步理解整數、小數、分數之間的聯繫，掌握相鄰兩個計數單位間的進率。

過程和方法

經歷小數的發現、認識過程和必要性，感知知識與生活以及知識之間的密切聯繫，體驗探究發現和遷移推理的學習方法。

情感態度與價值觀

了解數學知識的產生過程，感受生活中處處有數學並激發學生的學習興趣，培養動手實踐、合作探究的學習的習慣

重點：在學生初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解小數的性質，並理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

難點：理解小數的計數單位和他們之間的進率

課前準備：課件、電子秤

教學過程：

一：創設情境，引出課題

1、遊戲：測一測(師生測)

（1）在我們生活中還有那些地方看到過小數？

（2）我們一起來看看老師找的小數。（出示課件1、2）

2、揭示小數的產生：

師：像這些在進行測量和計算時，有時不能得到整數的結果，在生活中還有很多，這時我們通常用小數來表示。這節課我們就一起來學習：小數的性質。（板書）

師：在學習新知識之前我們先來複習下以前學過的東西。（課件展示第3張幻燈片）

二、探索新知

（一）教授新知：認識小數表示的性質

1、 師出示三個正方體，現在老師想把它平均分成若干分。請看一看，想一想有多少等分？

2、課件展示把正方體分別平均分成10份、100份和1000份。（課件上要展示出分的過程）， 邊分邊問：平均分成了多少份？（10份、100份、1000份）

五年級上冊數學教案 篇1

教材說明

綜合套用“量一量找規律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學之後安排的，旨在讓學生綜合運用所學的測量、統計和方程等方面的知識，通過動手操作揭示事物之間的內在規律，激發學生學習數學的興趣，在培養學生實踐能力的同時培養學生歸納推理的思維能力。

“量一量找規律”活動由以下四部分組成。

1.自製實驗工具。

學生在充分理解方程意義的基礎上，利用皮筋、木棒、盤子和細繩等材料小組合作製作一個簡易秤。具體的做法是用細繩將盤子拴住做成一個托盤，然後用皮筋分別將托盤和木棒拴住。

2.收集實驗數據。

學生利用自製的簡易秤，依次稱量1本、2本、3本等不同數量的課本，在統計表中記錄稱量的'課本數和相應的皮筋總長度，並計算出每增加一本書皮筋伸長的長度。

3.分析數據。

引導學生觀察統計表中的信息，並根據表中的數據繪製折線統計圖，啟發學生討論從統計圖表中能夠獲得哪些信息。

4.根據統計結果歸納推理。

根據統計圖表的結果小組合作探究皮筋長度和課本數二者之間存在的規律及此規律適用的範圍。

整個活動不僅使學生經歷從收集實驗數據、數據、製成統計圖表到根據統計結果推理事物之間內在本質關係的全過程，而且促使學生進一步體驗運用所學知識探究未知事物的樂趣。

教學建議

1. 這部分內容可用1課時進行教學。

2. 這個活動是一個操作性很強的活動，教學時可採用小組合作的形式放手讓學生嘗試，充分調動學生自主探索的積極性，教師只在關鍵處予以一定的引導和點撥。

五年級上冊數學第四單元教案範文 篇1

教學內容：

教科書第2～4頁的例3、例4和試一試，完成練一練和練習一的第3～5題。

教學目標要求：

1.使學生在具體的情境中初步理解等式的兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式，會用等式的性質解簡單的方程。

2.使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，積累數學活動的經驗，培養獨立思考，主動與他人合作交流習慣。

教學重點：

理解“等式的兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式”。

教學難點：

會用等式的這一性質解簡單的方程。

教學過程：

一、教學例3

1.談話：我們已經認識了等式和方程，今天這節課，將繼續學習與等式、方程有關的知識。請同學們看這裡的天平圖，你能根據圖意寫出一個等式嗎?

提問：現在的天平是平衡的，如果將天平的一邊加上一個10克的砝碼，這時天平會怎樣?

談話：現在天平恢復平衡了，你能在上面這個等式的基礎上，再寫一個等式表示現在天平兩邊物體質量的關係嗎?

2.出示第二組天平圖，說說天平兩邊物體的質量是怎樣變化的，你能分別列出兩個等式嗎?

3.出示第3、4組天平圖，提問：你能分別說說這兩組天平兩邊物體的質量各是怎樣變化的嗎?

談話：怎樣用等式分別表示天平兩邊物體變化前的關係和變化後的關係?

啟發：這兩組等式是怎樣變化的?她們的變化有什麼共同特點?

4.提問：剛才我們通過觀察天平圖，得到了兩個結論，你能用一句話合起來說一說嗎?

5.做練一練的第1題

五年級上冊數學教案西師版文案 篇1

教學內容：

蘇教版九義六年制國小數學第十冊《分數的意義》

教學目的：

1、讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、塗一塗等體驗中理解單位”1”，感受什麼是分數，進而理解分數的意義，培養學生實際操作能力和抽象概括能力。

2、讓學生在輕鬆和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣和樹立學好數學的信心。

教學重點：

分數的意義

教學難點：

單位”1”的建立

學具準備：

學具袋(圓形紙片1張、長方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個)

教學過程：

一、單位“1”的意義

教師在黑板上板書數字1。

師：這是幾?表示什麼?能具體說說可以表示1個什麼嗎?

學生回答(1個蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個學校的全體學生……)

師：對於數字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

師：取出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示?

【評：開門見山教學單位“1”，突出“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與套用的過程”，單刀直入式的導入無疑是本課亮點之一，不僅大大提高了教學效率，有效突破了教學難點，其分一分、說一說的教學設計為學生提供了豐富的體驗，激發了學生的求知慾。】

師：我們可以把單位“1”怎么分?

師：以前我們學過分數的初步認識，今天我們繼續研究分數，研究“分數的意義”。(教師板書課題)

五年級上冊數學用字母表示數教案 篇1

教學內容：

第61—63頁

教學目標：

1、讓學生理解和掌握用字母表示數的方法，知道含有字母的式子既可以表示數、數量，也可以表示數量關係。

2、會用字母表示數量關係，能求含有字母的式子的值。

3、讓學生初步感受用字母表示數的作用和優點，滲透符號化思想。

教學重難點：

1、會用字母表示數量關係。

2、理解含有字母的式子的意義。

教學準備：

班班通、課件等

教學過程：

一、課題引入

1、課件出示四張撲克牌，問同學們，你們認識撲克牌嗎？

2、反饋後，要求學生用這四張牌算出24點。

3、反饋後問：剛才算時的11、12、1是哪裡來的？

4、反饋後板書：A=1J=11Q=12K=13

5、大家都知道，像剛才牌上的字母A、J、Q、K都表示一個特定的數。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數？那如果一個數不知道，是否可以用一個字母來表示呢？今天這節課我們就來研究“用字母表示數”。

生活中，有些數字我們不知道它具體是多少，但需要表示出來，這時候我們就可以用字母來表示數。

二、教學新知

（一）

1、郭老師想知道通過兩個多月的相處，同學們對老師有多少了解。猜猜老師今年有多大？

2、反饋後不予評價正確與否。

3、要想知道朱老師的年齡，先請個同學說說你今年幾歲啦？

4、反饋後說：如果我比他大20歲，那我今年多大？你怎么知道的。反饋後繼續問，並板書。

當他1歲的時候，郭老師多大？

當他2歲的時候，郭老師多大？

五年級上冊數學《找規律》練習題 篇1

1、伸出右手，從大拇指開始數：1、2、3、4、5……當數到達7時，這個數在哪個手指上？2、李老師手中的卡片從1號開始依次編到100號。她把這些卡片按順序發給小華、小亮、小婷、小剛這四位同學。第48號卡片應發給誰？第99號卡片呢？3、把偶數2、4、6、8……照下表的樣子排成5列，自左往右分別稱作第一列、第二列……第五列。第100個偶數（也就是200）將會出現在哪一列中？ 2 4 6 8     16 14 12 10 18 20 22 24     32 30 28 26 ……         4、元旦時，教室里按2紅、1黃、1藍的順序掛彩燈。一共需要36盞燈。算一算，要準備紅燈、黃燈和藍燈各多少盞？5、○○●○○●○○●……第20個是白球還是黑球？前20個球中，白球、黑球各有多少個？6、●●○○○●●○○○●●○○○……第42個是白球還是黑球？前42個球中，白球、黑球各有多少個？7、小麗把自己積存的硬幣按“2個1元、1個5角、5個1角”的順序排成一排。（1）第40個硬幣的面值是多少？（2）如果這排硬幣一共有100個，那么這些硬幣合起來一共是多少元？8、有一本故事書，每頁文字後都有2頁插圖。（1）如果這本故事書一共有56頁文字，那么一共有多少頁插圖？（2）如果這本書有120頁，那么文字和插圖各有多少頁？

五年級上冊數學《點陣中的規律》教案 篇1

教學內容：

北師大版國小數學五年級上冊第82——83頁的內容。

教學目標：

1、結合具體的圖形，明確什麼是“點陣”，了解點陣的基本知識。

2、能在具體的觀察活動中，發現點陣中隱藏的規律，體會圖形與數的聯繫。

3、培養學生觀察、概括與推理的能力。

4、了解數學發展的歷史，感受數學文化的魅力。

教學重點：

通過觀察活動，引導學生探索發現“點陣”中隱藏的規律。

教學難點：

能從不同的角度觀察到點陣圖形的不同排列規律，並能把觀察到的規律用算式表示出來。

教學準備：

（師）多媒體課件；（生）彩筆。

教學過程：

一、談話引入

（老師在黑板上畫點）今天給大家請來了一點陣圖形朋友——點，不要小看了這個小小的點，早在20xx多年前，古希臘的數學家們就是從這樣一個小小的點開始研究，發現了由許多個這樣的點組成的點子圖形中的規律，還給這些圖形取了一個好聽的名字，叫點陣。同學們想不想過一把當數學家的癮，自己來尋找這些規律？今天，我們就一起來探究點陣中隱含的規律。（板書課題：點陣中的規律）

二、探究正方形點陣中的規律

1、探究正方形點陣的規律。

（1）我們一起來看看數學家們當年研究的點陣圖，邊看邊說出各個點陣的點子數。

教師依次出示前四個正方形點陣圖，並逐步引導學生想像、猜測：下一個點陣圖會是什麼樣子呢？

（隨著點陣圖的依次出現，學生的思維逐漸活躍，當第三個點陣圖出現的時候，學生已經忍不住地說出了點數。說明學生已經發現了正方形點陣中的規律。但這時，教師沒有急於讓學生髮表自己的看法，而是給學生留出了完善自己想法的時間，同時也暗示學生：規律的呈現不能依靠一個或幾個圖形來歸納，應該有耐心地繼續自己的觀察活動。）

五年級上冊數學《相遇》教學設計 篇1

設計思路：

本冊書的相遇問題是在學生初步學習速度、時間、路程三者之間數量關係以及會解答某一單個物體運動的問題的基礎上的進一步拓展。本教學內容與以往不同的是有兩個物體在運動，教材上只介紹了其中一種，即”兩個物體同時相對運動結果相遇“的情況。通過這部分內容的教學，不僅要使學生掌握相向運動中求路程的解題方法以及理解速度和，同時也為後繼學習更複雜的套用題做好準備。根據以上對教材的簡析我的設計思路如下

（1）把握好教學要求。教學時要通過學生們認真的觀察思考，以及自己動手嘗試去做理解相遇問題提中所提概念和掌握求路程的方法。

（2）大量使用多媒體，本節課充分利用多媒體， 通過演示使學生直觀了解相遇問題的基本概念，並真正理解：兩人、兩地、同時、相向、相遇、速度和等難以理解的概念。

（3）另外本此設計還以圖表、圖文結合及線段圖等多種呈現方式，使原本枯燥的內容變得鮮活、生動。

教學目標：

1.通過實際演示，理解“相向運動” “相遇” 及“速度和”。

2.掌握相向運動中求路程的解題方法：速度和×時間=路程。

3.培養學生認真審題的好習慣。會解決與此有關的含兩、三步計算的實際問題。

4.培養學生分析和解答問題的能力。

教學重點：

使學生掌握相向運動中求路程的解題方法。

教學難點：

理解“速度和”。

教學過程：

一、複習導入

1.亮亮每分鐘走60米，走了4分鐘，一共走了多少米？（口答）?

師問：為什麼這樣求？誰會用一個數量關係式表示？

人教實驗版五年級上冊數學第四單元簡易方程第2節教學設計及反思 篇1

2.解簡易方程

第一課時 方程的意義

教學要求：

1.在自主探究的學習過程中，理解並掌握方程的意義，弄清方程與等式的聯繫與區別。

2.結合教學內容幫助學生建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯繫。

3.培養學生觀察，描述，分類，抽象，概括，套用等能力。

教學重難點：理解並掌握方程的意義，理解方程與等式之間的聯繫和區別。

教學過程：

一、創設情境

出示：歡迎來到水果超市

梨 每袋3元 蘋果 每袋2元 櫻桃 每袋5元 葡萄 每串x元 鳳梨 每隻4元 香蕉 每把y元

如果拿10元錢購買2~3個品種的水果，所需的錢數與10元錢比較，可能會出現哪些情況呢?

1.示範購買情況，用算式表示。

2.要求：把你想買的水果的總價與10元錢進行比較，怎樣用式子來表示，比比誰列的式子多？

注意引導：5x2=10 2x+4=10 3x<10 4x+2>10 2y+5=10 x+3<10……

二、新課展開

1.分類比較，進行討論

(1)提問：把上面的式子分成兩類，你準備按什麼樣的標準分？

a. 相等的分一類，不相等的分一類 b.含有未知數的，不含未知數的

(2)如果我們繼續結合這兩種結果作進一步的分類，你們還會分嗎？指名板演

2.探索交流，引導概括

問：你們發現這一類的式子有什麼特點？（含有未知數的等式）

(1)像這樣，含有未知數的等式，我們把它叫做方程。板書課題

(2)在這句話中，你認為哪些詞很重要？

3.你能試著寫出一個方程嗎？