五年級下冊科學教案

教學目的：l  過程與方法1、能收集資料，研究保護大腦的方法。能對研究過程和結果進行評議，並與他人交流。l  科學知識1、知道保護大腦的方法。2、認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。l  情感態度與價值觀1、體驗到大腦在人體活動中的重要作用。2、意識到保護大腦的重要性。3、珍愛生命。教學重點知道保護大腦的方法。2、認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。l  情感態度與價值觀1、體驗到大腦在人體活動中的重要作用。2、意識到保護大腦的重要性。3、珍愛生命教學材料：視頻資料、相關圖書教學步驟： 

教學步驟

互動性質

 互動的目的集中話題1、複習：我們的大腦有什麼作用？2、討論：既然我們的腦有這么大的作用，那我們該怎樣保護它呢？複習舊知，使學生意識到保護大腦的重要性探索和調查1、學生分小組討論。分組匯報、補充、評議。2、反思：在生活中，有沒有不注意保護腦或者甚至傷害腦的事情？今後該怎么做呢？3、學生自由地看書。談話：讀了剛才的這段資料，你知道了些什麼？有什麼感覺或是想法？4、活動：聽一段音樂  、做腦筋急轉彎的遊戲。  小結：剛才我們做的對於我們大腦的智力開發是大有益處的，平時我們也可以通過一些創作、一些智力題來開發我們的大腦，使得大腦更具有創造力。 能收集資料，研究保護大腦的方法。認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。能對研究過程和結果進行評議，並與他人交流。回顧和解釋1、提問：通過今天的學習，你有什麼收穫？2、請各人給自己制定一個精心保護大腦的計畫。3、交流“我的保護大腦的計畫”。4、小結：要說到做到。認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。

蘇教版五年級下冊科學教案－1、大  腦。教學目的：l  過程與方法1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態和結構。2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。l  科學知識1、知道大腦是人體活動的指揮中心。知道大腦的主要功能和四個功能區。了解左右大腦半球的差別。l  情感態度與價值觀1、體驗到大腦是人體活動中的重要性。對探究大腦的活動充滿興趣。意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進步逐漸加深的。教學重點知道大腦是人體活動的指揮中心。知道大腦的主要功能和四個功能區。了解左右大腦半球的差別。教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關大腦的視頻資料教學步驟： 

教學步驟

互動性質

 互動目的集中話題1、  提問：你們知道世界上最複雜的機器是什麼嗎？為什麼這么說？2、   揭題。（板書課題）3、  提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解大腦的哪些內容嗎？激發學生的學習興趣，引發學生對大腦相關問題的思考。探索和調查1、出示大腦模型師引導學生認識腦各部分名稱及大腦的形態。2、組織學生經歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動後，提問：你對大腦有了什麼新的認識？3、提問：大腦究竟有什麼樣的作用呢？4、組織學生進行遊戲：記憶力測試、創造力測試提問：剛才的遊戲都需誰的指揮那？大腦還有哪些作用呢？ 5、組織學生閱讀書上相關資料，整理出：我對大腦作用的認識的文字，分組匯報交流。通過各種活動，幫助學生了解大腦的大小，形態和結構等特徵。通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。回顧和解釋1、提問：通過今天的學習，你有什麼收穫嗎？你覺得：大腦在身體裡像什麼呢？未來的人工智慧可能有怎樣的發展呢？有沒有產生新的問題呢？2、課後繼續探究大腦的相關知識，與同學交流。總結本課學習，引發學生課後的探究。

蘇教版五年級下冊科學教案－六、第一課  交流教學目標過程與方法：*能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。能夠正確理解統計圖表。知識與技能：*了解科學家採用的多種交流活動，理解交流的含義。知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。情感、態度與價值觀*願意向科學家學習。願意就科學問題展開辯論。以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。教學重點了解科學家採用的多種交流活動，理解交流的含義。知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。教學步驟教學步驟

互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、將學生分為兩個組，課前布置學生準備辯論的資料，辯論的題目是：對於已經確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。探索和調查1、對於“對於已經確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。”這個題目進行辯論。2、讓每組都選擇學生做記錄。3、結束辯論，雙方各自整理辯論的資料。4、教師講怎樣寫辯論稿。5、小組完成辯論稿。6、科學家也經常為了一些話題進行辯論。這是他們交流自己想法的一個重要途徑。7、科學家為了進行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？8、閱讀p66。9、匯報。10、講解幾種圖表的注意事項。1、讓學生體驗辯論。2、讓學生注意辯論時的嚴謹性。資料的來源。3、圖表在前面的課中已經不斷在用，所以這裡不重點講了。回顧和解釋課後嘗試再利用其他的方式和其他同學交流自己的想法。

蘇教版五年級下冊科學教案－第二課  質疑教學目標過程與方法：*能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析。能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。知識與技能：*知道什麼是質疑。知道質疑的內容有哪些。知道科學不能弄虛作假。情感、態度與價值觀*敢於質疑別人，勇於接受別人的質疑。形成注重真實的科學品質。樂於發現問題，進行質疑。教學重點知道什麼是質疑。知道質疑的內容有哪些。知道科學不能弄虛作假。情感、態度與價值觀 教學步驟教學步驟

互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、我們在以前的課中，當我們同學在進行實驗計畫的匯報時，和實驗結論的匯報時，都有很多同學能夠對匯報的同學提出問題，在科學上，我們稱之為質疑。 探索和調查1、質疑是一種和重要的科學素質，那什麼是值得我們去質疑的呢？2、教師逐條講解，有哪些值得質疑。3、如果要調查我們學校6個年級一個星期能喝多少水，應該怎樣做？4、請同學設計方案。5、匯報方案。6、在同學們互相質疑的基礎上，完善調查方案。1、這裡一定要教師講，如果只讓學生自己看，可能不能達到很好的效果。2、在此次的匯報中，教師就要刻意地去重視質疑，看誰的質疑最多，最科學。回顧和解釋1、課後以小組為單位完成調查。 

蘇教版五年級下冊科學教案－3、感  覺。教學目的：l  過程與方法1、能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。2、學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。l  科學知識1、了解各種感官的作用。2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。l  情感態度與價值觀1、願意合作和交流。2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3、了解科學探究的結果是可以重複驗證的。教學重點了解各種感官的作用。2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。教學材料：不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管教學步驟： 

教學步驟

互動性質

互動目的集中話題1、遊戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。2、  提問：剛才的遊戲裡，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什麼作用呢？3、  提問：我們為什麼可以看見物體、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？用遊戲導入本課的所學，激發學生學習興趣。  探索和調查1、分組進行資料收集整理工作。2、匯報各組的發現。3、提問：通過剛才的活動，你有什麼收穫？4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎？出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。 出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷5、提問：從剛才的活動，你有什麼想法？如何才能準確進行判斷呢？  能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，以及相互之間的關係。回顧和解釋1、提問：通過今天的學習，你有什麼收穫？2、 提問：有沒有產生什麼新問題呢？可以通過查閱書籍、上網等方式繼續研究，將結果與你的同學交流。總結本課的所學，激發課後探究欲望。

蘇教版五年級下冊科學教案－2、神  經。教學目的：l  過程與方法1、能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度並進行解釋。 2、能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。1、能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的做出簡單的解釋。 l  科學知識1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。2、知道人體活動中神經傳導的過程。l  情感態度與價值觀1、對探索神經傳遞信號的秘密充滿興趣。樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。教學重點知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。2、知道人體活動中神經傳導的過程。。教學材料：人體神經圖紙、相關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮 教學步驟： 

教學步驟

互動性質

互動目的集中話題1、遊戲：根據教師指令和動作，做出相反的動作。2、提問：通過剛才的活動，你有些什麼想法嗎？僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什麼作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激後如何傳到大腦呢？大腦又是靠什麼指揮四肢做出反應的呢？神經在其中起了什麼作用呢？關於神經，你還知道些什麼？我們全身的神經都與什麼相連呢？用遊戲導入本課的所學，激發學生學習興趣。 引發學生對信息傳導情況的思考和假設。探索和調查1、全班查找資料，完成表格，師巡視指導。2、匯報想法，不同的補充。3、  提問：剛才我們的暖身遊戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經圖上畫一畫，用線與箭頭來反應信息傳遞的過程。4、  分組畫圖，匯報想法，展示結果，相互評價。5、  提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去指揮控制呢？6、  播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。7、  小結。8、  提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢？9、  組織學生分組進行開始的實驗。10、提問：通過剛才的遊戲，你知道了什麼呢？11、提問：每個人的反應速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應速度相同嗎？比如：手和腳？為什麼？12、組織學生進行丟橡皮的實驗，並記錄結果。13、提問：通過剛才的遊戲，你知道了什麼呢？14、組織學生進行神經敏感性實驗。15、提問：通過剛才的遊戲，你知道了什麼呢？ 能夠通過查閱書籍和其他信息源來解決有關神經的問題。 知道神經在全身的分布情況及作用。在對神經分布情況了解的情況下，自主探究神經傳導活動的過程。 能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度並進行解釋。 回顧和解釋1、提問：通過今天的學習，你有什麼收穫？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經是什麼呢？ 2、提問：通過今天的學習有沒有產生什麼新問題呢？課後還可以通過查閱書籍、上網等方式繼續研究，將結果與你的同學交流。總結本課的所學，產生新疑惑，課後尋求答案

擺的研究【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，並依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。情感、態度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重複精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。【教學重點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，並依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。【教學難點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，並依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。【教學準備】學生自帶計時錶（小組）、鐵架台、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。【教學過程】 一、引入：1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2、師出示自製單擺問：擺的快慢你覺得與什麼有關呢？3、揭題：擺的研究。（板書課題）二、用擺做實驗：1、推測：擺的快慢你覺得與什麼有關呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實驗：要改變什麼條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什麼條件？哪些條件需要保持不變？3、學生小組實驗研究蒐集數據。4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？5、小結。三、擺的快慢與什麼有關：1、師：擺的快慢與什麼有關？什麼樣的擺擺動的慢，什麼樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本p61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。4、討論：你發現了什麼？你是怎么想的？5、師引導：擺的長度並不等同於擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。6、小結：擺的快慢與擺長有關。板書設計：

擺的研究預測：擺的快慢與什麼有關？   擺繩長度  擺錘重量？ 擺動幅度大小？實驗驗證結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。   擺長 教學後記：

用水測量時間【教學目標】 科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點製作水鍾用來計時。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；情感、態度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的探究興趣。【教學重點】滴漏實驗【教學難點】滴漏實驗【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架台、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。【教學過程】 一、引入：1、在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？2、揭題：用水測量時間。（板書課題）二、古代的水鍾：1、播放用水計時的錄象資料。 2、學生獨立閱讀課本p54有關古代水鐘的內容。3、嘗試解釋這些水鍾是怎樣計時的？ 4、討論：古人是怎樣想到用流水來製作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什麼問題？ 三、滴漏實驗：1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本p55上的滴漏實驗。 2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什麼會存在差異。4、根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什麼？7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鍾里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子裡裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？板書設計：

用水測量時間古代的水鍾：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。教學後記：

造一艘小船【教學目標】科學概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學與技術緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設計的方案製造小船，並不斷改進。情感、態度、價值觀：1、體會不斷改進設計對結果的影響。2、感受人類創造發明的歷程，激發創造欲望。【教學重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學難點】探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學準備】教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。製作多媒體。學生準備：收集船的發展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。【教材處理】本課教材安排了5個活動內容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合併為“橡皮泥小船製作比賽”，把原教材“船的發展史”和“船的展覽會”合併作為第二個教學內容，而把“用其他材料造船”放在最後，可以比較機動的處理課堂教學時間。【教學過程】一、橡皮泥小船製作比賽：1、談話導入：船是人類的偉大發明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰製造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。3、學生分小組製作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。並控制時間。4、測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監督員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體裡的分布儘量均勻，一開始可以先統一多放幾個，然後再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數減1作為小船的載重量）。5、讓幾個裝載量比較大的小組上台介紹經驗。二、船的發展史和展覽會：1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。2、學生補充介紹自己收集的關於船的知識，要求精要。3、學生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個性船：1、學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型後的體會。2、討論如何製造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什麼樣的小船？我希望它有什麼特點？造這艘小船需要什麼材料？3、出示《我的造船計畫》，學生分組按計畫進行個性船的製作。一、準備1.決定造一艘什麼船；2.準備需要的材料。二、製作1.畫出船的構想草圖；2.動手製作。三、改進和完成1.放到水裡試試，找出需要改進的地方；2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？我的小船還有哪些需要改進的地方？4、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？四、拓展活動：進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。板書設計：

4、造一艘小船橡皮泥小船製作比賽造個性船《我的造船計畫》一、準備二、製作三、改進和完成

浸入水中的體積越大  越容易浮  裝載量增大教學後記：