讓想像飛起來——《賀年片》案例分析（精選16篇）
讓想像飛起來——《賀年片》案例分析 篇1
背景分析：
《賀年片》
是北師大國小語文第3冊第16單元講讀課文。這篇詩歌文字淺顯，語言生動優美。作者通過細緻觀察和生動形象描述，讓讀者對《賀年片》有更進一步的了解，並有身臨其境感覺。該文是適合朗讀訓練，激發學生審美情感、陶冶情操的優秀作品，而引導學生了解自然、觀察自然，讓學生們展開合理想像是本課教學的重點和難點。
案例及分析：
一、創設情景，醞釀情感
片段一：
師：“新年就要到了。同學們，你想用什麼方式向親人表達自己的祝福呢？”
生：“我想送賀卡給我的爸爸媽媽。”
師：“你真是一個孝順的好孩子！”
生：“我想送賀年片給我所有的親人。”
師：“你真是一個有愛心的好孩子！”
教師是激發學生思維的引導者、欣賞學生意見的傾聽者。上課伊始的情境創設，實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
師：“老師也收集了一些賀年片，我們一起來欣賞一下吧！”（播放歡快的音樂）
師：（老師根據出示的賀年片解說）如果把這張漂亮的賀卡送給我的父母，我想，在新的一年裡，他們一定會開開心心的；如果把這張幽默的賀卡送給你們，我想，在新的一年裡你們一定會學習進步；如果把這張賀卡送給遠方的親人，他們一定會非常激動的。
在歡快的《過新年》樂曲聲中拉開上課的序幕，老師以親切的態度、聊天般的語氣，讓學生情緒放鬆，愉快地投入學習。學生喜歡色彩豐富的精美圖片，因此，老師展示一些精心收集的賀年片，可以將學生的思緒引入優美的境界，使學生的思想與文本產生撞擊，從中尋找到孩子心跳與文本內涵的合拍點，產生移情效應。學生置身情境，會自覺或不自覺地關注、嚮往和投入。我想，在課堂中創設一定的情境，能啟發學生以多維視角去思考、解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
舒展想像的羽翼,飛進詩里……——《絕句》說課稿（精選4篇）
舒展想像的羽翼,飛進詩里……——《絕句》說課稿 篇1
一、說教材
《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。
二、說目標
1.教學目標：
（1）讀懂古詩，通過想像和聯繫生活實際理解詩句中“鳴”、 “含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
（3）激發學習和積累古詩的興趣。
2.教學重點：想像詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀並背誦該詩。
3. 教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學法
1.學法：在古詩教學中注重體現“以學生的發展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩,從而在古詩學習中有所得、有所悟。
2.教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發學生質疑解疑，理解詩句含意；並藉助想像進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學過程
第一板塊：創情境揭課題
1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。
2.導語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。
讓孩子插上想像的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計（通用17篇）
讓孩子插上想像的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計 篇1
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版義務教育課程標準實驗教材語文一年級下冊第十單元中的一篇主體課文。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。學生可通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌韻律美。
《雨鈴鐺》課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。課文通過豐富的想像，春雨猶如精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發萬物迅速回歸、復甦、生長，開始新的生活。語言生動形象，如聞其聲、如見其形。這篇課文的教學，以激發鼓勵學生想像為主，在反覆的朗讀、想像的過程中感受大自然的美，同時，讓學生知道一些有關雨方面的知識，培養學生探索自然的興趣。
教學目標：
語文課程性質的核心是“工具性與人文性相統一”。根據這一性質，確立了《雨鈴鐺》這一課的教學目標是：
1、能認讀11個生字，有感情誦讀課文，感受春雨的美l。
2、展開想像，體悟春雨猶如精靈；能用自己的話說出雨聲像什麼，春雨還會招呼誰。
3、培養學生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發學生探索大自然的興趣。
教學重點：學習11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想像春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想像能力。
教學環節：
根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節：
課前，播放《春姑娘》樂曲，以活躍課前氣氛。
圖形想像畫教案（精選2篇）
圖形想像畫教案 篇1
活動目標：
1、通過各種圖形展開想像，發展幼兒的想像能力。
2、鼓勵幼兒大膽表現、大膽創作。
3、培養幼兒的審美情感，增強對美術活動的興趣。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養幼兒的欣賞能力。
教學重難點：
重點：掌握在原有的各種形狀上進行想像的方法。
難點：幼兒通過添畫更直觀地表現出自己所想像的物體。
活動準備：
1、“圖形王國”畫展的場景布置(范畫作品、夾子、繩子、大門及“圖形王國”大字)
2、多媒體課件、錄音機及背景音樂
3、各種剪好的圖形(蠟光紙)、畫紙和膠水人手一份、抹布
活動過程：
一、參觀“圖形王國”的第一期畫展。(播放背景音樂)
“ 小朋友，圖形王國今天舉行第一期畫展，裡面的畫非常特別非常漂亮，每一幅畫裡都藏有一些圖形，圖形王國的主人聽說大×班的小朋友很棒，所以想考考你們，看你們能不能找出畫裡藏著什麼圖形!好了，我們出發吧!”(參觀時可與幼兒小聲討論，引導幼兒發現藏在裡面的圖形)。
自由討論：你最喜歡圖形王國里的哪一副畫?它是由什麼圖形變出來的?
總結：小朋友都很厲害，能夠發現圖形王國里的畫都是由三角形、半圓形、圓形和正方形變出來的。
二、觀看多媒體，擴展幼兒思維。
出示三角形的蠟光紙，提問：三角形除了變出圖形王國里的東西外，還可以變出什麼圖形呢?(依次出示半圓形、圓形、正方形)
“讓我們看看電腦里這個小畫家把這些圖形變出了哪些漂亮的東西呢?”打開多媒體，觀看課件。
讓想像飛起來——《賀年片》案例分析（精選12篇）
讓想像飛起來——《賀年片》案例分析 篇1
背景分析：
《賀年片》
是北師大國小語文第3冊第16單元講讀課文。這篇詩歌文字淺顯，語言生動優美。作者通過細緻觀察和生動形象描述，讓讀者對《賀年片》有更進一步的了解，並有身臨其境感覺。該文是適合朗讀訓練，激發學生審美情感、陶冶情操的優秀作品，而引導學生了解自然、觀察自然，讓學生們展開合理想像是本課教學的重點和難點。
案例及分析：
一、創設情景，醞釀情感
片段一：
師：“新年就要到了。同學們，你想用什麼方式向親人表達自己的祝福呢？”
生：“我想送賀卡給我的爸爸媽媽。”
師：“你真是一個孝順的好孩子！”
生：“我想送賀年片給我所有的親人。”
師：“你真是一個有愛心的好孩子！”
教師是激發學生思維的引導者、欣賞學生意見的傾聽者。上課伊始的情境創設，實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。
師：“老師也收集了一些賀年片，我們一起來欣賞一下吧！”（播放歡快的音樂）
師：（老師根據出示的賀年片解說）如果把這張漂亮的賀卡送給我的父母，我想，在新的一年裡，他們一定會開開心心的；如果把這張幽默的賀卡送給你們，我想，在新的一年裡你們一定會學習進步；如果把這張賀卡送給遠方的親人，他們一定會非常激動的。
在歡快的《過新年》樂曲聲中拉開上課的序幕，老師以親切的態度、聊天般的語氣，讓學生情緒放鬆，愉快地投入學習。學生喜歡色彩豐富的精美圖片，因此，老師展示一些精心收集的賀年片，可以將學生的思緒引入優美的境界，使學生的思想與文本產生撞擊，從中尋找到孩子心跳與文本內涵的合拍點，產生移情效應。學生置身情境，會自覺或不自覺地關注、嚮往和投入。我想，在課堂中創設一定的情境，能啟發學生以多維視角去思考、解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
讓孩子插上想像的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計（精選16篇）
讓孩子插上想像的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計 篇1
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版義務教育課程標準實驗教材語文一年級下冊第十單元中的一篇主體課文。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。學生可通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌韻律美。
《雨鈴鐺》課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。課文通過豐富的想像，春雨猶如精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發萬物迅速回歸、復甦、生長，開始新的生活。語言生動形象，如聞其聲、如見其形。這篇課文的教學，以激發鼓勵學生想像為主，在反覆的朗讀、想像的過程中感受大自然的美，同時，讓學生知道一些有關雨方面的知識，培養學生探索自然的興趣。
教學目標：
語文課程性質的核心是“工具性與人文性相統一”。根據這一性質，確立了《雨鈴鐺》這一課的教學目標是：
1、能認讀11個生字，有感情誦讀課文，感受春雨的美l。
2、展開想像，體悟春雨猶如精靈；能用自己的話說出雨聲像什麼，春雨還會招呼誰。
3、培養學生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發學生探索大自然的興趣。
教學重點：學習11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想像春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想像能力。
教學環節：
根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節：
課前，播放《春姑娘》樂曲，以活躍課前氣氛。
放飛想像的翅膀（精選4篇）
放飛想像的翅膀 篇1
活動目標：
⒈通過辯論、表演等形式，引導學生複述課文，深化認識。（喜愛聽奉承話容易上當受騙）
⒉活躍思維、豐富想像，續編故事，培養求異創新能力，提高學生的語文素養。
活動準備：
⒈有關“動物王國”課件。
⒉小鷹、狼、小羊、狐狸、烏鴉等動物頭飾。
活動過程 ：
一、創設情境，導入新課。
⒈同學們喜歡小動物嗎？現在老師就帶大家到神奇的動物王國去。
⒉（導遊）動物王國今天可熱鬧了，聽說小朋友們要來，瞧！一大早，它們就興沖沖地趕來了。
⒊播放“動物王國”課件，有本單元學習的小鷹、狼、狐狸、烏鴉等動物。
二、矛盾激“憤”，引辨。（複述課文）
⒈來到了動物王國，見到了許多老朋友，你想對他們說什麼？
⒉部分同學戴“狐狸”等小動物頭飾上。
⒊學生盡情發言，把對小動物的看法當面說出。
（有的批評、指責狼和狐狸；有的關切地問小羊“狼又欺侮你了嗎？”並給他出意；有的教育小鷹不要太驕傲了……）
⒋激“憤”引辯。
⑴師：狐狸，為什麼大家對你有那么多意見？
⑵狐狸（笑）：老師您別聽他們瞎說，不就是昨天烏鴉“給”了我一塊肉嘛！（製造矛盾）
⑶圍繞“給”——“騙”辯論。
抓住辯論的契機，引導全體學生表演，複述課文。（重點把握三次騙的神態“眼珠一轉、賠著笑臉、搖搖尾巴”）
⑷表演：“狐狸”和“烏鴉”再現騙肉場景。
⒌討論、明理。
⑴明明是“騙”，偏偏要說成“給”，你認為狐狸有什麼特點？（如：狐狸太狡猾了。）
想像作文說課稿（通用6篇）
想像作文說課稿 篇1
鎮江六中 完權
一、選題和基本思路
1.選題的出發點
在接受任務後，我所做的第一件事情是認真學習新的《教學大綱》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然後，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想像。最後選定了“想像”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基於以下幾點來考慮的：
第一，新大綱的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想像”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想像力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想像力豐富，語文基礎較紮實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想像本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新大綱也十分重視想像在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想像，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我們選擇了想像這一具有一定難度的課題。
2.對本節課性質的認識
我們認為，這是一節作文課，是融入對學生思維品質培養的作文課，也是一節片斷作文課。
這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。
展開想像的翅膀（精選10篇）
展開想像的翅膀 篇1
第二課時
活動目標：
1.依據學生的生活經驗，給他們提供自由想像、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。
2.體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用不同的方法進行探究活動。
活動準備：
1、《e.t外星人》的電影片段。
2、設計卡
活動過程：
一、錄像演示，激趣導入
1、教師：今天，老師給大家帶來了一段電影片段，我們來看看。（播放《e.t外星人》的片段）
2、影片中最吸引你的是什麼？
3、這部影片的導演是美國人斯蒂文•史匹柏，他為什麼能創造出這樣一個讓全世界人們都著迷的外星人呢？
4、小結：有幻想，做白日夢就是創造的開始呀！
二、異想天開
1、課件：中央電視台少兒頻道《異想天開》節目的一些精彩片斷。
2、不怕做不到，只怕想不到！你有什麼樣的奇思妙想呢？
3、創設情境：這裡是中央電視台《異想天開》欄目的直播現場，願意把你的奇思妙想告訴全國的少年朋友嗎？
4、學生各抒己見。
5、評選想像之星。
三、小小設計師
1、創設情境：現在我們坐上時空太空梭來到了“未來世界”，你們看到未來的汽車是什麼樣子呢？
2、學生交流。
3、和好朋友合作設計自己最喜歡的任何東西，可以說一說，寫一寫，畫一畫，看誰的創意更合理，更新穎。
4、展示創意，說說自己為什麼這么設計？它的優勢在哪兒？
5、師生評價，頒發最具創意獎。
四、總結
昨天的幻想是今天的現實，今天的幻想是明天的希望，我們的幻想通過創造一定能夠變成現實。那么你有什麼樣的幻想呢？
聯想和想像（精選8篇）
聯想和想像 篇1
一 教學目標
1 看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯想到與之相似或相反的事或道理
2 受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景,場面或故事
3 能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章
二 教學內容
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀感受呢？聯想和想像就是兩種主要手段。
什麼是聯想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什麼？”他的兒子說：“撒鹽空中。”他的女兒說：“柳絮因風起。”這裡他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯想（投影儀出示聯想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）
那么，他女兒和兒子的聯想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯想獨特深刻。所以說，聯想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了。”這點又指出聯想的另一要點：知識的積累。