政治課教案

如何散發政治課的魅力 篇1

如何散發政治課的魅力福州陽光國際學校國中部賴永標提起思想政治課，大部分同學的腦子裡就會出現一大堆枯燥無味的理論，因此，對它根本提不起興趣，只因考試的壓力才去被動的學習，被動的接受老師講授的知識,所以絕大部分同學思維能力沒有得到應有的提高，這就偏離了素質教育的要求，不利於學生創新精神和創造能力的培養。這種被動局面形成的原因是因為長期以來我們實行了“填鴨式”的單一教學模式。雖然有些老師在上課時也能採用啟發式教學，運用課堂提問法；有些老師知識淵博，在課堂上旁徵引博，幽默風趣，引人入勝，便以為這就是政治課的魅力所在。其實，他們同樣違背了學生主體性和教師主導性原則。因而，政治課真正的魅力應是改變傳統的單一教學模式，發揮學生的主體性。那如何散發它的魅力呢？一、把握新教材課程修訂的特點2002年秋季全國統一使用新教材。新教材不是完全顛覆舊教材內容，而是作了修改。修改的目的正是更能發揮學生的主體性，培養學生的創新精神。所以我們必須了解教材課程修改的特點。1.課程內容作了調整，最佳化課程結構。2.刪除繁、難、雜、偏與歷史課重複的內容，充實了具有時代感和教育針對性的相關內容。像一些抽象的心理學概念如心理、情緒等及發展史部分都已刪去。3.增加實踐活動教育，強調發揮學生的主體作用，突出實踐活動能力。4.適當降低理論難度。5.改進教學方法，增強教育時代感。只有了解新教材的特點，我們才能有的放矢地教學，充分發揮學生的創新能力，以推進素質教育，增強思想政治課教學的針對性、實效性和主動性。二、探索新課堂教學的模式政治課課堂教學的出發點是培養學生的興趣，最大限度的調動積極性；歸宿是提高學生的思維能力和解決問題的能力；靈魂是培養學生的創新精神和創造能力。這是探索新教學模式的依據。而探索新模式的方法有：把問的權利還給學生；把讀的時間留給學生；把講的機會讓給學生；把練的安排納入課堂。在這點上，我給自己設計了這樣的教學模式：1、問題教學模式以問題為中心，分為提出問題（自己提問和老師提問）——探索問題——解決問題三個步驟的課堂教學模式，既能達到傳授知識的目的，又能培養學生的思維能力和創新精神。鑒於學生實際，採用有針對性的方法，運用師問生答和學生自問自答兩種形式。我在課堂中一般是在學生自學閱讀前就提出問題，激發質疑。當然問題的設定要有趣味性、時代性、啟迪性、具體性，難度要適當，太容易達不到效果，太難了不利於調動積極性，也達不到效果。例如，我教《鍛鍊心理品質 加強品格修養》時，我先問學生：“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰，終於勞累病倒，但他毅然站起繼續作戰，最終犧牲在抗洪戰場上。同學們，你們說說他具有什麼樣的道德和心理品質？如果是你，你做得到嗎？”由此激發學生的興趣。另外，教師要引導學生自己發現問題。如教師故意說情緒就是情感，讓學生髮現其錯誤，從而找到情緒和情感不同的地方。學生在探索問題的過程中始終要在老師的指導下進行，充分體現教師的主導作用。2、層次教學模式首先，向學生展示學習目標，包括識記、理解、運用的知識點，重點和難點，把握學習的方向，做到有的放矢。（可結合《思想政治學習指導》）。其次，以問題為中心展示學習提綱，指導學生逐步解決問題。提綱的設計應給學生明確的思維導向，讓學生最大限度的參與到教學的全過程中來。尤其要注意聯繫社會的熱點問題，引導學生理論聯繫實際。例如我在講《人生的寶貴財富——道德高尚 心理健康》時，預習前布置四個思考題：“學習做人的兩個重要方面是什麼？心理健康表現在哪些方面？一個人的心理健康水平和培養良好道德有什麼關係？你的心理健康嗎，為什麼？”這樣就可以讓學生在短短十分鐘內把握課文的要點。然後，及時反饋學生掌握知識程度的信息。可以利用每堂課的前幾分鐘以問答的方式小測上一節課的內容；也可以出示一定量難度恰當的靈活的檢測訓練題，做完後立即交換閱卷，初步統計成績，或者可以以知識競賽的方式進行測試。這樣就會了解存在的問題，及時補救。最後，課後練習與輔導。儘量把課後練習納入課堂中，就可以及時而又隨時進行輔導，幫助學生克服學習的困難，解決問題。3、興趣教學模式激發學生的興趣，讓學生從被動學到主動學再到樂意學，學得開心有趣。第一，設疑激趣。在沒有預習的情況下，給出與本課知識密切相關的思考題，讓學生無拘無束的就此討論，各抒己見，讓大家進入開心、舒暢和興奮的狀態。例如，我在講《人生的寶貴財富——道德高尚 心理健康》前，設定了問題讓學生討論：“如果你遇到以下情景，你該怎么辦？（1）當看到與你有衝突的同學有病住院時；（2）當你有急事騎腳踏車不小心把一個小孩撞倒時；（3）當你在十分擁擠的公車上好不容易等到一個位置，而這時你身邊有一位老人時。”課堂頓時活躍起來，學生各個興致勃勃。又如，講到“情緒健全”時，我設定了情景問題：“你們班和別班進行足球比賽，由於裁判不公，你班失利一球。對這件事，你班的小明感到憤憤不平，小強感到無所謂。他們兩人誰情緒健康？為什麼？”激發了學生思維的積極性。第二，運用多種教學形式學習課本知識。如討論法、表演法、讓學生充當小老師的角色等。例如，我在講《道德良好、心理健康利於成長》的“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”最後那段內容時，將問題設計成：（1）你同意“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”這一觀點嗎？（2）你自己有沒有這方面的體會？（3）如果有切身體會，能否說出其中的一條原因來？在學生充分討論（比如分四人小組討論）基礎上，教師幫助梳理，使學生真正理解教材。還可以讓學生從課本中找出問題後，指名到講台上當小老師，可以提問其他同學並作講析。或指名學生表演故事情節讓其他同學討論，得出答案。總之，要讓學生動起來，把主動權交給學生。第三，開展活動課。開展活動課可以利用課外時間進行充分準備。如看電影、電視，參觀廠房、博物館，到圖書館蒐集材料，港澳回歸教育，模擬表演等。課堂可以以小組的形式開展活動，把獲得書本知識和實踐知識統一起來，加深理解，融會貫通。總之，我們要改變傳統的教學模式，必須完成角色的轉變，教師要從長期的“主演”到“導演”，學生要從長期的“觀眾”到“主演”。努力把學生推到主動地位，最大限度地發揮學生的主體作用形成有序有控的自主學習過程。

政治課培養創新能力之我見 篇1

21世紀已經到來，這將是一個充滿機遇與挑戰的世紀，也將是中國人民實現世代夢想、中華民族實現偉大復興的世紀。指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個沒有創新精神的民族，難以屹立於世界民族之林。”縱觀國家民族發展的歷史，誰創新，誰就前進、就發展，誰不創新，誰就倒退、就落後，最終不打自垮。創新如此重要，但創新的基石在哪裡？在教育。國際21世紀委員會在《教育——財富蘊藏其中》的報告中明確指出：“教育的任務是毫不例外地使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實……這一目標比其他所有的目標都重要。”遺憾的是，在目前政治課教學中，還有相當多的教師仍未擺脫應試教育的束縛，照本宣科，一言堂、滿堂灌、搞題海戰術，極大地消磨了學生的個性和創新精神。為此，如何培養學生的創新能力，真正把創新教育落到實處，這是一個值得我們廣大教師深入研究和探索的問題。我就在此談幾點粗淺的看法和體會。

一、激發興趣是培養創新意識的前提

日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”；達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以極大的熱情去野外學習和蒐集標本，以至後來成為著名的生物學家；美國微軟公司總裁比爾•蓋茨成功軌跡的起點是他永恆的興趣——對電腦網路的痴迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：成功的密訣在於興趣，可見，興趣是創造的動力，是成功的先導。一個人的創造性成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。很難想像，一個沒有自主性，缺乏獨立思考的人能有什麼創造。所以，教師在教學時首先得注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。

論青年教師如何講活政治課 篇1

大多數學生認為思想政治課政治原理枯燥、乏味、空洞，在課堂上也出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的現象；多年來好象整個社會對政治這一學科就沒有過好印象。那么，怎樣才能扭轉這種局面呢？筆者認為應該從強化政治課教師的人格示範作用，最佳化課堂教學，突破傳統的教師一灌到底的教學模式，充分激發學生的參與意識和調動學生的積極主動性等方面下工夫。

一.化政治課教師的人格示範作用。

所謂人格的力量，是指政治教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過言傳身教對學生產生一定的影響。作為青年政治教師，我們更應該做到以下幾點：

首先，政治教師要具有優良的政治品格。有人說：“教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”政治教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。例如，教師講樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退；講大公無私，自己卻為了一點“回扣”強行向學生推銷並無多大價值的複習資料等，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。其次，政治教師要具有紮實的理論知識。政治教師不僅僅是學生政治上的指路人，而且是馬列主義和科學文化知識的傳播者。當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。再次，政治教師要具有無限的愛生之心。“感人者，莫過於情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了政治課教學的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”對此，我深有體會：與學生交流、做他們的知心朋友是我很願意做的事，和同事們共同努力創辦了校刊《太陽鳥》，在這裡，給學生提供了展示自己、與人交流的平台；再就是作為學校“心理諮詢箱”的負責人，我時常能收到同學們的來信，儘管教學任務繁重，可依然拿出大量業餘時間找同學談話或是給他們回信！總是因為他們的煩惱而煩惱；因為他們的快樂而快樂！！作為一名教師，讓學生信任你、真正接納你那是一種莫大的幸福！而幫助他們共同走過成長過程中的困惑已成為我不可推卸的責任！……時常被生活中的瑣事感動著，或許是閒暇時學生借給我的“八年陶松”錄音帶；或許是清晨跑步時學生的第一聲問候；或許是做眼保健操時學生的及時提醒；或許是周末學生送來的籃球；或許是學生為我提出的一條條寶貴意見；或許是學生的一封封來信；或許是學生送給我的漫畫“我的政治老師”；或許是打排球時學生偷拍的一張照片；或許是學生們親切地喊我“叢同學”；或許……實在太多了，說實話，如果說是教學相長的話，那我真的受益匪淺！當感受到學生們喜歡上我的課的時候，心裡特別欣慰！

讓政治課堂充滿樂感 篇1

讓政治課堂充滿樂感明溪一中陳海鷹隨著社會的進步、生活的改善，當代中學生有了更多的視聽條件，絕大多數中學生都有了隨身聽、復讀機等視聽工具。學校常可以看見一簇同學圍在一起欣賞歌曲、同學一首歌的情景；家裡父母常抱怨自己的子女老是改不了一邊聽歌一邊做作業的毛病。音樂魅力無窮！作為教師的我就常想要是自己的課堂能像音樂那樣富有吸引力那不知該多好呀！為此本人在教學實踐中做了一些思考和探索。音樂是一門古老的藝術，它以經過選擇、概括的聲音為物質材料，按一定的規律結合和運動，構成音樂的外部形式（節奏、旋律、音色、力度、密度等）和內部形式（重複、變化，對比、層遞、發展、平衡等），直接表現人的情感，間接地曲折地反映社會生活。一首好歌往往是由詩的語言、美的旋律有機地結合而成的。首先，詞作者用要詩的語言道出一種感受、描出一種意境或是抒出某種情懷。其次，作曲家要根據詞的內容、音樂的運動特點，在整體結構上形成起（呈示）——開（發展）——合（結束）的基本模式。將構成音樂語言的要素——節奏、旋律、和聲、復調、力度和密度等，按一定的規律結合詞所要表達的內容進行組合和運動，但在具體的作品中可以形式多樣化，作曲家可以根據自己的需要加以適當變化，曲式模式的相對穩定，有利於聽眾根據這些模式來掌握形式美並理解作曲家的意圖，在傳統模式基礎上的創新更應提倡，以使曲式更富有新意、又充滿生機。教師備一節課，猶如在創作一首歌曲。教師首先應學詞作者將課堂內容用詩一般的語言——簡潔、明了、優美表達清楚。當然，也應注意其通俗性。其次，還應將45分鐘的內容、過程像曲作家一樣按一定的旋律進行組合和運動，課堂應有相對穩定的模式，講究“起、承、轉、合”的結構，以便於學生理解、把握老師上課的重點、難點和意圖。但更需要在傳統模式的基礎上加以創新，使課堂結構常變常新充滿生機和活力。大家知道傳統的授課模式往往是“複習提問——新課導入——學生自學閱讀——教師講解——課堂小結——作業布置”這樣一些基本環節。穩定的基本模式有利於學生理解和把握教師上課的意圖，明確自己聽課的重點。倘若一陳不變則易造成學生急功近利，只注重課堂教師講解這一環節，其餘幾個環節則專心不夠、效率不高。學生主體性作用得不到發揮，長期以往課堂組織教學將出現空檔，直接影響到課堂的實效。為此，我常根據授課內容，對傳統的模式進行創新。如：提前將新課的授課重點用選擇題的方式以猜猜看的形式，讓學生先入為主，然後根據學生的實際進行有針對性的分析說明。節奏和旋律是音樂語言中最重要的兩個要素。課堂教學中要注意借鑑這兩個要素的作用。大家知道節奏速度加快，意味著運動越來越活躍，可以產生緊張而激動的情緒；節奏速度放慢，會感到事物運動的鬆弛，情緒的放鬆和低落。當節奏與內容有機結合起來時，可以很好地表現和傳達思想及情趣，並使人產生快感和美感。如現代音樂衝破二拍子、三拍子，或四拍子的標準形式，作曲家探索了不對稱型的種種可能，使城市生活的狂熱步調、高度工業化社會的激盪和嘈雜，在日益複雜的節奏中找到音樂的表達方法。為此，教師的語言也根據教學內容，學生思維特點和情緒狀態等實際做到抑揚頓挫、有張有弛，把握好上課的節奏，使課堂既不會因持續的快、強節奏而感到煩躁、疲勞；也不會因長久的慢、弱節奏而感到昏昏欲睡。可將老師的講解與提問、同學的思考與爭辯、課堂的練習與小測等環節錯落有致的結合起來，形成富有動感的課堂。如：老師或同學一段精彩的演講，既能激發同學的情感，又能增強課堂的感染力。但一堂都用演講式的語言或許就達不到講清基本概念、原理的功效。又如：分組對抗競賽的形式，能加快授課節奏，增大教學密度，活躍課堂氣氛。倘若逢課必賽那就不一定能調動學生的激情，反而讓學生反感。一首好的樂曲隨著節奏、旋律的運動一般都有一個高潮點。據統計，音樂作品的高潮點往往設在“黃金分割點”上。其目的是使聽眾得到滿足後，不致拖延太久，失去整體平衡感，而且作曲家還常將高潮處的旋律拿來作樂曲的過門。其實教師在備課、授課過程中也完全可借鑑音樂的這一特點，作好新課導入的設計，教學重點的處理，課堂高潮點的設定，使學生一堂課下來猶意未盡。旋律是音樂中最富有個性色彩，最為風格化的，它會因國家、民族、地區、時期、作曲家個性的不同而不同。這就猶如每個教師都有自己個性化的上課方式一樣。教師若能常聽課，吸取別人上課的優點，或嘗試一下別人的上課方式，或許會有許多驚喜的收穫。這好比聽慣了流行歌曲，突然換一首同歌一樣，會給人一種耳目一新的感覺。學生正期望著老師能有不同風格的上課方式，教師也應具有演唱不同風格歌曲的能力。目前，思想政治課的課改目標以我之見也正朝著這一方面在作嘗試。教材活動課的安排和設定就體現了這一趨勢。活動課的形式可以而且應該多樣化，其實任何一個活動課的內容都可以作為一個研究性學習的課題。它可以開主題班會、辯論會；也可以搞社會調查、宣傳活動；還可以做訪談、演講等等。這就要求老師隨內容的變化，調整上課的風格。讓政治課堂充滿不同風格化的旋律和節奏！音樂是運動的，它是時間的藝術，是在時間的流動中展現出來，它隨音樂的運動、時間的流動逐漸完成。它只作用於聽覺，瞬間之後即行消失，為了加強印象，重複是不可少的，完全不變的重複容易使人單調乏味，帶有某些因素變化的重複更富有審美效果，於是重複和變化成了音樂結構中重要的因素。課堂教學也是具有音樂這一特點，課堂教學中老師語言的重複是必不可少的，但要注意重複中的變化，對同一詞語、句子、同一段話在重複時，可以通過音量、語速的不同進行重複，在改變節奏情況下重複，也可以改變調式或音準進行重複，還可以某個因素重複而其它因素不變。只要老師在重複時注意變化就不會顯得語言哆嗦，反而能增強語言的表現力和吸引力，引起學生的有意注意，牽制學生注意力，使學生適應對知識信息的接受，並發現問題，提出問題，思考問題，從而解決問題。也能讓學生體會出我們所要強調的重點，準確把握我們重複的意圖，達到我們重複的目的。如：我在講貨幣概念時，我先讓學生齊讀一遍，然後自己又讀一遍“貨幣是從商品中分離出來的，固定充當一般等價物的商品”。不過我讀時在“固定”、“一般等價物”、“商品”三個地方適當地提高語音、放緩語速，以吸引學生的注意，使學生在這些地方發現問題、提出問題，並通過自己思考，配以教師提示，明確“固定”的雙重含義：一是金銀固定充當一般等價物（貨幣）；二是貨幣（一般等價物）固定在金銀身上，弄清貨幣與商品、一般等價物的關係。從而達到我所重複的意圖。音樂和教學都是一門古老的藝術，它需要積累也需要靈感，但我相信，只要政治教師做個有心人，讓政治課堂充滿樂感，放發出其無窮的生機和魅力，政治課就定能有生命力，也必將受到學生的歡迎和喜愛。

政治課教學中的意境 篇1

意境是我國美學思想中的一個重要範疇。

意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產物。是情與景，意與境的統一。意（情）和境（景）的關係也就是心與物的關係。如何把意境融入政治課教學中是政治課教學的一大特色之一。

在教學中，意（情）屬於主觀範疇，可以特指教師的思想、感情、教學水平、教學設計等。境（景）是客觀範疇，可特指學生。在意境中主觀與客觀的統一具體表現為情景交融，在課堂教學中，教師與學生的統一也要達到"情景交融"，即教師的教與學生的學融合貫通，提高教與學的質量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也。"

教師如何在教學中創設意境呢？

首先，導入妙趣橫生，俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行"的效果，這就要求教師深刻鑽研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關係，創造出一個有特色的別出新致的導入。使景深含於情中，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性，如高二哲學部份，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢？導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言佳句、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言佳句導入法等，吸引學生的求知慾，調動學生的學習狀態，在講"事物是普遍聯繫的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這裡來用餐吧，否則，你我都要挨餓！"。這樣的導入，一方面，能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯繫，反對無視事物聯繫的孤立的觀點。在講發揮主觀能動性時，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。攻其無備，擊其不意"。從而使學生明確發揮主觀能動性的重要性。總之，通過以上導入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發學生學習靈感，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導入，都要遵循一致性，啟發性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師"情"的設計，引導學生"景"的誘入，達到主客觀體的第一次碰撞和統一。

政治課本的閱讀方法 篇1

課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據。“學生的智力發展，則取決於良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今後的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很複雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

例如，對於高二政治第二課第一節第一框中的重點名詞“聯繫”（“聯繫是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關係。”），運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：

（1）主幹成分：“聯繫是關係”。簡單地說，聯繫就是關係。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“聯繫”這個哲學名詞概念的要義。

（2）第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，並不是所有的關係都是聯繫。也就是說，聯繫是有條件的，並不是任何“關係”都是“聯繫”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關係”才是“聯繫”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“聯繫”這個哲學名詞概念的內涵。

（3）第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯繫是事物自身具有的，不是人們強加的，因而，“聯繫”具有“客觀性”；聯繫不僅存在於事物內部，也存在於事物外部，因而聯繫具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學生全面地理解了“聯繫”這個哲學名詞概念的外延。

政治課教學迫切需要培養學生學習遷移能力 篇1

隨著高考的改革，考試的內容在向“廣”、“寬”、“綜”的發展，對學生綜合能力的考查要求越來越高。因此加強對學生能力的培養已成為現代教育教學改革的主流，培養學生能力的目的就在於教會學生如何學習、如何運用知識，而這些能力培養的關鍵就是使學生掌握知識遷移的本領。這對處於二十一世紀的中學生來說，無論是在學校課堂，還是將來走向社會都具有重要的現實意義。下面就結合教學實際，就中學政治課教學中學生遷移能力的培養談一些認識和體會。

一、什麼是學習遷移

現代認知理論認為：一種學習活動對另一種學習活動的影響就是學習遷移，即已獲得知識對學習新知識的影響和作用。凡是這種影響能起到積極的促進作用，就稱為學習的正遷移；反之這種影響起到抑制或消極的干擾作用，就稱為學習的負遷移。由此可見，學習遷移對學習效果有著很大的影響作用。一旦學生掌握了正確的學習遷移方法，將起到事半功倍的效果。因此在教學中教師要善於創設情境，培養學生的正遷移能力，克服學習的負遷移，從而提高學生的學習效果和自身的學習能力。

二、培養學生的學習正遷移能力

從上述正遷移原理的分析可以看出，要使學生已獲得的知識對學習新知識起到積極的促進作用，首先應從充實和完善其認知結構著手，並及時喚醒與新授知識相關的已有知識和經驗，創設情境，逐步引導學生學會遷移，從而形成正遷移能力。為此，在教學中主要採取了以下一些措施：

1.  建構完整的知識結構，幫助學生學習遷移。

政治課教學中的“三觀”統整 篇1

(zsdhfj 原創專稿)

2003年，有關部門採用問卷調查的方式，在全國21省市範圍內就高中政治課的教學現狀進行了調研，在間接提問“你在高中階段最感興趣的學科是什麼”時，政治僅占被調查人數的6%；直接提問“在高中階段你對政治課感興趣嗎”，認為自己感興趣的僅有10%；認為高中政治課對於將來很有作用的學生僅有19%，沒有作用的占17%；認為教材內容與實際差距較大的有55%；認為教師教學理念、方式和手段與現實要求相差很大的占65%；一系列調查反饋表明，政治課教學已經走入低谷。分析其原因，主要是在“教什麼”，“怎么教”，“怎么學”這三個環節存在嚴重的問題。所以，結合正在進行的高中新課改，要想使政治課走出困境，必須在學習內容觀，教學策略觀，學習方式觀上進行統整。

一、學習內容觀：堅持政治理論與時代發展相統一，學科知識與生活主題相結合。

傳統的政治課課程設計，雖然可以保證學科知識、邏輯結構的科學嚴密，很好體現國家意志和社會需要，但是政治學科一個明顯的特點就是時代性強，有時教材的變遷很難跟上時代發展的步伐。而政治教師總是認為自己是既定課程的執行者，他們只是注重將馬克思主義基本原理教條化，注重學生基本概念與原理的把握，以掌握知識為學習的基本目標，忽視學生現實生活的感受與學習內在的需求，這種理論教學一旦脫離了現實，就顯得枯燥、乏味而無生命力，也使絕大多數學生失去了學習政治的興趣。

所以，當前我們必須解決政治課學習內容落後於實際，游離於學生生活之外的問題。一方面，要根據社會實際的變化適時調整教材的內容，堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特徵相統一，特別是要將鄧小平理論與“三個代表”重要思想緊密聯繫我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地統整教學內容，從而體現馬克思主義科學理論的強大力量；另一方面，按照當前新課改的基本要求，大膽地開發校本資源，編制校本課程，著眼於學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，讓學生的生活與經驗走進課堂，統整學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯，讓學生感受到政治課學習內容的真實性與套用性，以提高學生學習政治學科的興趣。

政治課教學反思 篇1

我從事了多年的國中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處於什麼樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應採取什麼樣的方式予以幫助，並能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什麼樣的影響。通過不斷的反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且對象是全體學生。我相信紮實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，並且在反思中逐步成長並走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，作為教師必須著眼於自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步最佳化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧並進行診斷，開出教與學的“病歷”，並且對這些“病理”進行分析、交流，最後發現並提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜並利用進修等渠道觀摩其他教師的課，並爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

高中政治綜合課複習資料（課本內容）
全日制普通高級中學教科書的思想政治一年級

經濟常識的主要內容
經濟就是指在一定的生產資料所有制基礎上進行的生產，分配，交換，消費等活動，和在這些活動中結成的人與人之間的關係。
經濟常識的主要內容：商品貨幣價值規律；社會主義初級階段的經濟制度和社會主義市場經濟基本特徵；企業和企業經營者；國民經濟3大產業，勞動者的權利與義務，相關的社會保障制度：財政，稅收與納稅人；我國銀行和公民儲蓄；商品服務市場，家庭消費，消費者的合法權益；當代世界市場和我國對外貿易

商品和商品經濟
商品經濟是商品生產和商品交換的總和。社會分工，生產資料和產品屬於不同的所有者，是商品經濟存在的兩個條件。商品經濟由小商品經濟，資本主義商品經濟和社會主義商品經濟3種類型。
商品由於交換的勞動產品。使用價值和價值是商品的兩個基本屬性。商品能夠滿足人們某種需要的屬性是商品的使用價值，價值是凝結在商品中無差別的人類勞動。商品是使用價值和價值的統一體。
商品的價值量就是指商品價值的大小。商品的價值量不是有個別勞動時間決定而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間是是在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，製造某種使用價值所需要的勞動時間。商品的價值量以社會勞動生產率成反比。
貨幣是商品交換相機資方發展的產物。貨幣需求商品中分離出來的，固定充當的一般等價物的商品。貨幣的本質是一般等價物。