國小三年級語文教案

有關國小三年級語文教案 篇1

教學目標:

1.能把洗手怕的過程用恰當的語句分幾步寫下來。

2.培養學生自我服務的勞動觀念。

教學重點、難點:

教學重點：把活動的重點觀察清楚，並能一步一步按順序寫清楚。

教學難點：能有順序地完整地記敘清楚洗手怕的全過程。

課時安排: 2 課時

第 1 課時

教學時間:20xx 年 月 日

教學目標:

1.仔細觀察洗手怕的過程。

2.有順序地說清楚洗手怕的過程。

教學重點、難點:

教學重點：把活動的重點觀察清楚，並能一步一步按順序寫清楚。

教學難點：能有順序地完整地記敘清楚洗手怕的全過程。

教學準備:

髒手怕、臉盆、肥皂、刷子、自來水。

教學過程:

(1)今天，我們要學習“習作訓練”《洗手怕》。

(2)你洗過手怕嗎?你還記得是怎樣洗手怕的?

2.示範“洗手怕”。

(1)讀課文第2、3兩個自然段，說說：“洗手怕”時要注意什麼?記住什麼?

(2)請一生或老師示範，大家觀察。

(3)討論。

①洗手怕的過程一般分幾步?

②先做什麼，接著做什麼，再做什麼，最後做什麼?邊討論邊板書。

1.用臉盆打水;

2.將手怕浸濕;

3.在髒手怕擦上肥皂;

洗手怕(過程)4.用力搓洗;

5.用清水漂清、洗淨;

6.晾乾。

3.分組操作。

同桌準備一隻臉盆。

邊洗邊觀察手怕的變化，觀察水的變化，肥皂泡的形狀、顏色及手的感覺。

4.口頭說說洗手怕的過程。

(1)說說洗手怕的過程可分幾步。

(2)具體說說每一步的操作過程，用上以下詞語。(打出投影)

國小三年級語文教案範文優秀 篇1

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀；

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拚命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

國小三年級語文教案集錦 篇1

一、情境激趣，觸發語感

1、上課，這節課我們來學習第7課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那裡的荷花是什麼樣。

播放錄像。

2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什麼感受？（我覺得荷花非常的美）

二、充分誦讀，激活語感

1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什麼。注意要讀準字音。

2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

①開火車讀課文。（糾正字音）

②誰願意說說課文都寫了什麼呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想像成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想像成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。

①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反覆讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

②老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

③你喜歡哪一句，誰願意把你喜歡的句子讀給大家？

三、潛心品讀，領悟語感

1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什麼？（一幅畫）[板書：畫]

2023國小三年級語文教案 篇1

>指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，作文教學一向是語文教學的重點。然而，怎樣讓學生喜歡寫作，寫好習作，一直是每個語文教師苦惱的事。語文重點是閱讀教學，因此，語文老師可以在引導學生理解課文的基礎上，緊扣課文內容，找準寫作點，在教學中進行讀寫結合，把寫擠進課堂，引導學生在讀的基礎上理解和運用，提高語言文字訓練的程度和密度。這樣，日積月累，學生的寫作還會怕無話可說嗎？

那么，怎樣有效地在教學中進行讀寫結合？怎樣找準生長點呢？下面來談談自己在實踐中的一些體會：

一、讀懂課文，品味語言是讀寫的基礎。

葉聖陶曾經說過：語文是“讀出來”的。教師應該重視讀書方法的指導，要求學生分別採用不同形式的讀，不同方法地指導，每次的讀有目的、有層次、有方法則讀出課文的韻味。在通讀課文後，重點品味課文的重點句子，引領孩子讀懂文字背後的意思，讀思結合，感悟道理或情感。只有在學生充分品讀課文，理解課文內容後，才能進一步為滲透寫而鋪路。

二、找準練筆點是讀寫結合的核心。

在課堂教學中，進行讀寫結合的小練筆，理解是最關鍵的，而表達卻是難點。“寫”要有練筆點，準確把握練筆的時機，激發學生情感，激活學生思維，才能“寫”出語文來。一般來說，課堂讀寫結合的小練筆可以從以下幾方面抓練筆點：

1.抓住文段中重點詞語和特殊句子進行說和寫的訓練。

國小三年級語文教案優秀 篇1

一、教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、學習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、讀課文，弄清楚課文內容。

4、有感情地朗讀課文。

二、教材分析

這篇課文所講的故事生動形象，重點引導學生理解“我”在發現中國石的過程中的表現及大家看到後的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛國之情，並從中受到感染。

三、教學設計

（一）導入。揭示課題，提出問題

看了《中國石》這個題目，你們有什麼問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什麼樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發現的？怎么被發現的等等。）

（二）范讀課文，了解大意

1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什麼？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的

中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。）

（三）初讀課文。

1、師：請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。

生：學生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。

2、按“預習”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱它為“中國石”，這是為什麼？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。

（駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）

國小三年級語文教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學會9個生字，田字格上面的3個生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀、秀美的景象。

4、感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發學生的學習熱情。

教學重點：

理解《滕王閣序》中詩句的意思。

教學難點：

理解課文內容，感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發學生的學習熱情。

教學方法：情境教學法

教學準備：課件

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文三、四自然段。

2、學會9個生字，田字格上面的3個生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容，學習第一自然段。

教學準備：課件

一、導入。

1、指名讀題。

2、在這裡，少應該讀shao，用少的兩個讀音分別組詞嗎？

3、你對王勃有什麼了解？

4、今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。

1、自己藉助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

2、再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

3、出示生字詞。

（1）自生字詞。

（2）正音

昌、章：讀翹舌音。誦：讀平舌音。都、督：都是多音字，在這兒讀du。

（3）帶讀，指讀。

4、老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

國小三年級語文教案優秀 篇1

一、課前準備。

查閱資料，了解有關隕石的知識。

二、質疑導入新課。

1、同學們，老師這兒有幾張隕石的圖片，大家觀察一下，它與普通的石頭有什麼不同？

2、今天就來學習新課。板書課題：天外來客——隕石。

3、看到這些石頭，你想知道些什麼？（讓我們帶著問題到課文中看看吧。）

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準生字的字音，把句子讀通順。

2、指名讀課文，大家認真聽，課文中的生字，句子有沒有讀準確。

3、認讀新的生字朋友。（出示生字卡片）這些生字朋友誰已經認識他們了？

4、（課件出示所有生字）說一說你覺得哪個字比較難記，有沒有好辦法能幫助記憶？

5、在初讀課文後，你對隕石有了哪些新的了解？

6、你還有哪些問題沒有弄明白？

四、細讀課文，交流感悟。

1、帶著不明白的問題，小組合作讀書，結合自己課前查找的資料，討論交流，解決不明白的問題。

2、各小組匯報學習收穫。其他同學認真聽，如果有不同的意見和想法，一會兒可以加以補充。（隕石在宇宙中是一些星體，沿著自己的軌道不停的航行，當它和大氣接觸時，由於分裂變成了小碎快來到了地球上。）（它們在天上其實自己也不會發光，是太陽的光照在它們身上，我們才感覺它一閃一閃的。）

3、（出示）“它是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒。”

（1）理解“沉睡，喚醒”

（2）課文為什麼這樣說，你從中體會出什麼？（它們來地球可以讓我們研究宇宙中星體的結構。）

國小三年級語文教案 篇1

蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

可是，出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去後告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自誇了。

事後，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點：

通過人物對話的反覆朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

教學準備：

蒐集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關於謙虛方面的名言佳句。

第一課時

教學過程：

一、由題設疑，引發思考

自讀課文，思考：

1、作家是什麼意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

3、小老師是誰？是哪國人？

4、他們之間發生了什麼事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？

國小三年級語文教案最新 篇1

一、導入新課：

今天我們學習第17課《撈鐵牛》，看了這個題目，你想到了什麼？（誰撈鐵牛？為什麼撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）

二、看書聽朗讀錄音。

三、布置自學。（字幕出示自學要求）

1、初讀課文，看拼音讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書學習。

3、想一想課文是按什麼順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

四、檢查自學情況。

1、出示字卡，認讀生字。

2、匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3、分段，講段意。（課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一隻只鐵牛：最後講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

4、朗讀課文（四人，每人一段）

5、學生質疑。

五、作業

讀熟課文。

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想像。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想像，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想像的豐富奇妙。

二、教學目標

1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

國小三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計範文 篇1

巧用媒體 教活課文

——《火燒雲》課堂實錄

天津市南開區中營國小 王振剛

（一）導語 激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒雲……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒雲》。（板書：火燒雲）

（二）整體感知，梳理結構

師：什麼叫“火燒雲”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

師：什麼叫“火燒雲”呢？從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒雲。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。

（課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒著的火焰瀰漫了大半個天。）

師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。