細胞教案

《細胞》教案 篇1

教案示例

1.教學過程 設計思路

通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯繫起來，並認識生物體生長的奧秘。

2.教學過程 說明

（1）通過學生們複習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什麼？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。

（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面藉助於模型講解動、植物細胞結構。

首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時採用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由於學生容易將它與細胞質看成是兩個並列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。

然後介紹動物細胞的結構。這時也採用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利於學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

《細胞》教案 篇1

教案示例

1.教學過程 設計思路

通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯繫起來，並認識生物體生長的奧秘。

2.教學過程 說明

（1）通過學生們複習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什麼？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。

（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面藉助於模型講解動、植物細胞結構。

首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時採用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由於學生容易將它與細胞質看成是兩個並列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。

然後介紹動物細胞的結構。這時也採用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利於學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

教案1.2.4 細胞(完全版)

每  課  必  記

課  題

2.4 細胞

日 期

教

學

目

標

 1、認識細胞的基本結構，對各種動植物細胞能有形象的認識。2、知道細胞是生命活動的基本單位。3、說出動物細胞和植物細胞的區別。4、了解細胞的分裂、生長和分化5、學習使用顯微鏡；學會製作簡單裝片；繪製細胞結構簡圖。6、了解觀察工具的發展及使用對生命科學微觀領域研究的意義。

重

點

難

點

分

析

 細胞學生平時沒有條件去觀察，所以，可以先通過課件讓學生對細胞有一個形象的認識，從而激發學生對學習生命科學的熱情。顯微鏡的使用是這一節的難點，在實驗中應規範的引導學生進行操作，對於一些課堂不能及時掌握的學生，課後應開放實驗室。觀察動植物細胞後，在課堂上從感性到理性進行分析細胞的分裂、生長和分化可以用橡皮泥模型加上學生的想像進行生動的認識。

課程資源的準備與開發

 課件的製作，相關資料的收集，包括各種動植物細胞的動畫和圖片，各種各樣的顯微鏡在生活生產中的套用。 本節分為4－5課時

教  、學 預 設

調 控 對 策一、細胞的發現。  平時生活中我們用肉眼觀察各種事物，其實在我們的地球上還有一個我們肉眼看不到的世界，微觀世界。這時候，我們就要藉助工具——顯微鏡來進行觀察。  藉助顯微鏡，我們不僅僅只觀察動植物的形態、內部結構或生活方式等方面，更深入到了它們的內部，由什麼組成的？  1590年  荷蘭人  用兩塊透鏡組成顯微鏡  1665年  英國人  胡克  觀察木栓切片  發現了細胞（cell）  細胞的大小 一到幾十微米（um）（10－6米）  和納米（10－9米）和頭髮（10－3米）進行比較   隨著科技的發展，顯微鏡的結構也越來越複雜，能看到的微觀世界越來越小（納米、原子、中子等）  各種用途的顯微鏡介紹（從網上搜尋到的資料）  結論：觀察工具的發展是生命科學微觀領域研究發展的前提條件。 二、認識各種動植物細胞（課件進行介紹）各種人體細胞  植物細胞 紅細胞  植物細胞1  dna神經細胞 白細胞 植物細胞2精細胞  心肌細胞 葉子的細胞結構  這些細胞的介紹，主要是讓學生對細胞有個感性的認識，為接下去的自己動手觀察動植物細胞打下基礎。 三、細胞學說  那細胞到底是什麼呢？顯微鏡發明後，科學家們一直一邊觀察動植物的細胞，一邊在思考。  從原型——原液——細胞學說（施萊登和施旺提出）德國人細胞學說：動物和植物都是由相同的基本單位——細胞所構成。  討論得出：科學的發展需要幾代人或同代人的協同工作和孜孜不倦的努力；科學發展史實際上是一部科學家協作努力的歷史。 四、認識顯微鏡，練習使用顯微鏡。  1、認識顯微鏡：書上p166-167邊演示邊讓學生認識名稱及作用  2、使用顯微鏡：  1安放：接近光源，靠體前略偏左，左手托鏡座，右手握鏡臂  2對光：低倍物鏡正對通光孔，轉動集光器（最大），左眼看 調節反光鏡——>>>合適亮度  3調焦和物鏡升降：後生（升） 前降  4放片、調焦距：1、“上”字載玻片，夾住，通光孔；2、眼盯目鏡，向前轉粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，靠近載玻片；3、左眼看，慢慢向後調節粗準焦螺旋，上升，再用細準焦螺旋。  5觀察  3、觀察細胞形狀，指出細胞結構功能。  依次觀察一組不同細胞形狀的永久裝片，用鉛筆畫出來，三個細胞外形，並根據放大倍數估計細胞的真正大小。  4、觀察一些實物.  頭髮、紙片、線、透明塑膠尺、紅領巾、樹葉等等放到顯微鏡下面觀察，然後畫出來。  5、討論 p169 五、細胞的結構。  1、複習練習顯微鏡的使用，觀察一組不同形態的細胞裝片。  指出動物細胞的構成： 功能 細胞膜  保護，控制與外界的物質交換 細胞質  生命活動的場所 細胞核  含有遺傳物質（變異）  2、觀察一些植物細胞永久裝片，並畫出植物細胞結構與相應的名稱。（略）  3、動植物細胞的異同點比較。（討論得出）  均有細胞核，細胞質，細胞膜，但植物細胞還有細胞壁：由纖維素組成，具有保護和支撐的作用。（樹木頂天立地）  液泡：裡面有細胞液，我們吃的水果其實就是吃液泡裡面液體  葉綠體：含有葉綠素，是光合作用的場所。（植物的葉綠色的原因） 六、分組實驗，觀察動物細胞和植物細胞。（略） 七、細胞的分裂、生長和分化。  1、受精卵——>>>生物個體  模擬受精過程（競爭）——>>>問題，人如何從一個細胞長成現在這樣？  分裂（變多），生長（變大），分化（變成各樣）——>>>轉化成人（引導學生進行想像）  2、細胞的分裂  p58，橡皮泥分裂，從一個到二、四、八，數量變多，總體積不變  例如：切蛋糕，切紙片……（分裂了8次，變成了幾個？）  問題：細胞都變小了，會長大嗎？（剛分裂好就是分裂前的一半）  分裂不是像我們捏橡皮球這么簡單，看課件演示如何分裂：分為無絲分裂和有絲分裂（有絲間期—>前期—>中期—>後期—>末期）  染色體，dna，染色單體，著絲點（簡單介紹）  3、細胞的生長、分化  分裂的子細胞吸收營養物質，合成自身的物質，不斷長大到母細胞大小，一部分繼續分裂，一部分則分化。  生長、分裂變多，分化產生各種細胞，變成了生物體的各種結構。再次請學生描述自己的生長過程，從受精卵到現在……注意：1剛分裂的子細胞只有母細胞的一半大小  2細胞的分裂是一個相對獨立的過程，生長和分化是相伴而行  3細胞的分裂，生長、分化是不斷進行的  4、細胞的再生  傷口癒合，頭屑脫落…………細胞死去再生  蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些卻不能，如人腿…… 八、小結九、練習，基礎題做做也好（附在本教案的下面） 

教案示例

1.教學過程 設計思路
通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯繫起來，並認識生物體生長的奧秘。
2.教學過程 說明
（1）通過學生們複習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什麼？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。
（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面藉助於模型講解動、植物細胞結構。
首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時採用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由於學生容易將它與細胞質看成是兩個並列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。
然後介紹動物細胞的結構。這時也採用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利於學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

教案示例

1.教學過程 設計思路
通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯繫起來，並認識生物體生長的奧秘。
2.教學過程 說明
（1）通過學生們複習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什麼？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。
（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面藉助於模型講解動、植物細胞結構。
首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時採用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由於學生容易將它與細胞質看成是兩個並列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。
然後介紹動物細胞的結構。這時也採用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利於學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

《細胞的生物膜系統》教案設計 篇1

一、教學目的：

1.能發現生物行為的變化是有規律的。

2.有興趣研究生物晝夜行為變化規律。

3.能自己制定研究計畫，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。

4.能夠用二維記錄表連續記錄較長時間的觀察結果。

二、教學重點難點：

重點：發現生物行為的變化是有規律的

難點：研究生物晝夜行為變化規律

三、教學準備：

各種生物變化的圖片

四、教學過程：

活動1完成沒有畫完的畫

活動目標：

1.能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什麼影響。

2.會用聯繫的觀點看問題。

3.能用繪畫的形式表示自己的分析結果。

實施建議：

1.本活動建議用25～30分鐘的時間完成。

2.引導學生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關係。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎，讓學生列舉更多的例子後，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意：一是首先要判斷自己發現的實例屬於喜歡在白天活動的，還是喜歡在夜間活動，分別畫在左欄和右欄中；二是要儘量形象地表現動物或植物的活動或休息狀態。此活動有利於培養學生的繪畫和想像能力。

3.教材中的圖為強調白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學生在自備畫紙上繪製，也可用示意圖的上面部分。

4.鼓勵學生將自己的畫向同學展示，並用簡練的語言做必要的說明。

活動2對晝夜行為變化的研究

活動目標：

1.能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關係。

偉人的細胞 篇1

9、偉人的細胞

教學目的：1、讀課文，理清思路，學習本文安排做事情的巧妙

2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯繫

3、聯繫生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業

教學重點：教學目的2

教學難點 ：教學目的3

教具學具：

教學方法：

教學時數：兩課時

第一課時

教學設計：讀課文，合作學習課文中的生字詞，初步了解課文內容，並進行概括

教學步驟 ：

1、導入：每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，並在她13歲時實現了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。

2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，並把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。

3、合作學習：（1）把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。

4、強調重點：自詡  薈萃 茅塞頓開 

5、讀課文：思考：（1）故事的主人公是誰（2）概括故事大概內容（用一兩句話）（3）故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。a.化敵為友 b.矮個風度 c.打工計畫 d.意外成功

6、試著給“打工計畫”編一個劇本

提示：地點——某服裝廠勞資科

人物——賈里 勞資科接待者

要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。

《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計 篇1

教學目標

學習目標：

1、通過觀察草履蟲的取食、運動和各種視頻資料，能夠利用事實說明只有一個細胞的生物也能獨立完成各項生命活動;

2、通過對單細胞生物生命活動的觀察，認同細胞構成生物體的觀點;

3、舉例說明單細胞生物和我們人類的關係，養成珍惜生命，愛護生命的情感。

教學重難點

重點和難點

重點：觀察草履蟲的生命活動、了解草履蟲運動、呼吸、消化等生理功能。

難點：利用事實說明對於單細胞生物來說，一個細胞就是一個完整獨立的生物體。

教學過程

一、情境引入：

你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------單細胞生物。

課件展示：各種單細胞生物的圖片，包括單細胞動物、單細胞植物和真菌等各個類群。

教師介紹：這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周圍。在水裡、土壤、空氣中都有他們的身影，但是他們如此之小----只有一個細胞構成，以致我們看不見它們。

二、自主探究，合作交流

學習任務一：觀察草履蟲

1、 觀察草履蟲的永久裝片，簡單識別草履蟲的形態、大小、結構。

2、 匯報觀察結果，並提出自己的疑問。

思考：小小的草履蟲只有一個細胞，它能像高等動物那樣呼吸、消化、運動甚至思考么?

3、自學教材69頁，觀察草履蟲的外形和運動，並結合課後練習2中的實驗，設計實驗方案，探究草履蟲的應激性。

4、課件展示草履蟲的結構並引導學生總結草履蟲的生理：

呼吸----

消化----

排泄----

細胞的生命歷程教案 篇1

一、教學目標：

【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）

概述細胞有絲分裂的過程（理解）

描述細胞的無絲分裂（了解）

【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關係，探討細胞不能無限長大的原因。

二、教學重難點：細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化（難點）。

三、教學用具：PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實驗材料

四、課前準備：

五、教學過程

（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由於細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經系統的發育，主要是由於細胞體積的變化）進行思考和討論，發表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由於細胞數量的差異。

（二）探究活動：細胞不能無限長大的原因提出問題：為什麼細胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過大，細胞內的物質運輸速度會減慢；細胞體積過大，細胞核的調控能力會減弱

進行探究活動。設定情景，設細胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導學生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進一步以實驗的方式進行探究。以問題引導學生進行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什麼關係，作用是什麼？實驗現象說明了什麼？

細胞的生命歷程 篇1

一、案例背景

1.《細胞增殖》是現行高中《生物》（人教版）第二章“生命活動的基本單位——細胞”中的第二節內容。本節內容主要包括：細胞的增殖方式和意義，動植物細胞的有絲分裂，觀察植物細胞的有絲分裂實驗，簡介無絲分裂和減數分裂。這些內容中主要學習有絲分裂及觀察植物細胞有絲分裂實驗，其中有絲分裂是《生物的生殖和發育》中的減數分裂和《遺傳和變異》中的遺傳定律的學習基礎。特別是學習有絲分裂時的方法和途徑為減數分裂的學習打下經驗基礎。

2.近幾年我在不同的農村學校旁聽了一些老師的《細胞增殖》課堂教學，他們傳統的教法是：通過討論或多媒體材料引入細胞增殖，進而指出真核細胞的主要分裂方式是有絲分裂，然後利用細胞周期插圖討論細胞周期的界定，劃分每個時期任務，在學習細胞分裂間期時，很詳細的講述了染色體的結構、組成、dna的複製，接下來則以插圖或模式圖或動畫多媒體課件為研究對象，與學生一道認識有絲分裂前期、中期、後期和末期的特點，最後教師總結出有絲分裂各時期染色體數目和dna數目的變化規律，直到總結出有絲分裂的意義為止。這種教學方法比較典型，但存在著諸多不足之處：

（1）本節課的重點和難點是細胞有絲分裂分裂期的過程、特點和規律，而他們前面講述分裂間期所用時間往往太多，後面所花的時間偏少，沒有突出重點、更沒有突破難點。

（2）緒論課中引起了學生對生物學科的極大興趣，經過第一章內容枯燥的學習，此時已經變得非常疲憊和無趣，在農村城鎮高中這種現象尤為突出，在有絲分裂這種難點和重點的教學中，如果再這樣平鋪直敘，勢必使學生更加覺得索然無味，非但不能提高學習效率，而且給今後的學習帶來嚴重阻礙。