細菌教案

《細菌》教案 篇1

第二節  細菌課題： 細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養學生數學思維能力。情感目標通過了解細菌發現過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術進步密切關係。(重點、難點)教  材  分  析一、重點：細菌的形態結構細菌的營養方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節：細菌細菌的發現：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態和結構：

1、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發現：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪裡來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什麼儀器可以看見細菌？細菌很小，為什麼分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發現有什麼新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？並指導學生和自己的學習實際相聯繫，使學生認同知識的學習，科學的發展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態如何：“細菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？”引發學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。”“人的肉眼看不見細菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態”。指導學生通過對比幾種不同形態的細菌，說出細菌的幾種形態：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什麼不同？提問引入：“細菌有不同的形態，那么這些不同的形態的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什麼結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什麼不同，觀察順序還是由外到內。並完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養方式先複習動物細胞是什麼營養方式，細胞是什麼營養方式？為什麼不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己製造有機物，是自養方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己製造有機物，只能利用現成的有機物生活，是異養方式。再對照細菌的細胞結構，根據細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現成的有面物來生活，那么，在生態系統中，它處於什麼地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什麼細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，並討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什麼方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環境不良時，細菌會形成什麼結構？細菌為什麼會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數目，進行衛生習慣的培養。四、達標反饋1.細菌的發現者是(  )。a.荷蘭人列文虎克  b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德  d.沃森2.下列各項中，不屬於細菌細胞特點的是(  )。a.個體是單細胞的  b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核  d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的(  )。a.分泌物  b.休眠體  c.後代 d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據(  )的實驗發明的。a.達爾文  b.列文虎克  c.巴斯德  d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死(  )為標準。a.球菌  b.桿菌  c.螺旋菌  d.芽孢6.下列關於細菌的說法正確的是(  )。a.都有鞭毛，生活在水中 b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體 d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態，例如能引發咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈  ，大腸桿菌呈  ，小螺菌呈  。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體  ，極易為各種媒介攜帶；(2)進行  生殖，速度快，數量多；(3)能形成休眠體  ，對不良環境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環境中，又能萌發成  。教學後記在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖後，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容後，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然後，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考並回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。

細菌教案 篇1

第二節  細菌課題： 細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養學生數學思維能力。情感目標通過了解細菌發現過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術進步密切關係。(重點、難點)教  材  分  析一、重點：細菌的形態結構細菌的營養方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節：細菌細菌的發現：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態和結構：

1、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發現：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪裡來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什麼儀器可以看見細菌？細菌很小，為什麼分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發現有什麼新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？並指導學生和自己的學習實際相聯繫，使學生認同知識的學習，科學的發展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態如何：“細菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？”引發學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。”“人的肉眼看不見細菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態”。指導學生通過對比幾種不同形態的細菌，說出細菌的幾種形態：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什麼不同？提問引入：“細菌有不同的形態，那么這些不同的形態的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什麼結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什麼不同，觀察順序還是由外到內。並完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養方式先複習動物細胞是什麼營養方式，細胞是什麼營養方式？為什麼不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己製造有機物，是自養方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己製造有機物，只能利用現成的有機物生活，是異養方式。再對照細菌的細胞結構，根據細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現成的有面物來生活，那么，在生態系統中，它處於什麼地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什麼細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，並討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什麼方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環境不良時，細菌會形成什麼結構？細菌為什麼會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數目，進行衛生習慣的培養。四、達標反饋1.細菌的發現者是(  )。a.荷蘭人列文虎克  b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德  d.沃森2.下列各項中，不屬於細菌細胞特點的是(  )。a.個體是單細胞的  b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核  d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的(  )。a.分泌物  b.休眠體  c.後代 d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據(  )的實驗發明的。a.達爾文  b.列文虎克  c.巴斯德  d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死(  )為標準。a.球菌  b.桿菌  c.螺旋菌  d.芽孢6.下列關於細菌的說法正確的是(  )。a.都有鞭毛，生活在水中 b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體 d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態，例如能引發咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈  ，大腸桿菌呈  ，小螺菌呈  。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體  ，極易為各種媒介攜帶；(2)進行  生殖，速度快，數量多；(3)能形成休眠體  ，對不良環境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環境中，又能萌發成  。教學後記在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖後，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容後，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然後，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考並回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。

《細菌》教案 篇1

第二節  細菌課題： 細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養學生數學思維能力。情感目標通過了解細菌發現過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術進步密切關係。(重點、難點)教  材  分  析一、重點：細菌的形態結構細菌的營養方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節：細菌細菌的發現：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態和結構：

1、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發現：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪裡來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什麼儀器可以看見細菌？細菌很小，為什麼分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發現有什麼新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？並指導學生和自己的學習實際相聯繫，使學生認同知識的學習，科學的發展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態如何：“細菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？”引發學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。”“人的肉眼看不見細菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態”。指導學生通過對比幾種不同形態的細菌，說出細菌的幾種形態：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什麼不同？提問引入：“細菌有不同的形態，那么這些不同的形態的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什麼結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什麼不同，觀察順序還是由外到內。並完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養方式先複習動物細胞是什麼營養方式，細胞是什麼營養方式？為什麼不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己製造有機物，是自養方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己製造有機物，只能利用現成的有機物生活，是異養方式。再對照細菌的細胞結構，根據細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現成的有面物來生活，那么，在生態系統中，它處於什麼地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什麼細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，並討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什麼方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環境不良時，細菌會形成什麼結構？細菌為什麼會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數目，進行衛生習慣的培養。四、達標反饋1.細菌的發現者是(  )。a.荷蘭人列文虎克  b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德  d.沃森2.下列各項中，不屬於細菌細胞特點的是(  )。a.個體是單細胞的  b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核  d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的(  )。a.分泌物  b.休眠體  c.後代 d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據(  )的實驗發明的。a.達爾文  b.列文虎克  c.巴斯德  d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死(  )為標準。a.球菌  b.桿菌  c.螺旋菌  d.芽孢6.下列關於細菌的說法正確的是(  )。a.都有鞭毛，生活在水中 b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體 d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態，例如能引發咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈  ，大腸桿菌呈  ，小螺菌呈  。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體  ，極易為各種媒介攜帶；(2)進行  生殖，速度快，數量多；(3)能形成休眠體  ，對不良環境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環境中，又能萌發成  。教學後記在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖後，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容後，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然後，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考並回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。

第二節  細菌課題： 細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養學生數學思維能力。情感目標通過了解細菌發現過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術進步密切關係。(重點、難點)教  材  分  析一、重點：細菌的形態結構細菌的營養方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節：細菌細菌的發現：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態和結構：
1、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀
2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發現：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪裡來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什麼儀器可以看見細菌？細菌很小，為什麼分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為裡面有了細菌，那么，細菌是從哪裡來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發現有什麼新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？並指導學生和自己的學習實際相聯繫，使學生認同知識的學習，科學的發展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態如何：“細菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？”引發學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。”“人的肉眼看不見細菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態”。指導學生通過對比幾種不同形態的細菌，說出細菌的幾種形態：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什麼不同？提問引入：“細菌有不同的形態，那么這些不同的形態的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什麼結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什麼不同，觀察順序還是由外到內。並完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養方式先複習動物細胞是什麼營養方式，細胞是什麼營養方式？為什麼不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己製造有機物，是自養方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己製造有機物，只能利用現成的有機物生活，是異養方式。再對照細菌的細胞結構，根據細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現成的有面物來生活，那么，在生態系統中，它處於什麼地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什麼細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，並討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什麼方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環境不良時，細菌會形成什麼結構？細菌為什麼會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數目，進行衛生習慣的培養。四、達標反饋1.細菌的發現者是(  )。a.荷蘭人列文虎克  b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德  d.沃森2.下列各項中，不屬於細菌細胞特點的是(  )。a.個體是單細胞的  b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核  d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的(  )。a.分泌物  b.休眠體  c.後代 d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據(  )的實驗發明的。a.達爾文  b.列文虎克  c.巴斯德  d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死(  )為標準。a.球菌  b.桿菌  c.螺旋菌  d.芽孢6.下列關於細菌的說法正確的是(  )。a.都有鞭毛，生活在水中 b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體 d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態，例如能引發咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈  ，大腸桿菌呈  ，小螺菌呈  。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體  ，極易為各種媒介攜帶；(2)進行  生殖，速度快，數量多；(3)能形成休眠體  ，對不良環境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環境中，又能萌發成  。教學後記在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖後，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容後，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然後，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考並回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。

第四章第二節 細菌
教學目標
(一)認知目標
1、描述出細菌的形態結構特點
2、能說出細菌的營養方式和生殖方式
(二)技能目標
1、提高學生套用所學知識解釋生活中實際問題的能力。
2、進一步培養學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。
(三)情感目標
1.通過對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學習, 正確認識細菌與人類的關係及在自然界的作用，培養學生辯證唯物主義觀點
教材分析
1.教材內容分析
細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利於更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特徵是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關係。
  2.教學重點：細菌的結構特點和營養方式；細菌和人類的關係。
  3.教學難點：細菌的營養方式，探究實驗方案的設計。
教法構想
1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。

可怕的細菌 篇1

有益的學習經驗：

知道不衛生的食品不能吃，如果吃了不衛生的食品會生病。

準備：顯微鏡。

活動與指導：

1.請幼兒用顯微鏡看不潔食物上的細菌。告訴幼兒如果吃了不乾淨的食物，這些細菌也會跑到我們體內。

2.請幼兒說說哪些食物是不乾淨的。如小攤上賣的食物、不符合衛生標準的食物、過期的食品等。

3.小朋友不要買小攤上的食物，因為路上來往的車輛使塵土飛揚污染了食物。另外，小攤上有些食物沒有經過衛生檢驗。有些小朋友喜歡賣小攤上的食物，這是很不衛生的。

4.小朋友知道如何判斷食物是否過期?

5.購買食物時要注意看它的保質期，如果超過保質期，就不要購買，也不要吃過了保質期的食物。

6.小結：幼兒吃東西時一定要注意它是否衛生，不衛生的東西不能吃。

【活動目標】

知道不衛生的食品不能吃，如果吃了不衛生的食品會生病。

【活動準備】

顯微鏡。

【活動過程】

1、請幼兒用顯微鏡看不潔食物上的細菌。告訴幼兒如果吃了不乾淨的食物，這些細菌也會跑到我們體內。

2、請幼兒說說哪些食物是不乾淨的。如小攤上賣的食物、不符合衛生標準的食物、過期的食品等。

3、小朋友不要買小攤上的食物，因為路上來往的車輛使塵土飛揚污染了食物。另外，小攤上有些食物沒有經過衛生檢驗。有些小朋友喜歡賣小攤上的食物，這是很不衛生的。

4、小朋友知道如何判斷食物是否過期？

5、購買食物時要注意看它的保質期，如果超過保質期，就不要購買，也不要吃過了保質期的食物。

《細菌》的教學反思 篇1

六年級是我剛接手的年級，對於這個年級的學生，我在二年級的時候帶過一學期，但是由於已經四年多了，對於學生的情況不是十分的了解。在上課的時候，講清楚了我們的要求之後，我準備邊熟悉學生邊組織學生進行學習活動。

雖然我已經給同學同學介紹過要積極的攜帶老師布置的作業及資料，但是在教學中學生還是不能夠按時攜帶相關的資料進行學習。而這兩個班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學有連個女生進行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學生進行攜帶相關的資料，大約是5-6個學生。但是對於全班都是40多名的班級來說，這個比例實在太少了。因此學生激發學生和引導學生積極的進行收集材料以便進行學習活動。

1.表揚和鼓勵收集和分享資料的學生。對於這些上課積極將自己的蒐集的資料分享給全班同學的同學進行鼓勵和表揚，這樣能夠對於學生的學習活動進行鼓勵，同時提高學生的學習興趣和積極性，幫助學生提高學生的成就感和認同感。這樣學生就在下次的學習就能夠更為積極的進行學習。

2.對於沒有積極的聽課而且沒有收集學習材料的同學給予積極的交流談話。在談話的過程中，了解學生沒有進行進行收集原因，並且探究學生上課沒有聽取學生分享的資料的原因。這樣學生找出自己的學習中的不足，以便學生積極的進行下一步的學習。

3.為了更好的組織學生進行資料的收集和分享，任務的布置進行了細化。首先對於學生我們進行分組，同時對於布置的學生在課下完成的任務，我積極的進行了詳細的布置。在布置的過程中，讓學生積極的進行分工，這樣學生就能夠較為明確的自己的學習和收集資料的任務。

細菌教學設計 篇1

一、教學目標

1.描述細菌的主要特徵

2.通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式

3.通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關

二、教材分析

1.教材內容分析

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利於更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特徵是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。

2.教學重點

細菌的形態；細菌的結構特徵及營養方式；細菌的生殖。

3.教學難點

巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

4.課時安排：1課時

三、教學準備

準備細菌的形態、結構等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久塗片。

四、教學策略

1.教學策略和方法建議

本節課的導入可以這樣設計：

首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的發明對認識微小生物具有重要意義；然後聯繫學生的生活經驗和生產實踐，使學生對這“熟悉但不了解”的細菌產生強烈的求知慾；最後播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報導等，引入新課。

第一章 細菌 篇1

教學目標 

1.通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點；了解細菌的生殖方式和營養方式；細菌對自然界的意義和與人類的關係。

2.通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較，繼續培養觀察能力和思維能力。

3.通過了解細菌在自然界中的作用，繼續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯繫、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關係，學會用一分為二的方法去分析事物；並自覺養成良好的衛生習慣。

重點、難點分析

1.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關係是本章的重點知識，因為：

（1）通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別，明白為什麼把細菌從植物中劃分出來。

（2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用，維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自淨作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用，從而為學習高中生物學生態系統中分解者的作用打下基礎。

（3）細菌與人類的關係為重點之三。通過這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關係表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

2.如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點 。

（1）在教學過程 中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類關係密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。

細菌的啟示 篇1

3  細菌的啟示

一、教學目標

1.學習並理解文章的主要內容。

2.體會本文的語言特點。

3.積累詞語，掌握“豁免”“一以貫之”“不卑不亢”“不溫不火”“束手待斃”“砥礪”“道高一尺魔高一丈”等詞語。

二、教學重點與難點：

本文的語言特點。

三、教學時數

2課時。

四、預習要求

1.掃除文章障礙，積累字詞，通讀課文。

2.了解文體特點，抓住文章的主要內容，整體把握文章的要點。

五、教學過程。

第一課時

（一）檢查預習

聽寫下列詞語：

名副其實，得天獨厚，一招鮮吃遍天，一以貫之，不卑不亢，不溫不火，束手待斃，道高一尺魔高一丈，砥礪。

（二）導入新課，激發學習興趣。

在“非典”的日子裡，人們談“菌”色變，今天讓我們一起學習當代學者鄭也夫的精彩演講《細菌的啟示》，讓我們去看看細菌真的是那么可怕嗎？

（三）學生閱讀課文，整體把握課文的內容。

明確：這篇演講稿作者主要從“認識細菌”和“細菌對人類進步觀的挑戰”兩方面告訴我們細菌並不可怕。學生通過閱讀能把握住細菌的性質和特；細菌對人類進步觀的挑戰。

（四）學習“認識細菌”。

學生通過閱讀了解細菌的性質和特徵。

1. 生物界元老

2. 無所不在

3. 發揮重要作用

4. 不可毀滅性

5. 寄生

學生畫出各段的中心句。

（五）學習“細菌對人類進步觀的挑戰”。

教師把握住重點突破文章的最後兩段。