辛棄疾教案

《辛棄疾詞三首》 篇1

辛棄疾

第一、二課時

【學習目標】

1.理解典故在表達中的作用。

2.理解詞的含義，在反覆朗讀的過程中感受詞人的思想情感。

3.理解辛棄疾深沉的愛國激情以及壯志難酬的悲憤。

【正音正字】麾huī炙zhì霹靂pīlì贏yíng驀mò　闌珊lánshān

【積累詞語】八百里麾下的盧霹靂生前身後名

【課文提示】

1.辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。從小生長在金兵占領地區。20歲時，率領多人起義抗金，投奔耿京為首的農民義軍，為耿京掌書記。後歸南宋，曾任建康府（今南京市）通判等職。在歷任地方官期間，他重視發展生產，訓練軍隊，為北伐做準備，表現出非凡的軍事和政治才幹。因此受到當權者忌恨，被罷職、閒居近20年。晚年，情勢危急，又被起用，但仍不得信任，最後含恨辭世。

2.辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，其詞反應了當時尖銳的民族矛盾和統治階級內部矛盾，表現了他積極主張抗金、實現國家統一的愛國熱忱。作品題材廣闊，風格多樣，以豪放為主，善於用典，也善於白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現力，成為南宋詞壇最傑出的代表作家。有《稼軒長短句》集。

【朗讀課文】

《醜奴兒•書博山道中壁》

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。  而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

【課文分析】

這是一首頗受喜愛的小令。整首詞通過“不識愁滋味”的少年時期與“識盡愁滋味”的“而今”對比，抒發了鬱結於胸的深沉憂愁和強烈憤懣。

辛棄疾詞三首 課文解讀
青玉案  元夕
  東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。[東風仿佛吹開了盛開鮮花的千棵樹，又如將空中的繁星吹落，像陣陣星雨。花千樹：形容燈火之多如千樹花開。星如雨：形容滿天的煙花。]
  作者把燈彩寫成“火樹”，把煙火喻為“星雨”。若說好，就好在想像：東風還未催開百花，卻先吹放了元宵節的火樹銀花。它不但吹開地上的燈花，而且還從天上吹落了如雨的彩星——燃放的煙火，先衝上雲霄，而後自空中而落，好似隕星雨。
  寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。[華麗的香車寶馬在路上來來往往，各式各樣的醉人香氣瀰漫著大街。悅耳的音樂之聲四處迴蕩，精美的彩燈在空中流光飛舞，熱鬧的夜晚魚龍形的彩燈在翻騰。鳳簫：簫的美稱。]
  這四句寫人們歡度良宵的種種活動。詞中沒有直接描寫人物，而是通過車馬、道路、樂聲和舞燈等等畫面，烘托出遊人繁盛、氣氛熱烈、場景壯觀。
  蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。[美人的頭上都戴著亮麗的飾物，晶瑩多彩的裝扮在人群中晃動。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經過。]
  這兩句用特寫鏡頭描繪一群婦女結伴上街觀燈的生動情景。這兩句既是對上片傾城歡慶元宵的補敘，作為兩片之間的過渡，也是為下文作鋪墊。
  眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。[我尋找她千百次，都見不到，不經意間一回頭，卻看見了她立在燈火深處。驀然：忽然。闌珊：稀疏，零落。]

辛棄疾
第一、二課時
【學習目標】
1.理解典故在表達中的作用。
2.理解詞的含義，在反覆朗讀的過程中感受詞人的思想情感。
3.理解辛棄疾深沉的愛國激情以及壯志難酬的悲憤。
【正音正字】麾huī炙zhì霹靂pīlì贏yíng驀mò　闌珊lánshān
【積累詞語】八百里麾下的盧霹靂生前身後名
【課文提示】
1.辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。從小生長在金兵占領地區。20歲時，率領多人起義抗金，投奔耿京為首的農民義軍，為耿京掌書記。後歸南宋，曾任建康府（今南京市）通判等職。在歷任地方官期間，他重視發展生產，訓練軍隊，為北伐做準備，表現出非凡的軍事和政治才幹。因此受到當權者忌恨，被罷職、閒居近20年。晚年，情勢危急，又被起用，但仍不得信任，最後含恨辭世。
2.辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，其詞反應了當時尖銳的民族矛盾和統治階級內部矛盾，表現了他積極主張抗金、實現國家統一的愛國熱忱。作品題材廣闊，風格多樣，以豪放為主，善於用典，也善於白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現力，成為南宋詞壇最傑出的代表作家。有《稼軒長短句》集。
【朗讀課文】
《醜奴兒•書博山道中壁》
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。  而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
【課文分析】
這是一首頗受喜愛的小令。整首詞通過“不識愁滋味”的少年時期與“識盡愁滋味”的“而今”對比，抒發了鬱結於胸的深沉憂愁和強烈憤懣。

教學目的

一 指導學生領會在古代詩詞鑑賞中應做到對所評論的對象，有深入的了解和準確的把握。

二 學習“知人論事”的評析方法。

三 引導學生透過“情景交融”的現象對一些淺易古代詩詞做簡略評述。

教學構想

一 這篇課文的難點在於：學生對四首詞的寫作背景和這篇評論的寫作目的不易理解，因此在向學生布置自讀預習前，一方面要介紹一些有關的資料，一方面要提示學生閱讀時要反覆對照四首詞和評論文章。

二 這篇課文中作者提出的“情景交融”的文學現象和“知人論事”的評析方法均不難理解，但是，對其涉及到的一些較高深的理論問題，可採用深入淺教的方法，使學生止於了解，用於實踐即可，達到能運用所學對一些淺易古代詩詞做簡略評述即可。

三 安排二教時。

第一教時

教學要點：

導入課文，簡介四首詞的作者及四首詞的特點，簡介課文作者，反覆誦讀課文，師生共同解讀課文，學習課文1、2段。

教學內容與步驟：

一激發感情，導入課文：

古代詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是現代中國人應當珍視、繼承、發展的一個重要門類。在我們學習過的語文課中也有不少古代詩詞，大家也可能自學過一些古代詩詞。有哪一位同學把自認為最值得推薦給大家的，朗誦一首。（學生紛紛朗誦，然後教師挑選二首簡短的書寫在黑板上）請大家把這二首詩（或詞）的突出優點評說一下。（可分思想感情、藝術特點，列出一、二條）小結：這二首詩（或詞）的最突出之處，就表現在有深刻的思想感情和藝術特色上。看來評價古代詩詞是離不開這兩點的。今天我們要學習的《談白居易和辛棄疾的詞四首》（板書課題）就是評價和分析古代詩詞的一篇典範性的評論文。（板書“評論文”）

教學目的：

一 指導學生領會情節的典型性對古詩詞的思想內容有著決定性作用。

二 使學生理解語言精練是古詩詞精髓所在。

三 增強鑑賞古詩詞的能力。

教學構想：

一 學習這篇文章在要在細枝末節上下功夫，應著重開發學生的獨立思考能力和動手能力。在課前預習上下功夫，使學生先通讀全課，領會主要意思後，抓住課文中的一個問題，結合原詞中的一首（或一些語句）自己進行評析。用作者的理論、觀點，談自己的看法（或者大膽提出自己的不同看法）。通過這種活動鍛練學生，提高其鑑賞力和辨析能力。

二 安排一教時。

教學要點：

簡介課文作者，導入課文，展開討論，根據討論情況得出結論，（對暫不能取得一致見解的問題，留下共識即可）。

教學內容與步驟：

一簡介作者，導入課文：

對於課文的內容同學們已經自己在課前反覆閱讀過了，但是可能由於大家手頭缺乏必要的資料，對作者了解還不夠多。現在向大家介紹一下，以利了解。

朱光潛先生(1897—1986)是一位把畢生精力用於美學研究的著名學者。尤其是朱先生後期的一些論著，如《美學拾穗集》、《談美書簡》、《藝文雜談》等，是其美學思想的集中體現。現在我們學習的課文就是一篇閃射著朱先生美學思想光芒的文章。

這篇文章的觀點在第一段中照示的非常清楚。經過學習雖然我們可能沒全面領會其深刻含義，但是運用其基本觀點，解決我們對古詩詞鑑賞中出現的一些實際問題，應當是可行的。現在請大家把自己學習的心得體會談一下。

一、教學目標 

(一)指導學生領會情節的典型性對古詩詞的思想內容有著決定性作用。

(二)使學生理解語言精煉是古詩詞精髓所在。

(三)增強鑑賞古詩詞的能力。

二、難點、重點分析

(一)本文段落是如何劃分的？

分析：第一部分(第1段)談寫作本文的目的。

第二部分(第2～3段)分析了白居易的兩首詞。

第三部分(第4～5段)分析了辛棄疾的兩首詞。

第四部分(第6～7段)總結了全文。

(二)這篇評論從哪些方面入手來分析這四首詞的？這些方面之間有何關係？

分析：這篇文章是從典型的情節和精煉的語言兩方面入手來分析和評論的。因為這四首詞都“選擇了典型的情節來烘托出生動具體的氣氛和情調”，而這種典型的情節又是通過精煉的語言來表達的，兩者共同作用，創設意境，表現主旨。 (三)本文所說的典型情節是指什麼？它和小說中的典型情節有何不同？

分析：一般說來，情節是指敘事文藝作品中所描寫的人物之間的相互關係以及由這種關係而衍生的一系列的生活事件，如小說中的典型情節就是指事情的經過和結局，但是抒情性的詩歌中一般沒有這種情節。本文中的“情節”實際上是指詩歌中的意象或意象組合。文中又稱之為“素材”、“形象”。所謂典型情節，也就是典型的意象或意象組合。那么，什麼是意象呢？意象是滲透了作者主觀情感色彩的物象(事物本身的形象)，意象是構成詩歌意境的具體的、細小的單位。意境是主觀的思想感情與客觀的境界交相融滲，達到情景交融、形神兼備的統一體。它好比一座完整的建築，而意象則是構成這一建築的磚石。因此在這篇評論中，作者強調的是，每首詞都能夠選擇典型的意象，來構成典型的意境，在言有盡而意無窮的意境中，表現詩人的感情、意趣。比如在評論白居易的第一首詞時，作者抓住了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”中的“紅勝火”的“江花”(江邊的桃花)、“如藍”的江水等意象的分析，指出這首詞以有盡之言傳無盡之意，整個畫面(意境)就活現在眼前了，可謂抓住了詩歌的要害。