楊氏之子教案

《楊氏之子》教案 篇1

一、課前熱身

1、課前咱們現在複習下以前學的古詩、名句，老師說上句，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ；讀書破萬卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑髮不知勤學早——

2、真不錯，那咱們再來讀一讀大螢幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大螢幕出示古詩名句）

二、談話導入

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節課，咱們將一起來學習國小階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、什麼意思呢？

（這個“子”在文章中可以當兒子，也可以是女兒。“之”是“的”的意思，那么連起來說也就是古時候姓楊的家裡的家裡有一個孩子）。

三、初讀課文，理解文意

師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現代文有什麼區別？

（古文比現代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

師：誰願意把大螢幕上的古文讀一讀？

同學們要注意啊，梁國是一個地方。

師：下面再請一位同學大聲讀。（生讀完一句，於老師再指導，再示範，讓這位學生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

再請一位同學讀。“你讀，要超過女同學啊。”（像指導女同學一樣，再指導第一句。待讀完一句，讓全體同學一起讀第一句。再讓男同學接讀。）

師：不錯。請坐下。

四、品讀課文

五、背誦積累

師：看誰記憶力超常，現在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個舉手。

楊氏之子 教案 篇1

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裡行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什麼事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思？(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當於現在的法庭庭長。孔君平來乾什麼呀？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

《楊氏之子》教案匯總 篇1

教學目標

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中蒐集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點　體會語言的巧妙性。

教學時間：　一課時

教學過程

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什麼事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1.小組學習，藉助注釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3.理解了課文意思，你現在有什麼感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪裡？

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

《楊氏之子》教案 篇1

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學重點：理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

教學難點：參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

教學準備：。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當於“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。

隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

《楊氏之子》教案 篇1

教學目標

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中蒐集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點

體會語言的巧妙性。

教學時間：

一課時

教學過程

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什麼事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1.小組學習，藉助注釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3.理解了課文意思，你現在有什麼感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪裡？

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。）

楊氏之子教案 篇1

【學習目標】

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

【教學重點】

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

【課時安排】

1～2課時。

【教學過程】

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什麼感受？

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

楊氏之子教案 篇1

［教學目標］

1.會認2個生字，會寫3個生字，能結合注釋理解課文內容。

2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養學生喜愛古文的情感。

［教學重難點］

1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

2.了解學習文言文的基本方法,激發學習興趣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、故事導入

1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，於是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學習《楊氏之子》。（板書課題）

2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）

二、初讀課文，檢查朗讀

1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師指名朗讀，引導學生讀準停頓。

3.教師範讀，學生初步感知文言文的讀法。

4.學生練習朗讀。

5.同學們，讀完課文有什麼感受嗎？（生暢談）

6.多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、再讀課文，理解意思

1.學生默讀課文，藉助注釋，自主理解課文。

2.用現代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵字，引起學生注意）

預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，於是。示：給……看。

《楊氏之子》教案 篇1

一、談話導入

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。這節課我們就學習一篇有關語言表達的課文，從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。請同學們用響亮的聲音齊讀課題 10.楊氏之子

二.　板書課題，解釋課題，

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？對，這篇課文講了楊氏的孩子的故事。 “楊氏”的意思是姓楊的人家，“楊氏之子”的意思就是――？說的好，就是姓楊人家的兒子。

三。讀通課文

現在老師來把課文讀一遍，大家認真聽，注意文言文和白話文在朗讀上的不同之處，體會古文的韻味，

古人說：“讀書百遍，其義自現”現在請同學們自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。讀得很不錯！

四、理解課文大意。

這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。現在同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。好，我請同學起來講一講。“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？說的真對，“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”其中你說的“非常”是原文中哪個字的意思？你把握的真準，是“甚”的意思。夢告訴大家你是怎么知道的嗎？ 很好，你採用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。現在大家來讀讀第二句。師朗讀孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。誰來說說這句的意思。大家同意嗎？老師也同意他的解釋。為設果，果有楊梅。誰為誰設果？這裡並沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？對，孔君平是客人。你採用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯繫上下文理解”，你真是一個會學習的孩子。

《楊氏之子》教案 篇1

【教學目標】

1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。

2、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學難點】

理解古文的意思。

【教學準備】

多媒體課件

【教材分析】

《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對於文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。

【預習導航】

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。

2、藉助書中的注釋和工具書，

（1）思考文章主要講了件什麼事情？

（2）逐字逐句地理解課文。

【預習檢測】

1、課文主要講了什麼？

文章主要講了楊家小兒才歲，是個的孩子。有一天，孔君平來楊家。父親不在，用招待。孔君平逗他說：“是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說：“沒聽說是先生您家的鳥呀！”

《楊氏之子》教案 篇1

課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

設計理念：

語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入揭題，解題：

1.古今相對：古人怎樣說？

我——吾；你——爾；我們——吾等；你們——爾等；說——曰

2、今天就讓我們回到古時候，讀一讀關於一個九歲的孩子的故事。 他就是《楊氏之子》。（板書）

3.讀題，解題。（ “之”相當於“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）