一年級識字教案

一年級《識字4》教案 篇1

【課型】

新授課。

【教學內容】

識字7。

【教學目標】

1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。 認識1個偏旁“虎字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

3、有主動積累對子的願望。

【教學重點】

要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

【教學難點】

理解對子的意思。

【用具準備】

課件、生字卡片、課前請同學們蒐集各種對子。

【教學構想】

對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛鍊學生遣詞造句的能力。教學時，採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過遊戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最後讓學生欣賞和蒐集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

過年的時候，你見過春聯嗎？你知道春聯有什麼特點嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。

二、初讀課文，了解課文內容

1、藉助拼音自由練習讀，要求：

字音要讀正確。

2、交流朗讀情況：

先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，並鼓勵學生加強朗讀。

一年級識字7教案 篇1

【課型】

新授課。

【教學內容】

識字7。

【教學目標】

1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。 認識1個偏旁“虎字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

3、有主動積累對子的願望。

【教學重點】

要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

【教學難點】

理解對子的意思。

【用具準備】

課件、生字卡片、課前請同學們蒐集各種對子。

【教學構想】

對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛鍊學生遣詞造句的能力。教學時，採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過遊戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最後讓學生欣賞和蒐集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

過年的時候，你見過春聯嗎？你知道春聯有什麼特點嗎？咱們書上114頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。

二、初讀課文，了解課文內容

1、藉助拼音自由練習讀，要求：

字音要讀正確。

2、交流朗讀情況：

先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，並鼓勵學生加強朗讀。

一年級《識字4》教案 篇1

教學步驟：

第一課時

教學目標：

1.學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識新部首："馬、大、土"

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

一、複習導入新課

1、複習生字，指名認讀並組詞：梨、燕、高、競、問、遠、擊、泳、什、

2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書：燕（四點底）、高（六字頭）、問（問字框）、遠（走之）、擊（畫字框）、泳（三點水）、什（單人旁）

3、偏旁家族成員多，兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發展好，他們的貢獻沒得說。

二、字盤激趣識字

1、今天，我們就和這些偏旁做一個遊戲。（出示字盤）瞧，這就是做遊戲用的道具，叫字盤。（將黑板上的偏旁以一個魔術手勢扔進字盤。）認讀單人旁和三點水。還有兩個偏旁朋友，你認識他們嗎，能夠叫出他們的名字？轉動字盤，指名認讀"馬字旁""提土旁".

2、師：他說得真好！她很會動腦筋。（板書"ta"）兩個"ta"都是怎么寫的？教師隨機板書：他她

我們班級中，有男孩，有女孩，聽課的老師看到你們坐得這么端正，說：他們學習很認真！請問，他們的"他",是哪個？為什麼？

3、兩個"他"（她），去掉偏旁後有個共同的部分，指名讀"也".（魔術師手勢）這個字，跑到了字盤上，因為它和這幾個偏旁都是好朋友，手拉手就能變成四個字。

4、藉助ppt,認讀生字。

教學步驟：
第一課時
教學目標：
1.學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識新部首："馬、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
一、複習導入新課
1、複習生字，指名認讀並組詞：梨、燕、高、競、問、遠、擊、泳、什、
2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書：燕（四點底）、高（六字頭）、問（問字框）、遠（走之）、擊（畫字框）、泳（三點水）、什（單人旁）
3、偏旁家族成員多，兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發展好，他們的貢獻沒得說。
二、字盤激趣識字
1、今天，我們就和這些偏旁做一個遊戲。（出示字盤）瞧，這就是做遊戲用的道具，叫字盤。（將黑板上的偏旁以一個魔術手勢扔進字盤。）認讀單人旁和三點水。還有兩個偏旁朋友，你認識他們嗎，能夠叫出他們的名字？轉動字盤，指名認讀"馬字旁""提土旁".
2、師：他說得真好！她很會動腦筋。（板書"ta"）兩個"ta"都是怎么寫的？教師隨機板書：他她
我們班級中，有男孩，有女孩，聽課的老師看到你們坐得這么端正，說：他們學習很認真！請問，他們的"他",是哪個？為什麼？
3、兩個"他"（她），去掉偏旁後有個共同的部分，指名讀"也".（魔術師手勢）這個字，跑到了字盤上，因為它和這幾個偏旁都是好朋友，手拉手就能變成四個字。
4、藉助ppt,認讀生字。
（1）馳指名看圖，說說你看到什麼？認讀"馳",什麼馳？認讀"賓士".老師再送大家兩個詞：飛馳、馳騁。換詞遊戲：駿馬賓士在一望無際的草原上。

2一年級識字 篇1

讀出一幅畫面來

——人教版4教學實錄與評析

師：字音讀熟了，詞也讀會了，這些詞都懂嗎？下面我們一起到操場上去辨認一下，（出示大幅掛圖）我把這些卡片發給大家，拿到卡片的同學先把手中的詞讀給大家聽，然後到操場上給裡邊的情景掛上相應的詞的卡片，想一想，可別掛錯了，沒領到卡片的同學可別不高興，你們是小老師，讀讀書中的詞，看看他們掛得對不對。

師：跟老師來檢驗一下，掛對的就讀一讀“拔河”“拍皮球”，誰能演示一下動作？你們發現了什麼？

生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，與手有關，所以是提手旁。

師：你真聰明，那么（指圖，跳高、跑步、踢足球）從這些詞中你又發現了什麼？

生：這些詞與腳有關，所以跳、跑、踢都是足字旁。

師：你真了不起，那么同學們能不能大膽地猜一猜，還有那些字是提手旁、足字旁嗎？

生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。

生：“扔”東西的“扔”字。因為它與手有關。

生：踩東西的“踩”字，踏進來的“踏”字與腳有關，所以我猜是足字旁。

師：同學們真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。

（指導讀“打球”“拔河”“拍皮球”）

師：操場上真是太熱鬧，太好玩了，讓我們再一起去看一看，玩一玩，好嗎？拿好書，看一看你們喜歡哪個場地，任選一個說一說同學們都做什麼？

生：操場上有打排球、籃球的，有拍皮球的，還有拔河的同學。

師：那么你們能不能把這些詞讀出來，邊讀邊想，能不能把每個詞讀出一幅畫面來嗎？

一年級識字教學反思 篇1

識字是低段語文教學的重點。相比傳統教學，統編教材在識字方面，無論是內容編排，還是教學策略，都有所調整。20__版《語文課程標準》新增了識字、寫字教學的基本字表，提出了識字要講究先後序列的問題，不是盲目地認為越多越快、越難越好。昨晚7:30-9:00，中國教師報“課改中國行新解新教材”第十三場線上直播，特級教師史春妍帶來《統編教材識字板塊編寫特色及教學建議》！史老師從當前識字教學的誤區及問題診斷、統編教材各年段識字板塊的編排特點及教學目標、“雙線”並進科學識字策略展開講解。

根據漢字的特點、兒童的認知規律，結合二十多年低年級識字教學的研究和經驗，史老師提出了“雙線”並進的識字高效路徑。講座中，她重點解讀“雙線”並進策略如何教會科學識字。

眾所周知，識字教學是低年級教學的主要任務。我們一年級全體老師都把識字當成頭等大事來抓。到底什麼樣的識字教學效果最好？確實在這個摸索階段我們也走進了一些識字教學的誤區。聽了史老師的課，我也反思了自己初次任教一年級時的識字教學。

當時我參考教學資料，借鑑其他老師的教學經驗，發現識字教學的一般模式是：當出示一個生字時，先讓學生拼讀音節，然後說說在讀音上要注意什麼，接著交流識字途徑：“你是什麼時候認識這個字的？”“你是怎么記住這個字的？”最後，讓學生找生字朋友（組詞）。我也按照這種模式來進行嘗試，效果卻不盡人意。比如，我問：“你是怎么記住這個字的？”有的學生說，讀熟了就記住了；有的說，是爸爸媽媽教我的；有的說，我在幼稚園里就學過的；有的甚至說，我在夢裡夢到這個字的。每次交流識字途徑，學生的回答如出一轍，毫無新意。引導學生在生活中識字固然重要，但是這樣的交流有必要嗎？學生哪方面得到發展?為了字字落實，我按這樣的步驟引導孩子們識字，自己上得口乾舌燥，手忙腳亂，學生表面上參與積極，氣氛熱烈，但是費時多，收效少。在檢查鞏固識字階段，學生卻卡殼了。有時我想，我自以為已經教得比較周全，學生怎么還不認識這個字？這到底是怎么回事？缺漏到底在哪裡？

一年級識字活動課教案 篇1

一、教學目標：

1、複習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

二、教學重點：

複習鞏固漢語拼音。

三、教學難點：

認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

四、教學過程：

(一)、複習導入：

1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

(二)、觀察圖畫，揭示課題：

1、看圖說話。(示插圖引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？

2、揭示課題：有一首古時候的'童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

(三)、圖文結合，初讀課文：

1、教師範讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭台”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

(四)、自讀課文，學習生字：

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？(表揚能自主識字的同學)

一年級識字 篇1

2一年級

⊙教學目標

1比鮮7個生字，自主積累詞語。

2.準確朗讀課文，背誦課文。

3.引導孩子們了解並喜愛學校生活。

⊙教學重點

認識7個生字，朗讀並背誦課文。

⊙教學難點

引導學生感受校園生活的豐富多彩。

⊙教學準備

識字卡片或多媒體課件。

⊙教學時數

2課時。

⊙教學過程

第一課時

（一）導入新課

由圖導入。認識本書的主人公之一“安安”。（編者在課本中設計了三個主人公，即安安、寧寧、云云，這樣的設計能使課本和孩子們的距離更近，使孩子們時時都感到書中有三個和他們一起學習的好朋友，自己和主人公一起成長）小朋友，今天，我們班來了一位新同學。（出示“安安”圖）這是個活潑可愛的小朋友，他的名字叫安安。小朋友們跟他打個招呼吧！老師表演“安安”和同學們打招呼。安安今年也上一年級，（板書課題，帶讀）從今天開始，安安和我們一起學習語文，每天和小朋友一起上學、讀書，和小朋友一起長大，成為大家最好的朋友。

（二）看圖說一說

1.小朋友們，現在你們是一年級的小學生了，來到學校你最想做什麼呢？

2.請小朋友打開書，觀察圖畫，自己說一說，安安在學校做些什麼？（讓孩子們充分想像，大膽說話）

3.指名說一說。（多讓一些孩子說說）

引導孩子把話說清楚，說完整　。

4.猜一猜，安安在學校還會做些什麼？（激發孩子聯繫自己的學習生活去想像，去說話）

老師小結過渡：學校生活多么豐富呀！我們來到學校，就像快樂的小蜜蜂飛進了美麗的花園裡。

竇桂梅——我教一年級識字課《早操》 篇1

今天第一節課，我給一年一班同學上了一堂識字課。這是聽了一年級兩位老師教學這節課後的教學。由於兩位老師沒有教過這套教材，而且其中一位從英語組轉到這裡來，自然對老師是個挑戰。看到她們反覆認真備課，並共同聽課評課的情境，心中油然一種感動。感動的意義是要對他們也對自己的工作負責，那就是，要進一步引導教師就識字環節，如何紮實並落實，或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。於是，在她們的課堂啟發下，我進行了今天的教學——算是拋磚引玉。

《早操》是一首兒歌。既然如此，從識字的方法看，可以採用韻語識字。但我們學校由於開展“主題識字”研究。“主題”在這裡含有“文化主題”之意。因此，識字教學不僅僅停留在基於課文體裁的教學法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學的時候，儘量從造字的規律與特點出發，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會出漢字的“生命意義”與“精神意義”。於是，我在教學這一課的時候，既基於常規識字教學的模式，又從中體現了這一方法的滲透。因此，寫下教學後記，供教師們研討。

一、聽讀兒歌，讀準字音。

現在提倡自主學習。看到大多教師放手讓學生自己讀課文，不認識的字讓學生藉助拼音識字。比如這兩位教師講課的時候，從生活情境出發，引出題目“早操” 後，讓學生自己讀課文。的確，學生也許真的會讀，並能讀好。比如“媽媽教我的”；“我看拼音學會的”；“我在幼稚園就認識很多字”等等。但有一點，剛剛上國小兩個月的孩子，即便自學能力再強，也不能忽視年齡和學齡特點。萬一學生有的字音讀錯了呢？一下子讀錯，就“先入為主”，像配錯了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長和學習時間的增加，再慢慢放手為好——我以為。

一年級《識字3》集體備課 篇1

課題   識字3 教時 2 日期   教材分析 本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個現代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助於學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，為幫助學生理解和運用詞語提供了語言環境。此外，還有兩幅插圖，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利於學生將詞語和兒歌表達的事物聯繫起來，增強學生的形象思維。本課的教學重點是識字、寫字。 對於中國的漢字，學生的了解還非常少。本課的6個現代字是實物——古文字——今文字這樣演變來的，書上也附上了圖畫，但有些古文字和今文字相距較大。在教學時，我想可以從古今文字比較相像的字入手，如“石、川、竹”，這樣學生更容易體會象形字的來歷，特徵。   學情分析 除象形字的認識是本課的一個新的知識點外，本課的詞語，除“河川”較難理解外，應該說學生大多能自己讀懂。兒歌中也僅有“河山”比較難懂。在教學中，看山水圖，應重在指導學生觀察圖上畫的事物的不同形狀和顏色，聯繫所學的詞語，更好地理解兒歌。看兒童作畫圖，重在體會兒童的心情，以便學生進入角色，讀好兒歌。   教學目標 1.學會本課10個生字，兩根綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。