一年級下冊教案

一年級下冊荷葉圓圓教學反思 篇1

《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想像能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘，在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想像；把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的。孩子們對夏天有一定的感性認識，但身在北方的孩子因為地域的局限大多沒有親見荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關的課件，製作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的。總觀本節課我主要側重對孩子三方面能力的培養：

首先注重培養學生讀的能力，做到有感情朗讀。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，由於本課篇幅較短部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意。喜歡文中的角色，我以動畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會神的表情上我知道他們已經喜歡上了這篇課文；然後讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時孩子們已經有了表現讀的欲望，在此基礎上通過對課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵字讀等環節中。

其次，培養學生想像及表達的能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什麼？”或者“荷葉是其它小動物的什麼？”這樣的話題，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫。

語文一年級下冊荷葉圓圓教學反思 篇1

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發學生的想像，感受到大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

一、創設情境激發興趣。

教學前，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什麼?”(荷葉)“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎?”(綠綠的、圓圓的)。根據學生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的。”這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態。

二、多種形式識記生字。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，進入教學時我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學生挑選自己喜歡的一段來讀，學生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我採用多種方式，反覆識記。出示詞語和生字時，首先是讓學生帶拼音自由讀生詞，後是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然後讓學生交流識字方法，再後又回到課文中整體感知。通過多種形式地反覆訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

三、學生自主寫字

在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細的觀察，發現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字後部件又有不同的變化。“機”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學生在講發現的時候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變。“幾”在“機”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。學生邊發現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間，榜樣示範的空間，一個自主書寫的空間。

一年級下冊隨堂練習《看電視》 篇1

1、讀一讀，寫一寫。

jiā zhǎng  bà  ba  guān kǎu  guān jié

2、連一連，讀一讀。

打 門  聽  文稿

射 盹  看  電視

換 頻道  修改  音樂

3、讀一讀，填一填。

( )的球賽 ()的球員 (  )的爸爸

4、想一想你們家看電視節目的情景，然後填一填。

媽媽喜歡看____________ 爸爸喜歡看____________

我喜歡看______________ ____喜歡看____________

看電視

寧寧高興極了，因為今天晚上電視台轉播全國足球聯賽實況。吃晚飯了，奶奶對寧寧說：“早點吃飯，晚上好看戲。”寧寧問：“奶奶，您上哪看戲？”奶奶笑眯眯地說：“電視台播放越劇呀！”寧寧一聽，愣住了。

一年級下冊備課教案 篇1

一、教學要求：

1.能夠流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

2.了解中國台灣是我們偉大祖國不可分割的領土，大陸小朋友與中國台灣小朋友非常渴望團聚。

3.學會本課涉及到的新字詞。

二、 課前準備：

中國地圖、中國台灣地圖 ，中國台灣景色的圖片資料 ，有關中國台灣的資料

三、教學重點：

理解課文內容，了解大陸小朋友的心愿；學習生字詞。

四、教學難點：

了解中國台灣的歷史文化，激發學生的'愛國情懷。

五、教學過程：

1.營造課堂情境、談話引入本課學習內容《小帆船》。

2.拿出地圖，讓學生找到中國台灣的位置。

3.告訴學生，中國台灣是我國的一個島嶼，與大陸隔海相望。

4.展示中國台灣風景和風土人情的圖片給學生欣賞。

5.初讀課文，學習生字詞。

六、分析課文：

1.前四行，讓學生感到船兒雖小，但卻滿載了大陸小朋友的關切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統一的決心。要讀出堅定的語氣。

2.接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是中國台灣的象徵。使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給中國台灣每一個地方的小朋友。

3.最後兩行，抓住“歡迎”、“聯歡”感受大陸小朋友的熱情和盼望早日與中國台灣小朋友一起學習的心情。

七、拓展延伸，升華情感。

假如捎封信兒去中國台灣，想一想你打算寫些什麼給中國台灣小朋友？

八、教學結束：

以歌曲《小小的船》結束本節課。

教學目標：

1、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

人教課標版語文一年級下冊教案：《烏鴉喝水》課後研究活動 篇1

一、激情導入

師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新夥伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什麼問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。

二、自學部分

1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什麼找水喝？

（2）烏鴉找到水為什麼喝不著？

（3）烏鴉想出什麼辦法？

（4）結果烏鴉喝著水了嗎？

教師點評：學生藉助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內互相交流，加強生生合作。

4.學生匯報學習成果，教師指導理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯詞說話。

北師大版一年級下冊《畫雞蛋》教學設計 篇1

一 引入

1 （出示雞蛋） 大家看看這是什麼？今天，我們學習的課文和雞蛋是有關的。

2 齊讀課題。

3 你們知道這篇課文寫誰嗎？那么他與雞蛋這件事有什麼關係呢？

4 邊聽課文邊思考：

1）這篇課文寫達 芬奇什麼事？

2）達 芬奇是什麼人？

二 學習課文。

一）這篇課文寫達 芬奇的什麼事？

二）複習第一自然段。

1 達 芬奇是什麼人？

2 出示：達 芬奇是（  ）的畫家。

3 “著名”換詞。 

三）學習第二自然段。

渡語：達 芬奇能成為著名的畫家就是從雞蛋畫起。現在，我們也試試畫雞蛋。看誰能一筆畫出好的雞蛋。

1 學生畫雞蛋。

2 你們認為雞蛋容易畫嗎？

渡語：達 芬奇是怎樣認為的呢？

3 自由讀第二自然段。

4 剛開始學畫的時候，老師總要達 芬奇畫雞蛋，他樂意嗎？劃出這個詞。板書：不耐煩。

5 解釋：不耐煩 

6 為什麼他感到不耐煩？

7 用不耐煩的語氣讀。（聽錄音 指名讀 齊讀）

8 老師同意達 芬奇的看法嗎？請用小括弧括出老師的話，並在句號旁註上序號，看看老師一共說了多少句話。

9 請一個同學讀出老師的話。

10 老師一共說了多少句話？不慣

11 為什麼老師總要達 芬奇畫雞蛋呢？我們一起分析一下老師的話。

12 哪一句說明老師不同意達 芬奇的看法？用“——”劃出。

13 （出示老師的話）點詞：“容易”。老師認為雞蛋容易畫嗎？

14 他說出兩個雞蛋難畫的原因，用“~~~~”劃出。指名答。老師劃出兩個原因，

一年級下冊備語文課教案 篇1

課前準備

1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)

2.製作本課字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入

1.猜謎激趣。

課件出示："綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。"孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3.課件出示漂亮的小青蛙。

導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學生齊讀課題)

4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)

6.導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)

設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕鬆愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師範讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、藉助拼音)讀完後，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一句。

1.指生讀第一句。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字"清、晴、眼、睛"。

(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察;然後讓學生讀讀這幾個字;最後讓學生說一說發現了什麼。

北師版一年級下冊第1課《元宵節》語文教案 篇1

教學目標：

1、認識10個生字，寫字8個。

2、正確、流利地朗誦並背誦課文。

3、培養收集資料的'能力。

4、了解元宵節的民俗風情，感受元宵節的快樂及過節時的融融親情。

教具、學具準備：生字卡片、教學掛圖

活動過程：

一、放飛想像，體驗幸福

1、請生閉上眼睛，想像一下去年的元宵節，你是怎樣度過的?(指名作答)a.元宵節要吃。生：湯圓。板書湯圓，齊讀。

2、今天我們就一起來學習一下(出示課題)，齊讀二遍

你是怎么記住這幾個字的?(提示：“圓”的部首是“方框兒”，全包圍結構)紅筆標出部首。

3、小組合作識字。(會的幫不會的)

4、全班認讀生字。

5、指名口頭擴詞練習：宵湯圓

二、初識課文，隨文識字

1、師範讀課文，生用手指。

2、請會讀的學生來試讀一下?你是怎么學會的(表揚預習的)

3、小組認字比賽：(隨機指)評出最佳認字小組。

4、這些生字中哪個字最難記?你是怎么記住的?

5、齊讀課文

三、學習課文

1、出示掛圖

圖上畫了什麼?兩個小朋友急著回家乾什麼?他們和家人是怎么過元宵節的?

小結：多快樂的元宵節呀，也許他們在過節時還一起朗讀《元宵節》這首詩呢?你們願意再讀一讀嗎?齊讀課文。

2、指名讀。(表揚大膽的學生，請生點評)

3、小組比賽讀課文。(評出最佳朗讀小組)

4、全班拍節奏讀課文。

四、拓展延伸

我為小組爭光：你從課文中知道了哪些元宵節的知識?你還知道過元宵節有哪些風俗習慣?(寫對聯、猜燈謎、鬧花燈)

語文一年級下冊識字複習課教案教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，激發愛國情感。

2、認識11個生字，會寫8個生字。

3、對三字經這種語言形式感興趣。

4、樂於展示學習收穫。

教學重點：

在語言環境中識字，讀詞讀句，激發情感。

教學難點：

與、州、爭、民、族的規範書寫

教學流程：

（一）學生課外學習準備：

收集祖國各地風景明信片，有關少數民族的服飾、房屋、風俗、生活習慣等方面的圖片或文字資料，做課外識字的詞語卡片（以本單元相關內容為主），學唱（跳）自己喜歡的民族歌舞。

（二）課內學習活動：

承前趣味導入，初步感知三字經這種語言形式的魅力。

1、初讀課文，用自己喜歡的方式（畫圖、自讀、同桌互讀、小組合作交流等）學習生字。

2.讀準字音，讀通課文。

（設計意圖：根據學生的認知規律，藉助語言環境採用多種形式不斷浮現生字的方法鞏固生字；同時尊重學生差異，通過合作學習互幫互助互相促進。）

3.情景朗讀，讀中悟情。

（1）幻燈播放祖國風光，相機介紹黃河、長江、珠峰。指導朗讀一、二句。

（2）多媒體展示祖國台灣版圖，指導朗讀第三句。

（3）幻燈片展示民族奮發圖，指導朗讀第四句。

（4）師生合作誦讀全文。

（設計意圖：充分利用三字經這種語言形式，輔以多媒體教學，以讀代講，讀中感悟祖國的偉大）。

4.展示交流

（1）小組內展示各自蒐集的相關資料，並當小老師帶讀自己做的詞語卡。

《棉鞋裡的陽光》教學設計(人教版國標本一年級下冊) 篇1

【設計理念】

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想像世界中感知語言，受到良好的思想教育。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1.師（板書“陽光”）：你知道哪些關於陽光的知識？

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裡的陽光》。

4.讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知閱讀，自學生字

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

（1）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。）

（2）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（3）男女生互讀生字。

（4）開火車讀生字。

（5）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）

三、精讀課文，感悟真情

1.出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。（分組讀）

3.課文寫的是什麼時候，什麼地方？誰在乾什麼？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。（同桌互讀、前後對讀）

（1）當奶奶睡到被窩裡，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）