一年級語文下冊教案

一年級語文下冊教案範文 篇1

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，"摺紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的.基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

課前準備

教學輔助課件。(教師)

藉助拼音自讀課文。(學生)

教學過程

談話導入，引出課題

師：孩子們，遊戲是孩子童年生活的主旋律！因為遊戲，我們的童年才豐富多彩；因為遊戲，我們的生活才快樂多多！你喜歡遊戲嗎？讓我們去感受一下遊戲的快樂吧！

板書課題：怎么都快樂

指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？

初讀課文，識記生字

自由讀課文，要求：

、讀準字音，讀通句子。

、標出詩歌的小節序號。

、同桌兩人合用一本書讀課文，一個讀一個盯，發現讀錯的地方幫助同桌多讀幾遍。

、一個讀完，交換另一個讀，同桌兩個人都讀完以後標上小節序號立即坐好。

學習新字新詞。

在課文中用圈出生字寶寶，並用 框出它的詞語朋友。

出示詞語，指名朗讀，相機正音。

讀準多音字"得"，強調在本文中讀di。

講解多音字 "得"

一年級語文下冊教案集錦 篇1

一、指導思想

以《語文課程標準》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

二、班級學生情況分析

本班現有學生42人，其中男生22人，女生20人。經過一學期的學習，他們已經有了很大的進步，大部分同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習。低段的學習重點是識字寫字，從課外書的閱讀情況看，孩子們的識字量還不錯，但需要繼續加強寫字習慣的培養，尤其是筆順的正確把握，書寫姿勢的養成，及看完整的字、詞、句再書寫的習慣。班中還有一部分同學沒有什麼上課的意識，聽課習慣比較欠缺，也不能自覺完成作業。這些孩子紀律渙散，往往比較自私、嬌氣，衛生、學習等都沒有養成良好的習慣，在常規方面還要繼續加強。另外，學生整體來說不夠靜心，這一點在做題時尤為突出，往往不看題目就動筆做題。這個壞習慣需要花時間好好改正。

三、教材分析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力；展示台——給學生提供展示學習所得的舞台。

一年級語文下冊教案 篇1

教學目的：

1.了解折有橫折、豎折的寫法。

2.比較兩種折的形態特點及用筆方法的不同的寫法。

3.學習書寫這兩種折的幾個字。

教學重點：

1.比較兩種折的形態特點及用筆方法的不同的寫法。

2.學習書寫這兩種折的幾個字，注意運筆方法及間架結構。

教學時間：一課時

教學過程：

一、學習橫折、豎折的寫法

橫折的寫法

下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。

豎折的寫法

下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆後向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

二、書寫漢字

1、出示漢字：

田、目、山、畫、回、出

2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？

田：裡面是先橫後豎，最後封口，注意橫折需頓筆。

目：橫短豎長，裡面的橫靠左邊寫。

山：第一筆是豎，稍微長點。

出：第一筆是豎。

3、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。

4、描一描，寫一寫

5、比一比，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

《對韻歌》

教學目標：

1.學會3個生字，認識3種筆畫。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：

正確書寫3個字。

一年級語文下冊教案 篇1

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關係，初步培養學生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語言表達

3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、初步培養學生的想像能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：

能確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語文試表述

教學難點：

讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：

動物分房圖若干；四隻動物頭像若干；課件

教學過程：

（一）從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想像能力

1、看看我們的教室，你發現了什麼？

2、再看，你的上面有什麼？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什麼？

4、再看，你的下面是什麼？繼續往下想，你的下面還會有什麼呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

（二）創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

1、創設情境

（1）初步體會上下位置關係

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿蔔，準備回家過冬呢！

（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示

B：看它們的位置，你發現了什麼？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創設情境

（2）初步體會上下位置關係的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

一年級語文下冊教案 篇1

教材簡析：

《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

教學理念：

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“——┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象。

教學流程：

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1、出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什麼？（影子）

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

1、帶著上面的問題，學生自學課文。

（1）讀準字音，把不會的字圈上。

（2）識記生字，運用學過的方法，並小組交流。

（3）理解課文內容。

2、認識筆畫“和偏旁“。

3、檢查自學情況。

（1）出示字卡，開火車讀。

（2）朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）

（1）影子為什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右呢？

（2）為什麼說影子是小黑狗、好朋友呢？

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

（1）教師範讀。

（2）學生自由讀。

（3）同桌互讀。

（4）指名讀。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教學反思 篇1

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手。在教學中，我主要運用以下教學方法

一、調動識字興趣。

這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我採取了分散教學的方法，在閱讀中進行識字教學。在識字過程中，沒有採用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是儘可能地調動學生識字的興趣，聯繫學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來，效果是很不錯的。

二、以讀引讀的方法來教學。

通過聽讀課件的范讀整體感知課文內容。我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。

另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。並進行說話的練習，說說你會幫大家做什麼事情呢？訓練學生能完整的說一句話。

最後進行教學延伸，請同學們用你的小手為家裡人做一件事。注意觀察家裡人的表情，事後把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。

一年級語文下冊教學設計集錦 篇1

教學目標：

1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。

2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。

教學重點：認識11個生字和三個偏旁。

教學難點：學會不同的朗讀方法。

知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。

教學環節

一、猜謎導入

1.今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下

拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

2.今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。

結合古代文字， 介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。

設計意圖：通過謎語啟發學生的學習興趣，自然的導入新課

二、交流識字

1.那你能用這個句子：我的小書包里有———有----，還有--------。你們的'書包里都有哪些寶貝嗎？

2. 老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子裡嗎？誰來試試？我們藉助拼音再讀讀這些詞語吧！

3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可藉助拼音多讀一遍

出示ppt，同桌互讀詞語。

4. 開火車檢測同桌學習效果

5. 小遊戲：送文具進書包

6. 調皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩個遊戲比拼一下吧！

7. 同桌互讀生字卡片

交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭

8. 同桌互讀學習單詞語，開火車檢測

設計意圖：通過同桌互學，遊戲檢測，讓學生在輕鬆的氛圍中學習會認的字。

一年級語文下冊棉花姑娘教學反思 篇1

1、《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。本課採用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

2、《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的常識。

在本節課的教學設計中，包含了生字教學和課文學習兩部分。生字教學時，通過認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生複習鞏固。寫生字環節中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然後范寫，最後讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂於接受，學習效果較好。

3、《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有餘而力不足”。最後七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

《棉花姑娘》講了棉花姑娘病人，葉子上長滿了蚜蟲。她請了燕子、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是“心有餘而力不足。”最後七星瓢蟲幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終於恢復了健康的故事。

北師大版一年級語文下冊《紀念》教案 篇1

教學內容：讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。

教學目標：

1、正確、流利地讀課文。

2、認會15個生字。

3、練習看上下文猜字。

4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建築的良好習慣。

教學過程：

第一課時

一、激趣談話，初步感知課文

1.談話引入，自主交流資料。

師：課前老師布置同學們蒐集有關動、植物的資料，小朋友準備好了嗎？

(生紛紛拿出自己準備的資料)

師：把你們準備的資料介紹給你們的同伴聽一聽。誰講得認真老師就請誰到黑板前給大家介紹。

(生在小組內進行交流。在學生蒐集的資料中，有描寫動、植物的兒歌、謎語、古詩，有各種各樣圖片，有保護動物的口號、標語等。通過展示、交流，激發了學生學習知識的欲望，也為課外學習提供了方法和途徑。）

師：誰來給大家介紹你找到的資料？

2.由圖入境，初步感知課文內容。

師：今天，老師也帶來了一群活潑可愛的小動物，你們猜一猜它們是誰？（依次出示課文插圖中的小動物和有關圖卡，在認識小動物的過程中，認識有關描寫動物的詞語）

師：這些小動物們心靈手巧，它們在山坡上蓋了座小亭子，是一座什麼樣的小亭子呢？（出示圖1引導觀摩）  大家仔細觀察，說說小亭子的樣子，在它的周圍還有什麼？

生1：小亭子上面很漂亮，有紅紅的房頂真好看。

師：出示“小亭子”詞卡。生集中認讀。

生2：小亭子的下面還有一層一層的台階。

師：出示“台階”詞卡。生集體認讀。

一年級語文下冊教案之語文園地 篇1

㈠ 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

春回大地 春暖花開春 風拂面

柳綠花紅 百花盛開 萬物復甦

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發現了什麼？

3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（播放歌曲《春天在哪裡》，導入課題。）

㈡ 創設情境，口語交際

1、創設情境1：“說春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”

B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

C、指名說、背、評議。

D、說說春天是個怎樣的季節？

2、創設情境2：“找春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節里，你看到了什麼？又聽到了什麼？快和小夥伴們說一說吧！”

B、分小組交流。

C、指名說、評議。

3、創設情境3：“讚美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現它、讚美它？

B、自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

C、明確要求：

請創意組的同學畫一畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。

請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

根據三個組的內容，準備幾個問題向對方提出。

D、三個組依次上台展示介紹，接受對方組的提問並回答（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什麼這么畫、貼，唱的歌里有些什麼）。