岳陽樓記教學設計

《岳陽樓記》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.通過講解難字詞來疏通文意

2.體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖

3.培養學生初步文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言）

教材分析：

重點：目標1

難點：理解作者寫景抒情的意圖

教具：多媒體電教平台（電腦、錄像機、電視機）

教學過程 ：（凡行楷字部分都是用螢幕顯示的）

一、複習提問，導入新課（2）

1.抽查中下生翻譯“遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎”

2.教師指出：課文3、4自然段主要寫了“遷客騷人”的覽物之情，本節課我們來仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什麼物，由此產生了什麼（之）情？（板書1）

二、分析第三段和第四段

（一）創設情境，帶領學生領略洞庭湖“氣象萬千”之“大觀”（4）

看錄像，要求結合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動景象及遷客騷人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

1.第三段（8）

1）通過講解難詞難句來疏通文意

難字詞（要求掌握其含義）

薄暮冥冥（迫近）去國懷鄉（離開）（國都）

虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）

難句翻譯“登斯樓也.....感極而悲者矣”（教師引導抓住關鍵字“登...也，則有....”師生集體試譯

教師明確

2）提問檢查翻譯情況（上一節已布置了課外作業 ）

A.一中下生翻譯“若夫.....山嶽潛形”

B.中等生翻譯“商旅....虎嘯猿啼”

《岳陽樓記》教學設計 篇1

教學目標：

1. 通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

2. 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，後天下之  樂而樂”的思想，並激勵學生樹立遠大的志向。

3. 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式並通過小組合作分析它們之間的聯繫。

4. 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。

5. 通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

教材分析：

重點難點：

1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的思想，並激勵學生樹立遠大的理想。

2. 品味語言的音律協和之美。

3. 通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事後寫景，由景入情，

因情而生髮議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。

本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

《岳陽樓記》教學設計 篇1

第一課時

教學目標：

知識與能力：順暢地誦讀課文，體會文章語言節奏鮮明、凝練優美的特點。

過程與方法：教師範讀，學生自讀，互評。

情感態度價值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大抱負。

重點難點：

指導學生體會文章語言節奏鮮明、凝練優美的風格特點。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請學生回答，老師明確）

江南三大名樓：湖南的岳陽樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領大家去聞名天下的風景勝地——湖南省的岳陽樓，盡情遊覽大自然優美的風光。（板書課題）談話導入，拉近與學生間的距離。

二、解題，簡介作者

1.文體介紹：記，古代的一種文體。

2.作者簡介：（學生展示課前蒐集內容，教師補充）

范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學，晝夜苦讀，五年中沒有脫過衣服睡覺，有時夜間睏倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，於1015年中舉進士。為官以後，關心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死後無餘財。范仲淹具有強烈的愛國精神，主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年，任陝西經略安撫招討副使，號令嚴明，愛護士卒，採取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶曆三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備”等十項改革措施，受到阻撓而未能實行。慶曆五年，貶放鄧州，以後還做過杭州、青州的太守。後在赴穎州的路途中病死。諡號“文正”。著有《范文正公集》。結合《漁家傲 秋思》

岳陽樓記教學設計 篇1

一、教材分析：

《岳陽樓記》是八年級語文上冊第五單元的第二課。本單元入選的課文除最後一課是五首古詩外，其餘四課均足古代遊記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《岳陽樓記》是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事後寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生髮議論，提出了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的崇高理想。在記山記水的背後，蘊含著作者憂國憂民的痴情。其人格魅力，千古傳唱。

二、教學目標：

根據對教材的分析，本課的教學目標我設計了以下兩個

（1)：了解作者范仲淹及寫作背景，能藉助工具書，注釋、疏通文義。

(2)：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發學生形成正確的人生觀和價值觀。

三、教學重、難點：

本文是一篇散文，以“記” 為名，寓情於景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應是本文學習的重點，另外本文語言內涵深刻，對於八年級的學生來說，在理解上有一定的難度，因此，領會文章中名言佳句警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學習的難點。

四、學情分析：

八年級學生已有了一定的文言文知識基礎，能藉助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經具備 一定的分析和理解文言文的能力。但是，學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學本文時應注意培養學生對文言文學習的興趣。

五、設計思路：

作為千古名篇，本文不論是思想內涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據教學大綱的要求和教學的實際，不可能、也不必要在課堂設計上面面俱到。因此，怎樣對教學內容進行斟酌取捨，做到“長文短教”，這是在備課過程中首先要解決好的問題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情顯志”的寫作思路，設計了學生數遍閱讀課文,理解文中的深意，通過老師的指導和學生的情感體驗，聯繫實際生活，通過想、辯、寫的過程重點體會古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的現實意義。

《岳陽樓記》教學設計 篇1

1教學目標

1.激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑑賞詩文的能力。

2.培養學生聯想和想像能力，進入詩文意境。

3.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

2學情分析

我所教班級學生成績參差不齊，優等生占百分之三十，中等生占百分之五十，後進生占百分之二十。班內人數不多，我們教師在輔導學生，檢查作業時，力求照顧周全，逐一過關，努力讓每一個學生的作業精益求精。在課堂教學時，想盡各種辦法，努力學習各種先進而適用的教學方法，使之付諸於課堂效率上。

3重點難點?

1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

2.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

4教學過程?

一、複習與導入：

1.檢查背誦《詩兩首》。

2.《游岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬曆進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道並有文名，時稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜於宏道。反對復古擬古，認為文學是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。

二、感知課文

1.請學生根據課文註解，理解課文內容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發自己的聯想和感慨。

2.根據課文回答問題：

（1）洞庭湖水勢浩大的原因是什麼？（即“所以奇也”的原因）

《岳陽樓記》教學設計 篇1

1教學目標

1.激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑑賞詩文的能力。

2.培養學生聯想和想像能力，進入詩文意境。

3.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

2學情分析

我所教班級學生成績參差不齊，優等生占百分之三十，中等生占百分之五十，後進生占百分之二十。班內人數不多，我們教師在輔導學生，檢查作業時，力求照顧周全，逐一過關，努力讓每一個學生的作業精益求精。在課堂教學時，想盡各種辦法，努力學習各種先進而適用的教學方法，使之付諸於課堂效率上。

3重點難點?

1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

2.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

4教學過程?

一、複習與導入：

1.檢查背誦《詩兩首》。

2.《游岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬曆進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道並有文名，時稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜於宏道。反對復古擬古，認為文學是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。

二、感知課文

1.請學生根據課文註解，理解課文內容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發自己的聯想和感慨。

2.根據課文回答問題：

（1）洞庭湖水勢浩大的原因是什麼？（即“所以奇也”的原因）

《 岳陽樓記》教學設計 篇1

課題 岳陽樓記 課時安排 兩課時

學習目標 1、了解范仲淹的生平,識記重要信息。2、熟讀成誦,熟練翻譯課文,識記文言辭彙3、理清文章思路,了解課文內容,感受作者的思想情懷,培養博大的胸懷和偉大的抱負

第一課時

學習目標:

1、了解范仲淹的生平,識記重要信息。

2、流暢的有感情的朗讀課文。

3、熟練翻譯課文(前三段),識記文言辭彙。

預習檢測

1、范仲淹,字  ,蘇州吳縣人,北宋 家、 家、 家。死後謚“文正”,世稱范文正公,有《范文正公文集》傳世。

2、注意以下加點字的讀音

范仲淹  謫守  屬予作文以寄之  予觀夫巴陵勝狀  浩浩湯湯  若夫淫雨霏霏 陰風怒號  濁浪排空  日星隱曜  檣傾楫摧  薄暮冥冥 憂讒畏譏  一碧萬頃岸芷汀蘭  寵辱偕忘  嗟夫

3、朗讀訓練 

老師範讀 學生仿讀 齊讀

整體感知

1、翻譯課文前三段,學生根據課下注釋以段為單位翻譯課文,標記難點和重點詞語向組長或老師詢問;老師巡視,幫助解答疑難。

2、自主翻譯後,學生課堂串譯。

《岳陽樓記》教學設計 篇1

一、教學目標 

1.掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

2.理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

3.領會文中警句的思想光彩。

二、難點、重點分析

《岳陽樓記》難句解析：

①越明年，|②政通||③人和，|4百廢具興。

分析：（1）這句的基本結構是時間修飾複句。正句部分又是並列複句。

（2）“越明年”歷來有兩種解釋：一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅·釋估》也說“越，渡也。”二、“越”作“及”講，這是王引之《經傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結構共十二個，都作“到”、“及”講。看起來兩種說法似乎都能言之成理。但是根據《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來看，膛子京確實是從慶曆六年開始修岳陽樓的，應當以第一種說法為妥。

譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦。”

2.覽物之情，得無異乎？

分析：“得無……乎？”有人認為有三種解釋：一、用反問語氣強調肯定謂語所表達的意思；二、相當於“大概”，也是肯定謂語；三、向否定事實方向推測，相當於“該不會……吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個詞，不是一個詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句後面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達一個強有力的發問，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又，“日飲食得無衰乎？”（《觸菩說趙太后》）等於“平時飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無隨坐乎？”（《史記·廉頗商相如列傳》）等於：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無”、“能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也。”再看以下推斷：異（不同）——無異（同）——得無異乎（得同乎）——不相同也。“不相同也”是樸素的直陳，“得無異乎？”是委婉的發問，具有精湛的修辭技巧。

《 岳陽樓記》教學設計 篇1

教學目標：（一）知識目標：1背誦課文2積累實詞和虛詞的用法（二）能力目標：1朗讀能力2理解古文的能力。3合作解決問題的能力（三）情感目標：1培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。2學習古仁人高尚的思想情操，幫助學生樹立遠大的理想。一、導入新課：同學們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？對，這說的是我國宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年時代大體是在攻苦食淡的艱難生活中度過的。景德初，隨繼父到淄川（今淄博），就讀於我縣長白山澧泉寺，每日只以粟米熬粥為食，待冷凝後分成四塊，早晚各一塊中午一塊，就憑著這種艱苦奮鬥的精神，他功成名就，做到了北宋時期的參知政事，相當於副丞相。今天我們來學習他的一篇千古名唱《岳陽樓記》（板書課題，作者，並要求學生先通讀課文。）二、教學過程：1、學生通讀課文。抽查學生個人閱讀情況。2、教師範讀幫助學生正音。3、師：聽讀後，你有怎樣的感受？生：有氣勢；朗朗上口；鏗鏘有力……（學生七嘴八舌的說）師：哪些地方讓你有這種感覺？請找出來。（意在讓學生邊讀邊熟悉課文內容）生讀：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千；淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山嶽潛行，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼……師：這種非常整齊的句子以前在哪篇課文中學習過？叫什麼句？生想，有的小聲說，《陋室銘》吧，其他同學肯定。這種句式叫駢句。師：除此之外，有無其他句式？生：有，如“滿目蕭然，感極而悲者矣！”“其喜洋洋者矣”等。生：這叫散句。師：本文句法上特點就是……？生：駢散結合。總結：明確了這一句法上特點後，同學們要注意用有鏗鏘的語氣來讀出文章宏大的氣勢來。（以反覆朗讀的方式來培養學生的語感及學生的朗讀能力，為背誦課文奠基。）4、結合注釋，疏通文意。（小組為單位培養學生合作解決問題能力）5、質疑難句，師生解疑。① 覽物之情，得無異乎？觀賞景物的感情，能一樣嗎？（能沒有不同嗎也可）②登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。斯是這，去是離開，讒是讒言或說壞話。釋文是，登上岳陽樓，就會有被貶京城，懷念家鄉，擔心別人說壞話，害怕譏刺，會覺得滿眼蕭條景象，感慨到極點，而十分悲傷的了。③心曠神怡，寵辱偕忘。怡是愉快。偕，是一起。心情開闊，精神愉快，各種恩寵和恥辱都統統忘卻了。（以學生自主翻譯為主，疑難問題可結合資料或藉助小組內其他同學的幫助來理解課文內容）6、學生再熟練朗讀課文，在理解的基礎上著手背誦全文。7、再瀏覽課文，看本文寫了哪些內容。（教師邊說邊板書，加黑的字用彩色筆寫）（一）主要

《岳陽樓記》教學設計 篇1

教學目的：

一積累詞語。

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、

（動詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂後樂（先天下之憂百憂，後天下之樂而樂）

二理解句意。

“得無異乎？”（反問句）

“吾誰與歸？”（變序句）

“則有……者矣。”（長定語句）

“其必曰……乎。”（表示揣測語氣的陳述句）

三了解“對偶”的特點及作用。

四理解本文寓情於景、卒章顯志的寫作特點。

五學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的高尚思想。

教學構想：

一本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式於整齊中見變化，尤其便於朗讀。教學中要特別重視引導學生反覆誦讀、吟味，體會文章的特點，並在思想上受到教育。

二倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

教學時數； 

3課時。

教學內容和步驟：

第一課時：

（指導自讀）

一導入新課。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。