早期閱讀教案

幼兒早期閱讀遊戲教案範文 篇1

活動目標：

1.閱讀繪本理解故事，閱讀中豐富幼兒的語言能力。

2.積極參與講述遊戲，體驗語言遊戲的樂趣。

活動準備：

繪本ppt

活動過程：

1.封面導讀

（1）誰知道這本書叫什麼？你覺得這個名字怎樣？

（2）出示ppt1-2教師講述故事開頭，克麗桑絲美美菊花在幹嗎？

（3）ppt3-4教師講述：克麗桑絲美美菊花看著自己的名字慢慢長大，要上國小了。

（4）ppt7大家為什麼能一眼看出名片上是克麗桑絲美美菊花？

（5）怎樣讓自己的名字變長？（大名加小名）

（6）教師講述自己變長的名字，請個別幼兒學著說一說。

2.遊戲：我的名字叫……

（1）變長的名字讓更多的人記住了自己，那怎樣讓自己的名字變長。

（2）加上自己家人的名字會更長，幼兒試著說一說。

（3）遊戲：每個人說自己的名字，依次輪流講（後一名幼兒講的名字叫要比前一位幼兒講的長才成）。

（4）分組遊戲：幼兒6個人一組自由說一說。

（5）小組展示：請一組幼兒展示遊戲過程。

（6）除了加上家人的名字還可以怎樣變長？（加上花名）

（7）集體遊戲：每名幼兒講自己的名字，可以加上家人和花的名字，比比誰長，還有花的名字不能重複。

（8）幼兒遊戲：我的名字叫……

3.我的名字最美

（1）ppt9克麗桑絲美美菊花覺得自己的名字太長要改，你要改嗎？

（2）ppt10老師要生小孩了她要取一個和克麗桑絲美美菊花一樣完美無缺的名字，最後她改名了嗎？

（3）克麗桑絲美美菊花覺得幼稚園一天最美好。

早期閱讀繪本教案 篇1

活動目標：

1、師生共讀，感受語言文字和圖畫的魅力，讓每一個學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。

2、培養學生讀書、讀圖的能力，學會用朗讀、猜想、角色體驗等多種形式閱讀，養成良好的閱讀習慣。

3、通過閱讀欣賞圖書、討論、表演等方式理解故事內容，體驗小老鼠在漫長一夜中的不安心情以及大老鼠對小老鼠的手足之情。

4、懂得自己遇到困難時要及時向年長一點的人求助，同時，當別人遇到困難時，也要向他伸出援助之手。

設計意圖：

《小老鼠的漫長一夜》是《東方娃娃》推出的英國優秀繪本故事，天真濃情的對白，絲絲入扣的心理刻畫，將快樂和溫情同時點亮在孩子的心田。作者黛安娜.亨德利將小朋友們常見的表現和背後的心理活動升華成一篇親切可愛的睡前故事。繪者簡.查普曼以明快的畫風描繪出許多使人入迷的細節，如老鼠們用郵票掛在牆上的畫、用火柴盒做衣櫃、人的手錶做成掛鍾……會敏銳讀圖的小朋友們還會樂於發現更多有趣的細節，百看不厭！

本課旨在引領二年級的學生在閱讀繪本故事的同時，學會用朗讀，表演、猜想等多種形式感悟書中字裡行間流露出的脈脈溫情，並且用這樣的方法嘗試自主閱讀。所以在設計教學過程中，我重在引領學生們一邊讀文字，一邊看圖，用朗讀、表演和猜想來豐富故事的內涵，同時培養學生的語言表達能力和想像能力。在閱讀中認識那隻既膽小又天真可愛的小老鼠，並且與書共鳴，回憶自己的兒時趣事，成長中的煩惱。

教學設計：

一、談話導入

幼兒教案早期閱讀 篇1

活動目標：

1、學習逐頁觀察畫面，能從封面、圖文了解圖書內容，較完整地講述圖書內容。

2、在閱讀中發展觀察能力和對故事情節發展的預期能力。

3、感受烏鴉的成長過程，體驗烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂。

活動準備：

課件《烏鴉的窩》

“烏鴉反哺”的相關錄像

活動過程：

一、出示大書封面，引出故事。

1、書的封面上有什麼?在什麼地方?

2、猜猜這是誰的窩?

二、師幼共同閱讀大書：

逐頁引導幼兒觀察畫面中小烏鴉的變化，理解故事內容。

圖一：圖上有什麼?

圖二：這是誰?它在乾什麼?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?

圖三：日子一天天過去了，烏鴉媽媽的蛋發生了什麼變化?

小寶寶是什麼樣子的?(豐富辭彙：光禿禿)

圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什麼不同?

圖六：烏鴉寶寶長大了，一個個從窩裡飛了出去，它們會去乾什麼?

小烏鴉長大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會怎么做?

圖七：最後烏鴉的窩裡還剩下什麼?讓我們一起來說一說。

三、藉助課件，完整閱讀大書。

引導幼兒完整閱讀，幫助幼兒運用“一天天長大”，“越來越大”等短句將圖書內容連貫完整地講述出來。

四、續編故事，經驗遷移。

1、為什麼烏鴉的窩裡只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了?小烏鴉去哪了?

2、小烏鴉還會再來嗎?幼兒討論，鼓勵幼兒大膽預期結局。

3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。

五、延伸活動。

托班早期閱讀《大嘴巴》 篇1

活動目標：

1.對看大書感興趣，知道書要一頁一頁翻看，理解並學念整首兒歌。

2.能積極參加閱讀、遊戲活動，大膽地說話，學說短句：“ххх，請你吃хх”。

活動準備：

製作一本《大嘴巴》圖書，小貓咪、小青蛙、小花狗、小白兔頭飾各一個，每隻小動物愛吃的食物人手一份，盛放食物的塑膠盆若干。

活動過程：

一、出示一本大書，引出課題。

今天，老師帶來了一本很好看的書，喲，封面上有什麼呀？（一張大大的嘴巴），這本書就叫《大嘴巴》，幼兒學說兩遍題目。

二、在教師的引導下，學習一頁一頁翻看圖書。

1.這是誰？（小貓咪）它怎樣叫？（喵喵喵）它喜歡吃什麼？（幼兒自由回答後，教師出示老鼠餵小貓咪）學念短句：“小貓咪，喵喵喵，我愛吃老鼠。”

2.這是誰？（小青蛙）它怎樣叫？（呱呱呱）它喜歡吃什麼？（幼兒自由回答後，教師出示老鼠蟲子餵小青蛙）學念短句：“小青蛙，呱呱呱，我愛吃蟲子。”

3.按以上方法學習：

“小花狗，汪汪汪，我愛吃骨頭。

小白兔，跳跳跳，我愛吃蘿蔔。

小朋友，啦啦啦，樣樣東西都愛吃。”

三、教師邊翻書邊完整地有表情地念兒歌一遍。

四、幼兒學念兒歌。

1.邊看書邊念一遍兒歌。

2.邊做動作邊念一遍兒歌。

3.教育幼兒要像兒歌中的小朋友一樣，樣樣東西都要吃，做個不挑食的乖寶寶。

五、遊戲：“給小動物送食物”

1.教師講解遊戲的玩法和規則：請四位家長上來分別戴上頭飾扮演小貓咪、小青蛙、小花狗、小白兔，每名幼兒一份小動物愛吃的食物。當老師請小朋友給小動物送食物後，小朋友要從塑膠框中一一拿出小動物愛吃的食物分別去送給小動物吃，送的時候要說一句話：“ххх，請你吃хх”。如：拿出青菜送給小白兔吃，邊送邊說：“小白兔，請你吃青菜” 。如果小朋友送對了，小動物就要說：“謝謝！”如果送錯了，小動物就要說：“對不起，這樣東西我不愛吃” 。

  -.9—.8學年度第一學期
  一、 閱讀是所有學科的基礎
  幼兒早期閱讀應以培養幼兒良好的早期閱讀習慣和幼兒對閱讀的興趣為主要目標。
  我們在貫徹落實《綱要》的實踐工作中深深體會到,良好的習慣是較好的開展幼兒教育的基礎。我們觀察到有的幼兒在看書時,東翻一下,西翻一下,有的幼兒把書打開,忽地一下翻到中間,又忽的一下翻到前面,個別幼兒有拿倒的現象,這阻礙了幼兒閱讀的開展,因此引導幼兒形成良好的閱讀習慣尤為重要。
  提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動的心理傾向,它使人產生愉快的情緒體驗,在精神上得到一定的滿足,引導和培養幼兒的閱讀興趣,是培養幼兒閱讀習慣的重要環節。
  因此在幼兒期,閱讀培養的主要目的就是培養幼兒良好的閱讀習慣和激發幼兒對於閱讀的濃厚興趣。
  一、 本年齡段幼兒閱讀的現狀分析
  1、 大部分幼兒知道書怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書的現象。
  2、 能夠通過書面認識不同的圖書,會假裝自己在看書,有時還講一講書中的人物。
  3、 特別願意和老師一起閱讀,在引導下能夠一頁一頁翻著看。
  4、 能夠指認圖書中的物體。
  5、 對於喜歡的書會反覆看,並問老師書中的人物在乾什麼?

我園在特色創建中，把珠心算和幼兒英語,打擊樂已經常態化了，這些活動在大班/學前班，乃至全園開展得有聲有色。小朋友們學得有滋有味，落到了實惠，受到家長的一致認可和讚賞。
繼去年園本自發探討的早期閱讀，今年又推出了蒙氏分級閱讀試點。這個試點班在全園召集志願者，從小班到學前班，共有31人自願參與。
早期閱讀可以在讀書的起點上給孩子以啟迪，不是老師用“填鴨”的方式讓幼兒“死讀書”，而是給孩子一個拐杖，讓他們逐漸自己看書。靜心——翻書——看圖——想像——理解——表達：這就是早期閱讀的過程。在這個過程中培養幼兒對讀書的興趣/愛好/習慣，從而走入書的世界。
  有人問：“這樣是不是拔高了，有些國小化/大人化的傾向？ 其實不是這樣的。幼兒從說話的那天起，已經會用母語表達意思了。我們的早期閱讀只是把他們熟悉的語言用文字的方式向他們展示而已。
  在這個過程中，識字是一個關鍵。幼兒在兩歲半以前，認識的人而且能叫出人的名字、辨別物體那么多，那么豐富，可以辨別的食物也那么多，那是家長每天都在教的結果。比如，認識家庭成員，鄰居好友，給他們打招呼，認識家具，知道哪種家具是乾什麼用的，認識食物，知道挑選自己喜愛的東西，識字也一樣，知道那個字讀什麼。這不過是從實物到符號的一個轉化過程，識字應該很簡單。
我也實驗了一下。上個星期在我們班教授了十個字：以/小/大家/月/朋友/上/下/跳，並把這些字又合成詞語：小朋友，大家跳，這樣一來，班上34個小朋友中，有30個全部認識了這些字，興意盎然 ，跳起來爭著當小老師到黑板前展示自己。當然，萬奶奶是每人親了又親，還抱著他們飛飛機呢！那個熱鬧的場面有照片為證。

3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養研討會，聆聽了上海市嘉定區教師進修學院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點：
一、閱讀的定位  1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。2、閱讀是遊戲；閱讀像做遊戲一樣快樂。3、閱讀是學習；要把閱讀當成終身的學習。還講了閱讀的培養目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點，一是讓孩子有選擇書的自由；二是有閱讀方法的自由；三是有閱讀時間的自由；四是有閱讀理解的自由；五是有表達方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛遊戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，並且要樹立正確的態度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養幼兒的讀圖能力，並提出質疑，然後進行思考、複述最終表達出自己的想像力和創造力。
二、教師的角色  教師首先要把自己當成一個閱讀者，並且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最後才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、並進行追隨、觀察。對幼兒進行閱讀活動的指導，教師必須自己喜歡看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參與閱讀區的創設和管理，注重培養幼兒獨立閱讀和口語表達的能力。
三、正確對待閱讀與識字  簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想像力和思考力能促進閱讀能力的發展。識字是認讀書面文字元號，並把書面文字與口語文字一一對應起來，在識字時，兒童只有充分了解文字元號所代表的涵義，識字才能有意義。
通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什麼，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今後的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。

活動目標：
1、閱讀了解鯨魚的生態環境。
2、初步認知有關海洋的辭彙詞義。
3、感受小鯨勇敢學習本領的精神，懂得遇到困難不害怕。
活動準備：
1、大書、鯨魚輪廓圖、五匹馬、兩頭象圖片
2、字卡：海島、淺海、港灣、深海、海底
活動過程：
一、幼兒討論引出話題。
1、你知道世界上最大的動物是什麼？海洋里最大的呢？
2、你知道鯨魚到底有多大呢？（出示五匹馬、兩頭象圖片，在小鯨魚的輪廓圖中擺放）
3、鯨魚真大好大，今天我們就來講一個關於鯨魚的故事。
二、共同閱讀教學大書。
1、認識封面的主人公，認讀：小鯨游大海。、
2、提問：請仔細聽清楚小鯨魚和媽 媽在大海里游過了哪些地方？
3、師分段逐步講述故事。
⑴出示“海島”問：鯨魚媽 媽在哪裡生下了小寶寶？
這個剛生下來的小娃娃有多大呢？
鯨魚寶寶吃什麼？它們的名字是什麼？
媽 媽希望小鯨魚長到怎么大？
⑵出示“淺海”問：為什麼魚弟弟、魚妹妹看見小抹香就要逃跑？
  了解鯨和魚的區別。
  你們知道小抹香和媽 媽在乾什麼？
這白白的水柱又是怎么回事？（幼兒先觀察，師再講述）
⑶出示“港灣”問：小抹香跟著媽 媽學了哪些本領？（跟師做模仿動作）
⑷出示“海底”問：小抹香遇到困難了，可是媽 媽為什麼不去幫助孩子呢？

從我妻子懷上女兒到現在女兒上苗苗班，我們夫妻倆閱讀了許多孩子早期教育的書籍和雜誌，幾乎把無錫市圖書館有關早教的書籍借了一遍。通過閱讀，我們認識到了孩子早期教育的緊迫性和必要性，並討論了它的可操作性。我們一致認為，培養孩子早期閱讀能力是早期環節中最重要的一環，因此，我們是這樣做的：
一、出生前
從妻子懷孕第五個月開始，我就每天臨睡前隔著她的肚子給腹中的孩子朗誦兒歌，並進行親子“對話”。每天都讓妻子聽一張舒緩的音樂cd，並讓妻子嘗試著通過發出有規律、有節奏的聲音與胎兒進行“互動”，從而刺激胎兒的聽覺發育。
二、出生後0～6個月

孩子一出生，我們就買了許多帶圖案的大卡片，放在孩子的床頭有規律的給她看。由於初生嬰兒視覺還未完全形成，只有模糊的影像，因此我一邊給她看，一邊給她講解。第一個月只給她看黑白的圖案卡片，等她視覺完全形成後再給她看有顏色的彩色卡片。等她的頭會轉動後，我就把卡片放在嬰兒床的兩邊，讓她自己去找著看。到了後來，我就把卡片全部粘在了臥室的大衣櫥櫃門板上，形成一堵卡片牆，一有空就抱著她去看，並觀察留意她對哪類類圖案、哪類顏色特別感興趣，對她感興趣的圖案、顏色多停留一些、多講解一些。有時她對某張卡片會看半天，我就用手指順著圖案的線條給她講解，並捏著她的小指頭順著線條比劃。
三、出生後7～11個月

由於孩子此時有了獨立坐和抓握的能力，我就拿了圖片塞到她手裡，讓她自己去拿了看，並把相似的圖案放在3她面前，讓她去比較。一段時間後，我又給她手裡拿有圖案的彩色書，一開始她還以為是卡片，忽然發現卡片正反都有圖案，到後來又發現裡面有連續的幾頁，並嘗試著自己去翻頁瀏覽。此時的她，已能開始自己閱讀了。

培養孩子的讀書習慣對於其今後的成長有著很重要的意義，但是如何才能使孩子們愛讀書呢？以下就讓我們一起來看看來自蒙四班的小窩日誌吧，可以輕鬆的使孩子們喜歡上閱讀！
第一：要培養幼兒對書的興趣
  蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。”因此，在閱讀教學過程中，教師應當善於喚起並組織幼兒興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那么閱讀就成了空談。應該從幼兒時期，也就是從幾個月開始，有意識的引導幼兒對書本，掛圖，產生興趣，在家裡營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經常帶孩子，哪怕還很小的時候，帶他去圖書館，書店，去逛逛，翻翻書，去感受閱讀的氛圍。
在幼稚園里，我們老師更有責任去營造一種氛圍，創造環境，讓孩子們愛上書，喜歡讀書。我們在幼稚園的教室里都圖書角，有一些圖文並茂的，小朋友喜歡的故事書，兒歌書。在語言欄里，有小朋友喜歡讀的句子及情景圖案，跟小朋友一起讀一起看，感受語言文字的魅力。
我們應該從小小班開始，從幼兒喜歡的故事詩歌入手，先給幼兒講一些好聽的故事，然後讓幼兒猜 一猜好聽的故事是哪裡來的，引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒對書本的興趣。
  閱讀的興趣鞏固和加深需要長期的堅持和努力。到中班大班之後，幼兒有了初步的閱讀興趣以後，老師有意識、有目的地循序漸進的引導幼兒進行閱讀。首先是老師講，幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用；幼兒對兒歌故事有了印象之後，老師讓小朋友指字，教師讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用；以後逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。加深對書本，文字讀符號的印象，奠定好閱讀的基礎。