中班美術說課稿

各位老師，大家好！

       上午我為大家帶來的是一節中班美術遊戲活動《好玩的毛線》。

一、說教材

（一）說設計意圖：

在區域活動中幼兒對纏毛線，繞毛線，理毛線興趣濃厚，他們時不時的會約上同伴在那兒玩上一會兒，無意間你會驚喜地發現他們還能玩出一件藝術品呢。毛線質地柔軟，色彩各樣，孩子們在日常生活中接觸得比較多。基於這樣的認識，設計了本次遊戲活動。活動以毛線為藝術表現工具，用裝飾手撕花瓶為導入，創設毛線寶寶跳舞的情境，激發幼兒創作的欲望。大家一起讓毛線寶寶跳舞，合作玩成大花瓶的裝飾，體驗毛線拖畫美術遊戲的快樂還有合作創作的樂趣。

（二）說本班幼兒情況：

本班幼兒在動手操作能力方面已經有了一定的操作基礎，平時在活動中經常培養幼兒撕紙的活動。

（三）說活動目標：

根據幼兒已有的前提基礎撕、貼，結合中班幼兒的年齡特點，在進一步發展幼兒的動手操作能力。因此我給幼兒創設一個寬鬆自由，可以大膽動手操作發揮的遊戲氛圍，用毛線拖、轉、點等方法幼兒合作創造作品，引導幼兒發揮想像積極參與活動，體驗毛線畫創作的樂趣。

（四）說活動重、難點：

本次活動的教學重、難點是讓幼兒嘗試利用毛線拖、轉、點的方法進行快樂創作，感受毛線畫創作的樂趣。

二、說活動準備

為了能使本次活動能夠有目的地實施開展，我做了如下的準備：

1、幼兒已有徒手撕各種花瓶圖形的經驗。

2、四張桌子，每張桌子上面放有：一張宣紙，8張對摺好的彩紙，紅、黃、藍、

綠四盤顏料，十六根毛線。

設計意圖：

對於剛從小班升入中班的幼兒來說，學習內容的選擇應當考慮與他們的生活經驗相貼近。在石頭上畫畫對於幼兒而言本身就是一種比較感興趣的美術形式，孩子們可以從對石頭外形的基本觀察開始，去想像每一塊石頭像什麼，可以創作成什麼……甚至還可以將不同的石頭進行對接從而創作出更為生動的美術作品。在發展幼兒繪畫能力的基礎上，大大發展了幼兒的觀察能力和創造能力。

在“神奇的石頭畫”這一活動中，可以讓幼兒對美術有從無意識觀察到有意識觀察,喜歡嘗試更多的材料。對周圍事物，現象感到好奇。開始探究和發現事物之間的關係和變化，抓住這一時機，運用特殊的美術形式對幼兒的創造潛能，審美表現願望和能力，創造型人都會得以充分挖掘，激發和培養。

活動目標：

1、能根據石頭的形狀進行想像，嘗試運用多種方法製作石頭畫。2、充分發揮想像，大膽嘗試創作出與眾不同的作品。

3、大膽創造石頭畫並加深幼兒喜愛大自然的情感。

活動重難點：

重點：能根據石頭的形狀進行想像，嘗試運用多種方法製作石頭畫。

難點：充分發揮想像，大膽嘗試創作出與眾不同的作品。

活動準備：

1、 範例石頭畫及幼兒繪畫所需的石頭。

2、 石頭畫ppt。

3、顏料、棉簽、水粉盤、畫筆等。

活動過程：

1、 出示範例石頭，激發幼兒興趣。

（1）今天老師帶來一樣，我們一起來看看漂亮嗎？

（2）你們覺得這個石頭漂亮嗎？請小朋友們根據石頭的形狀進行想像？

（3）我們怎么樣才能把一個普普通通的石頭變得漂亮呢？請小朋友們開動你們的小腦筋。（幼兒自由討論）

《校園夥伴》說課稿
教材分析：
美術課程內容結構設計是以學習活動方式來重新劃分結構內容的。主要分為“造型。表現”、“設計。套用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學習領域。
本課《校園夥伴》屬於“造型。表現”這一領域。“造型。表現”學習領域在美術課程內容中覆蓋面最廣，分量最重，這是因為美術作為一種造型藝術，對培養人的造型能力有其他學科無法替代的作用。
本課是用速寫的形式描繪人物動態，一般是以線造型，強調簡練、概括、生動的筆法。是為繪畫創作蒐集素材最為常用的手段。
學生分析：七年級正處於對萬事萬物具有極大的好奇心與求知慾的時期，農村國小的六年基本上沒有美術課，所以沒有美術基礎的學生學習人物速寫有很大難度，根據我多年的教學經驗，可以讓學生先學習簡筆畫再過渡到速寫，效果會更好些。
教學目標：
1、了解人體基本比例及其處於不同姿態情況下比例的變化
2、學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟
3、通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美
教法分析：
1、多媒體演示法：人體基本比例
2、分組練習寫生、由幾名學生做模特
教學設計思路：
在完成教學目標1後，我的教學創新是我打破速寫懂得傳統練習方法，讓學生們用簡筆畫的形式練習人物形態，降低了速寫的難度（因為速寫中的動態是不易把握的）增強了學生的自信心，然後練習時由簡筆畫過度到速寫，當然我作范畫，讓學生更直觀的了解速寫的方法步驟。

——藝術組跟進式研討活動
一、設計意圖：
班裡的孩子對於昆蟲之類的小動物很感興趣，對於大青蟲的外型特徵、運動方式有一定生活經驗，本周正在進行的是運動身體這一主題，其中有一節紙工活動大青蟲，我想到了可以讓孩子們運用多種操作材料表現大青蟲的各種動態這樣一個形式的美術活動，充分調動孩子們的美術活動的興趣，通過創設“找大青蟲的朋友們”的情境勾起幼兒強烈的好奇，激發幼兒探索及創作的欲望。同時讓幼兒掌握這一技能的時候，對大青蟲的生活習性、外型特徵能有更深的了解，並在活動中發展幼兒的口語表達能力。
二、教學目標定位：
  基於以上這些設計意圖，我將這個教學活動的教學目標定為三點：
  1、嘗試用各種材料製作大青蟲，表現各種動態的大青蟲。
 2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。
  3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
三、重點和難點：
  重點是運用各種材料製作大青蟲，提高幼兒對美術活動的興趣。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展。難點主要是引導幼兒觀察並發現大青蟲的各種動態，表現出大青蟲各種動態。
  四、活動準備：
  根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為兩個方面： 
1、幼兒生活經驗和知識的準備。在課前引導幼兒收集大青蟲的圖片視頻資料，了解大青蟲的運動方式。在日常活動中，進行過遊戲“可愛的大青蟲”，表現出大青蟲的不同動態。

一、說教材《綱要》中藝術領域提出 ：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”以及要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術表現形式大膽表達自己的情感，激發幼兒創造美、表現美的情趣。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標： 1、了解拓印添畫的基本方法,嘗試用多種材料進行操作，並通過想像添畫的方式表現動物基本特徵。 2、積極探索拓印的奧秘，對拓印活動產生興趣。 活動重難點： 1、能仔細觀察並說出動物的基本特徵。 2、能大膽進行拓印活動，並進行想像添畫。 選取生活中的材料進行拓印活動，對於幼兒來說是一次新的嘗試，在拓印的基礎上大膽想像，進行添畫，這對孩子能否有效運用已有的經驗是一次很大的考驗。在平時的積累中，孩子在藝術活動中已經具備了初步的構圖能力和技巧，但很多孩子在創作時還是有主題不鮮明，作品表現內容太零散。作為老師、作為引導者，我們應該在每一次活動中找到一個突破點，讓幼兒的能力得到提升。所以我將“能大膽進行拓印活動，並進行想像添畫。”作為了本次活動的重難點。 活動前準備： 最近主題活動名稱正好是《可愛的小動物》，因此我已經帶領孩子們認識了許多動物，並引導孩子們發現有的動物的腦袋是圓圓的，身體是圓圓的。我和孩子們一起收集有圓形底面可進行拓印的物體，如：積木、杯子、瓶蓋等等。 活動中的準備：　 1、各色水粉顏料、圓形物體、棉簽、抹布、白紙、背景圖。 這是一堂幼兒自主自由的美術活動，所以材料的提供不但要考慮孩子實際操作能力，還要滿足全體幼兒的選擇需要。顏料用於拓印，圓形物體底面蘸顏料進行拓印，棉簽蘸上顏料以後可以滿足幼兒添畫創作需要。 2、根據活動內容，我創設了“雪人找朋友”的情景，雪人也是圓圓腦袋和圓圓身體組成的，這樣能給孩子一個暗示，使活動的開展生動而具有延續性。 二、說教學方法 有效的教學方法能激發孩子興趣,為其更為主動的學習提供了可能。針對活動內容和幼兒的年齡特點，我採用了以下教學方法： 1、情境創設法：幼稚園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創設能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學習興趣，為後面的活動做好鋪墊與暗示，我創設了“雪人找朋友”的情景。 2、觀察指導法：美術活動幼兒操作環節中，經常說到“教師巡迴指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，同時也便於掌握幼兒在操作中的隨機信息，然後老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒說自己如果遇到這樣的情況會用什麼方法解決，讓幼兒的實踐操作來解決可能出現的問題，更加突顯老師在活動中引導者的角色。 此外，活動還將適時採用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合,以達到科學性，藝術性，健康性,愉悅性的和諧統一。 三、說學法 活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發現問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對動物“看看--想想-說說”的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法等學習方法。 四、說活動過程 根據中班幼兒的年齡的特點，結合幼稚園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節： （1）激發興趣（2）探索討論 （3）幼兒操作 （4）評價交流 第一個環節：激發興趣 這個環節我以冬天的圖片導入，通過飄落下來的雪花，吸引幼兒注意力。這時，出示雪人，引導幼兒問一問雪人“想找什麼樣的好朋友”，雪人說“想找和我一樣有圓圓身體和圓圓腦袋的小動物”激發了幼兒的興趣，為下一個環節動手創作做好鋪墊。 第二個環節：探索討論 通過教師的引導提問“哪些動物腦袋圓圓的，身體圓圓的？”幼兒說一說自己的答案。教師順勢出示各種各樣小動物的圖片，小雞、長頸鹿、大熊貓等標誌性的動物，並引導幼兒觀察發現該動物特徵。 三、幼兒操作 《綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教學過程中，我沒有過多地去說教，而是把活動的主動權放給孩子。引導幼兒大膽創作出與眾不同的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹範例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路，“你想畫什麼動物，它最特別的地方在哪裡？”這個環節，老師要善於觀察操作過程引導幼兒完成作品。 這一環節既包括活動的重點，又含有難點在裡面，在教師的細心的觀察和正確的引導下，活動的難點很輕鬆就克服了。 四、評價交流 讓幼兒將製作完成的小動物貼在背景圖上，通過語言引導幼兒“讓你的小動物陪雪人做遊戲吧！”並在最後集中評價的時候問一問幼兒：“你覺得雪人最想和誰一起做遊戲？”引導孩子說出自己心目當中最可愛的小動物。

一、設計意圖
  藝術源於生活，並與生活緊密相連。這就要求教師要善於跳出教材的圈子，更多地從生活中去發現藝術，挖掘藝術，把孩子帶到生活中去，通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環境中體現的節奏、秩序、結構、韻律等與藝術表現相關的要素，培養學生對藝術、生活的感知能力和細微觀察能力，使他們感受到藝術就在身邊，美就在身邊。隨著我園教育科學“”規劃課題《手工活動中幼兒思維能力的培養的研究》這一課題的實施，我們越來越意識到手工活動與幼稚園主題活動整合性與實效性。《五彩鳥》是我們中班《小鳥，你好！》主題活動中的一個活動。在平時的手工特色活動中，小朋友對手工活動產生了濃厚的興趣，為此我設計了《五彩鳥》這個手工活動。
二、說教學目標：
1. 感受鳥兒的羽毛色彩的豐富和美麗。
2. 能大膽想像，運用色彩勾畫出五彩鳥的色彩、造型。
三、說教學重難點的處理
  根據手工活動既是人文學科又是工具學科的特點，又基於“生活化美術”的課程思想，我確定本活動的教學重點是：利用生活中的報紙、蛋糕紙盤等各種廢舊紙材，通過摺紙的技能製作小鳥，如何設計出有創意的五彩鳥的色彩、造型是本活動的教學難點。
四、說教學方法與教學手段
  為了打破教師講、幼兒聽的舊模式，我採用了賞析、交流、討論、製作、展示的教學模式，並貫有激勵，啟發等手段，使整個活動的教學方法具有靈活性和多樣性的特點，符合幼兒的實際，同時我注重在學法上的指導，如：根據大班幼兒的年齡特點，通過設計創作等形式指導幼兒敢於求異，激發幼兒創造性思維；通過布置教師環境自然地進行成品展示，這種教法與學法的有機結合，使教師立足以導，充分體現幼兒是活動的主人這一教學理念。

今天我說的是一節中班的美術活動《我的花寶寶》，這是我自己設計的一節活動，預設的活動對象是我們中五班的幼兒。為什麼我選擇了這個課題呢？因為有一次，我和班上的小朋友們一起散步的時候，我發現了兩個現象：一是，小朋友們看到花兒以後，都情不自禁地讚嘆：“花兒好美呀！”的確，春天到了，幼稚園里到處都是花兒的蹤影，其中也包括了小朋友們自己的種植園，小朋友們充分表現出對花兒的喜愛和嚮往。二是，幼兒除了用“美“這個詞形容之外，再沒有別的描述，也就是幼兒沒有發現花兒美的細節。因此，我就從幼兒的興趣和需要出發，以我們小朋友種植園裡的花為媒介，設計了這節美術活動《我的花寶寶》。花兒是小朋友們自己種出來的，這樣更加能激發幼兒喜愛花兒的情感。《綱要》中指出：幼兒要能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美，而花兒可以說是美的代名詞。我希望通過這節活動引導幼兒去發現周圍世界中的美好，表現生活中美好的事物，大膽地表現自己的情感和體驗。一、根據我班幼兒的年齡特點和經驗基礎，我預設了以下三個目標1.從顏色、造型等方面欣賞多種花朵，感受花朵的美麗。2.積極參與活動，嘗試用多種方式表現花朵。3.激發種植成功的自豪感。目標一和二是這節活動的重點和難點，目標三，激發種植成功的自豪感，是伴隨活動中各個環節的進行，慢慢滲透，從而逐漸達到的一個目標。二、為活動順利地開展，需要做好以下準備1.幼兒近期有參觀過種植園。這個對我班幼兒來說，不需要特別的準備，因為我們平時就會定期去種植園裡觀察。2.課件：各種花朵圖片。我選擇了四種花兒，都是種植園裡的，分別是豌豆花、蠶豆花、青菜花、油菜花。圖片中都是花朵的特寫，讓小朋友們可以更加專注地觀察、欣賞花兒，圖片的放大效果，能讓幼兒觀察得更仔細。幼兒繪畫材料：幾種花兒的不同的藝術表現方式所需的材料。我根據各種花兒的特點，分別選擇了幾種不同的方式。方式分別是什麼，我將在後面進行詳細地介紹。三、下面我來說一說我預設的活動環節1.回憶我們種植園裡的動態，激發興趣我將通過三個問題來完成：第一個問題，我們在種植園裡種了些什麼？誰能一次全部說出來。第二個問題，種子種下後，發生了些什麼？第三個問題，最近，種植園裡又有了新變化，你發現了嗎？我班幼兒對種了些什麼，和發生了什麼變化，都非常熟悉，於是我就要求幼兒一次全部說出來，從而在最短的時間內調動幼兒已有的經驗，避免消極等待，提高活動的效率。幼兒在回憶的過程中可以感受到，原來花兒是這么來的呀。接著通過第三個問題“種植園裡有了什麼新變化？”把幼兒的注意力和興趣點集中到這節活動的主角上來。2.欣賞我們種出來的花朵，感受美麗我先發出邀請：我們小朋友們的植物寶寶開花啦！老師給它們拍了照片，你們想看嗎？然後依次出示四種植物的花朵特寫，分別請幼兒說一說：這是誰的花朵？這個過程是比較快的，但在這個過程中，幼兒會一邊感受到撲眼而來的美麗花朵，一邊發現，這些美麗的花兒竟然是我們自己種出來的，幼兒會非常地自豪，興趣也會更加地濃厚。最後四種花朵一齊出示：你最喜歡哪一種花朵？為什麼？你喜歡它的哪裡？預設的問題很簡單，幼兒可以自由地描述自己觀察到的每一個細節。但這裡對老師卻有很大的考驗，因為老師必須對幼兒的回答作出合適地反應，我預設的和期待的反應是老師能根據幼兒回答的內容繼續進行追問。追問，顧名思義就是追根究底地問，是教師對幼兒答問結果中表現出來的問題的一種有效處理方式，是對幼兒回答的進一步提問。適時追問可以對主體學習過程進行有效控制，最佳化教學。那老師什麼情況下要追問呢？當幼兒的回答缺少深度時追問，挖掘深度，當幼兒的見解不同時進行追問，引導航向，當幼兒表述不清時追問，幫助幼兒理清思路。如幼兒說：“我喜歡豌豆花，因為顏色很漂亮！”幼兒說到這兒，可能就沒詞了，老師可以繼續追問：“那它是什麼顏色呢？這個部位和這個部位的顏色一樣嗎？你覺得這樣搭配怎么樣？”又如幼兒說：“我喜歡豌豆花，因為它的樣子很好看！”老師可以這樣追問：“那它是什麼樣子的呢？你覺得它的造型像什麼……等等。通過追問，幼兒對花兒的觀察更仔細，對花兒的認識更深刻，並從中學到了顏色搭配，造型、以及想像等美術方面的知識，豐富他們的感性經驗和審美情趣。老師的反應緊緊圍繞幼兒的回答，思維跟著幼兒走，體現了幼兒的主體地位，老師逐漸深入的引導，發揮了老師的主導作用。3.創作心中最美的花朵，大膽嘗試這裡我根據四種花兒的特點，分別選擇了幾種不同的藝術表現方式。豌豆花，蠶豆花：提供需要的兩種顏料，幼兒用毛筆添畫。青菜花：提供黃色顏料用手指點畫，蘿蔔花：撕紙貼畫。《綱要》中指出：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養。同時，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造。因此，我就設計了幾種不同的形式，我提供背景圖，讓幼兒自主地選擇其中的一種或幾種進行添畫活動，自由地嘗試和表現。《綱要》中指出：在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。所以，基本的技術指導還是有必要的。因為我班幼兒之前有過撕紙貼畫、和用手指點畫的經驗，但是使用毛筆創作的練習較少。因此在這節活動中，我將著重指導豌豆花和蠶豆花的創作，提高幼兒這方面的能力。4.欣賞幼兒的作品，體驗成功肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂，這一點很重要，因此我會為幼兒創設展示自己作品的條件， 引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。四、延伸活動：欣賞幼稚園里其他的花朵，並進行一系列相關的藝術創作。這是一個讓幼兒把在這節活動中習得的一些經驗進行遷移的過程。經驗遷移是當前幼教領域經常提到的一個概念,它對幼兒的學習和發展非常重要。遷移就是指“一種學習對另一種學習的影響”，是指個體通過回憶、提取自身的已有經驗,從而獲得新學習的過程。幼兒在這節活動中學會了欣賞花兒的顏色、造型等，並有了一些藝術創作的經驗，通過延伸活動，幼兒可以使經驗得到擴展，變得豐富多彩。 

設計意圖

  幼兒作畫的工具有許多，我們在美術教學活動中探索多種材料和多種方法的使用，衛生紙是幼兒生活中常見的生活用品。紙漿畫是用紙作為原材料，製作出漂亮的紙漿畫，其製作過程有趣、好玩，並通過製作紙漿畫能夠讓幼兒感受不同形式的藝術美，且能發揮幼兒的想像力與創造能力。我班幼兒常對新鮮事物較感興趣，也喜歡大膽嘗試。所以為了教師創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，因此設計了此次活動。

活動目標

1、 激發幼兒學習紙漿畫的興趣。

2、 初步掌握紙漿畫的製作過程。

3、 體驗活動的樂趣，發展想像力和創造力。

活動重點：初步掌握紙漿畫的製作過程

活動難點：製作紙漿畫的技巧與把握細節。

活動準備：已構好圖的卡紙、顏料、膠水、鑷子、牙籤、范畫。

活動過程

1、 欣賞作品，引起興趣

(1) 出示範畫，讓幼兒觀察畫的特點與其它畫的不同之處。

(2) 引出此次活動的主題紙漿畫。

2、 探究紙漿畫的做法

(1) 引導幼兒觀察桌上準備好的工具，讓幼兒自主討論，教師做相應的引導。

紙漿的做法：1、先把衛生紙放入容器里倒入水，將紙泡成泥狀，用時將多餘的水擠掉。2、在紙漿里倒入乳膠和顏料調製。

(2) 讓幼兒嘗試調製紙漿，教師幫忙總結調漿的方法。

3、 幼兒作畫，教師巡迴指導

(1) 用鑷子把彩色紙漿泥夾到畫好的輪廓里，右手鑷子尖左手用牙籤把紙漿泥攤開並扎均勻。

(2) 教師提示注意事項：

1、貼上過程中紙漿不要太多、太厚。紙漿要覆蓋整個畫面。

2、貼上的過程中不要把紙漿表面壓平，要用鑷子和牙籤扎出紙漿的特殊肌理的效果。

一.說教材(一)說教材內容在孩子們的眼中,美麗的圖畫總是充滿著生命力,繪畫出來的一切事物都可能是孩子們想的...
一. 說教材
（一）說教材內容
在孩子們的眼中，美麗的圖畫總是充滿著生命力，繪畫出來的一切事物都可能是孩子們想的源泉，為了讓孩子們插上想像的翅膀，本次活動我讓孩子在他們的思想空間中遨遊。我根據我班幼兒年齡特點，本身幼兒對事物也充滿了一定的探究和表現欲望，就設計了本此活動，我把活動定位在美術領域中，給孩子提供寬鬆、和諧的氛圍，還可以調動幼兒的積極性、主動性和動手操作能力與想像力的發展，使孩子“學中有玩、玩中有學”愉快地投入到整個活動中去。 讓孩子喜歡美術，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗。
（二）幼兒情況分析
。《綱要》中指出：‘幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。’中班的孩子對小動物很敏感，也很樂意於小動物交朋友，他們有著一定的表現欲望，他們能很快接受新的事物。所以本次活動我所選的內容是貼近幼兒的生活的，又有助於拓展幼兒的經驗。
（三）說活動目標
根據幼兒的興趣和教學的內容，結合幼兒的實際年齡特徵、操作能力，我制定了適合幼兒最近發展區發展的三個目標
1. 積極地參與活動，探索新的繪畫方法，並體驗成功的快樂
2. 學習畫圓的方法來表現蝌蚪特徵，發展幼兒的觀察力，提高幼兒的繪畫知識技能
3.學習棉簽畫，，並感受用多種工具結合作畫的樂趣
（四）重點和難點

中班說課稿 篇1

中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》說課稿

思明區藝術幼稚園  陳瓊媛

各位領導、各位老師，今天我說課的題目是：中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》，這是我們班主題活動“蔬菜朋友”當中的一個活動。

一、說教材。

1.教材來源：此次活動來自生活。在秋天這個季節里，蔬菜隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營養價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以醃著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼稚園的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此次的活動來源於生活，又能夠服務幼兒的生活。

2.目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：A、

幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產生對蔬菜的喜愛之情。

根據我制定的目標，我把活動的重點定位於：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學會根據不同的顏色進行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化。活動的難點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，並根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力。總之我們的活動有一定的趣味性、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：A、空間準備：操作台6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。B、物質準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿蔔、胡蘿蔔、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑膠刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；C、經驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。