XX年進修，就自己感興趣的家教領域，調研、問卷……寫了一本15萬字的家教論文集；
XX年，組織了全省教學現場會，自己講課、講座，但是二等獎給我的反思……定位。XX年，省脫產進修，全心閱讀、讀書筆記，參與課題研究……
XX年，因為有了自己這些年的積極儲備，才能外出在應聘時選單位而不是單位選你…………接手一個特差班，不抱怨，結果贏得了學校特殊貢獻獎……“優秀教師是學校一張名片”我認為：“教師的執行力是自己的通行證”！
XX年，學校11個微型課題，唯獨自己的XX年成為了省級課題，10多篇文章發表……XX年北京會上半小時發言，迎來了後來的數場報告的邀請……
XX年聖誕節意外摔傷……這段時間，自己用心反思，有了兩本書的出版（其中一本是緣於自己辛勤的部落格耕耘結出的果實……）
XX年，第一本著作出版後，緊接著有了第二本書的約稿……
————更重要的是收穫了家長和學生的信任（見資料連結）
正因為如此，我每天幸福著我的幸福，活得快樂而自在（上市公司同學的感慨……，千萬家產同學的孩子中考不得不休學……）
我不過是普通教師之一（我們學校的同事都是來自全國各地的精英，幾年下來，差距越來越大，工作沒少做，少的是否用心，是否投入）。
很多時候，我們在不經意間忽略了日常工作中持之以恆的努力與堅持，導致我們一天一天走向平庸，尤其是像我這個年齡的中年人。一年沒有什麼感覺，幾年下來就會發現自己落後一大截，想再趕上去就很難了。同樣是班主任，都很敬業。而且常規工作都做的不錯，在這種情況下，“用心思考”成了決定班主任工作境界高下的重要因素。（舉例……）
—— 在工作中修行，還能修得副產品：“用心工作就是最好的美容”（心無旁騖，單純，內心寧靜，有成功感，愉悅，自然年輕……）。用心工作不僅磨練了我們的意志，提升了心性，也增長了智慧，想不進步就不行。即使一天的進步微不足道，但若經過五年、十年的積累後，你的變化自然是驚人的。
所以， 我認為立足當下，腳踏實地做好眼前事，就是對自己的未來負責，就是在接近未來想要的改變的一個小石階。相信大家一定在大腦里都規划過未來，也在心底對自己如何實現自己想要的未來而正在努力著。
在人的一生中，三到四年的時間不能說長。但是，一個青年在大學中的這段時光，卻不可說短。一是因為青春可貴，二是因為大學的四年，幾乎可以說是一生的基礎。
古有言：明其志，方能志知其所赴。如果大家願意承認大學是你開始選擇人生的地方的話，那么在大學期間思考這些關乎人生、關乎未來的本質問題顯得尤為重要。
“人生因規劃而精彩”。一個人精神成熟的標誌是知道自己要的是什麼和應該做什麼。我用自己親身經歷是想告訴各位同學，立足當下，全心投入，大學四年你這樣做了，參與了行知班的學習，你每次認真聽講座，參加沙龍，認真學名著……幾年下來，你們一起去應聘，優勢自然顯示出來。（多年前應聘大學生的經歷……，你一張口，都知道你的水平還有你的人品。包裝不了。。。）
接下來我要和大家討論的第三個問題：
三、拿什麼走近（進）今天的學生？
承接上面的觀點，我認為，一個人無論將來從事什麼職業，一定要對自己承擔的工作性質和未來前景以及個人發展方向有個比較清晰的認識。作為未來的教師（班主任），走上講台之前，至少要對我們即將承擔的工作本質和對即將面對的工作對象要有比較科學而深刻的認識。首先說教育的本質是什麼，“教育的真正目的是深切地關心學生的健康成長，為了學生的幸福人生奠基。”蘇霍姆林斯基的著作在《給教師的建議》中“致未來的教師”一文中也談到：“教育最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。學習——這並不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關係。”
這些話語說起來簡單真正施行起來並不容易，它體現在我們與學生的交往尺度之中，蘊含在我們的管理策略中。尤其是今天的孩子。我教書21年，從內地到沿海，感覺到兩地孩子的變化，就是我到深圳所帶的兩屆孩子，兩者相差不到3歲，他們身上的共性特點就有很大差異讓我深感驚異。我的同齡同事去年秋季送走畢業班主動到一年級任教。他的感觸更深：說不僅感覺孩子們和我們有代溝，就連他們的家長與我們也有明顯的觀念上的差異。試想：這樣家長教育出來的這樣的孩子，我們拿什麼靠近他還要他們接受我們的教育？不了解他們、沒有足夠的能力儲備，你會愈發覺得工作難以開展。