前幾日，韓校通知，前往開發區觀摩班主任能力大賽的預決賽。
校車上，韓校笑說我們是備戰下次比賽的選手，需要提前適應考場。說的是笑話，可能也是實話。不過對於隨機性、應變性很大的比賽，我還是有自知之明的。我不是那種能迅速進入狀態的選手，何況面對的都是各校的班主任優秀代表，我實在不抱太大期望。
韓校可能對我上次的心理學課堂上的發言還是很感興趣，又給我出了一題：假若你一走進教室，發現黑板上畫了一個很醜很醜的頭像，旁邊寫著“我們的李老師”，你怎么辦？
當時我倉促間，只提出了一個原則：此時班主任需要冷靜，切勿嚴厲批評，得有教育智慧。那什麼樣的教育智慧可以化解尷尬與憤怒呢？
我作如是答：
第一步：我會給頭像加上一對象徵哀傷的眉毛？為什麼加上一副眉毛？首先是淡化了學生看笑話的期望，轉移了注意力，激發了他們的好奇心。好奇心一激發，解釋權就在我手上。這是爭取到了解決突發事件的主動權。我的解釋是：老師一直以為自己能夠做一個偶像派的老師。這幅畫畫得好，驚醒了我的美夢，我有點哀傷。但是謝謝同學們今天的提醒，提醒我只能踏踏實實地走實力派的路線了。
第二步：我擦去哀傷的眉毛，再加上一對象徵快樂的眉毛？為什麼加？我這樣解釋：雖然黑板上老師的長相有點困難，但是蒙大家不棄，大家沒有忘記在李老師前面加上“我們的”三字。能夠成為班級大家庭中的一份子，我很榮幸也很高興。這是
第三步：我會擦去快樂的眉毛，加上一對象徵思考的眉毛？為什麼加？我這樣解釋：這樣一幅小畫，我想肯定是關心老師關心班級的同學創作的。它給老師提出了一個問題，那就是什麼時候黑板上能有一幅帥氣的畫像，旁邊還有一行字：我們的帥氣的李老師。
一個文科生的普通一天
（XX-04-22 08:15:20）
早讀的時候，我看到整個黑板幾乎被布置的作業覆蓋。後來手癢，將作業抄錄下來。
數學：①一張試卷 7：40收
②課時作業 p263 1、7、11、12 做書上 9：00收
化學：學生卷 16課時
政治：學生卷 必修2第三單元質量評估（明早交）
歷史：21課 《15分鐘檢測》
英語：雙語報34期 完型、語法、閱a（做書上，明早交）
抄完後，問我身邊的同學，作業做得完嗎？是自己做還是抄抄別人的？還有沒有時間來整理筆記？有沒有時間來預習課文？有沒有時間來發下呆？
原諒我一下子問了這么多的問題，我實在是很驚訝。在我的記憶中，我的高中時代似乎從未有過這么多的作業。即使有的時候，我也是能敷衍的敷衍，能拖拉的拖拉，甚至有時候抄抄別人的現成作業也有過，反正我會採取現在很流行的“自主管理”的模式，將作業量降低合理額度。那個時候的我，晚修還能看上一兩張報紙，關心下或是政壇風雲大事或是雞毛蒜皮小事；有的時候泡上一杯綠茶，看茶葉翻滾舒展，綠色慢慢的洇開；有的時候就什麼都不做，發個呆打個瞌睡什麼的，似乎也沒有什麼大不了。這點在前不久羅勰平助理為班主任作的《培養團結和諧，奮發向上的班集體》講座中就介紹過類似的方法。我很遺憾沒有遇見羅老師這樣的班主任，那時候做這些事，提心弔膽很久。