學生們似乎見怪不怪，大家都說習慣了就好。我不知道此言的真與假。擱在我身上，我肯定是做不完這么多的作業的，即使做完，也是沒有質量的。作業的繁重，帶來的是學生空閒時間、自我支配時間的極度匱乏。而這種匱乏，最終引發的是學生想像力的缺乏。
在《愛因斯坦的哪句話令中國的教育工作者坐不住！》一文中，愛因斯坦的“想像力比知識更重要”令人震撼。他是這樣說的：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界的一切，並且是知識進化的源泉，嚴格地說想像力是科學研究中的實在因素。”楊振寧、丁肇中教授也談到：中國留學生一去西方國家，大多是屬於回答論證課題的水平，而提出課題的恰恰是考試成績比他們差的西方青年學生。錢學森老人已然駕鶴，但錢學森之問言猶在耳：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？”
缺乏人才長遠規劃的短視行為，以及由此產生的扭曲的考核評價和選拔機制，怎能催生“獨立之精神、自由之思想”？怎能讓創新之花盛開、創新之樹常綠？
作為一個基礎教育工作者，我們能做什麼？我們有沒有想過怎么回答“錢學森之問”？我們有沒有可能還給學生異想天開的勇氣與能力？我們有沒有這樣的教育智慧和擔當？
我想當哪一天我們的黑板上不再是密密麻麻的作業，學生的臉上有了生動的笑容，每個人都敢胡說八道、異想天開而不怕被人嘲笑的時候，才是我們的教育走向正途的時刻。
我的發言完畢，謝謝大家！
祝大家幸福生活，快樂工作！
教育路上，小李願與諸君一路同行！