我們還要在校內課本學習的同時，走出校門，去參加必要的社會實踐活動，進工廠，下車間，到農村，進農家；走進大商場，走進菜市場等等，研究社會。
還要關注社會熱點，關注社會變革，關注國際關係。全面了解中國的政治、經濟、科技、軍事、改革、民生等發展情況。讓同學們知道釣魚島的歷史，台灣藍綠兩黨不同的政治主張，美國政府為什麼會停擺，中東宗教派別紛爭的深刻歷史原因，你要知道殲-10戰機是四代機，殲-20戰機是五代機，各有什麼特點，有時不是停留在一般的知識了解，還要查找相關資料，進行深入的專題研究。最後形成自己對某一個社會熱點的獨到的見解。
老師和同學們會說，這些東西與中考、聯考無關，了解研究這些乾什麼。中考、聯考不是我們人生的最終目標，我們同學們人生的終極目標是要成為一個健全的人，全面發展的人，將來成為優秀的傑出的人，成為一個會獨立思考，有獨立見解，有思想的人，成為一個會學習的人。這就要求我們必須了解社會，關注社會熱點。引導學生關注這些東西了，長期關注這些東西就會有興趣，有了興趣，就不會覺得沒時間，就不會覺得是負擔，學生們的視野也會為之一開闊，學生們的思想境界也會為之一提升，學生們未來的人生高度也會邁上更高的台階。
陶行知先生說的好，“社會即學校”“生活即教育”。從課內到課外，從研究自己到研究他人，從校內到校外，學生將會成為一個有高雅藝術情趣的人，將會成為一個有思想會思想的人，成為一個人生閱歷豐富的人，將會成為視野開闊境界很高的人，將會成為一個會學習樂學習的人。學生們一旦成為這樣的人，語文學習還是問題嗎？中考、聯考成績還是問題嗎？未來人生還是問題嗎？
最後一個方面，在構建大語文觀的整個過程中，還要處理好“老師與學生”的關係，在構建學生大語文觀的整個過程中，我們語文老師的作用非常大，舉足輕重。
這要求我們語文老師首先要更新觀念。要培養學生有大語文觀，首先我們語文老師要有大語文觀，不能把眼光只盯著語文課本上那有限的知識，反覆機械訓練，靠那幾篇文章，靠反覆機械訓練是練不出學生的閱讀能力的，也練不出學生的思維水平，更練不出學生的豐富的人生經驗。我們上面講的三個方面的做法，就是為了更新老師的觀念。一個孩子從初一交給我們到高三結束，這六年正是他們人生觀、世界觀形成的關鍵時期，我們採用什麼樣的教育會影響其一生的。
其次我們語文老師要加強學習。學習語文專業知識提高我們語文老師自身的文學理解力，增加我們老師自身的文學修養和文學功底；學習教育學心理學的知識和理論，提高我們育人的科學性；還要不斷學習，提高我們的課堂藝術：這三個方面的學習事關我們語文老師的專業素養的提升，是作為一個語文老師分內之事。
還不是我們大語文觀背景下要求語文老師學習的最主要的內容，當然這三個方面的專業知識是必備的，需要不斷充實和提高的。
我們說的大語文觀背景下老師學習的最主要的內容首先是課外閱讀。要求初高中學生讀的那些中外名著，我們語文老師要先讀，先熟讀。有的作品老師們在大學裡或以前讀過了，那時你是作為學生身份在讀，現在要以老師的身份去讀，還要帶著研究的眼光去讀，還要找一些關於這些名著的文學評論來仔細研讀，只有這樣，我們語文老師才能有效指導學生去閱讀。才能幫助學生制定某部名著的合理的閱讀指導計畫。
在學生閱讀名著前能用名著中的精彩片段激發其閱讀興趣，在學生閱讀名著過程中我們能跟學生一起討論名著中的相關問題，在學生閱讀名著後我們還能夠從眾多的關於這部名著的文學評論中篩選出有代表性的評論、觀點，幫助同學深入理解名著，幫助同學深入思考作品，必要時開個某部名著的主題討論交流會，你才能指導、評判學生討論交流觀點的質量高低。
讀中外歷史名人、當代名人傳記也一樣，老師要先讀，先熟悉這個名人的人生經歷、名言佳句、故事，在課堂上，在平時與學生們的交流中不時的利用某位名人的名言佳句，不時地穿插名人的著名的詩文作品，不斷醞釀激發同學們對某位名人的閱讀興趣，這樣到一定火候，再安排指導學生去閱讀某位名人的傳記，學生們就會喜歡，有興趣。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，以下的工作就好辦了。
同樣，對大自然，對社會熱點，對流行音樂，對歌星、影星、籃球足球明星，我們語文老師都要關注學習，一方面為了跟同學們有共同語言，讓學生覺得你很潮，另一方面也是為了引導學生去更多地關注大自然，關注社會熱點。