3.重心前移抓業務，借力引智提質量。三年來，帶領教研員先後到60多所學校開展教育教學研討工作，下基層近300多天，共開展教研活動90餘次，聽、評課3000餘節，查閱教案6000多本，共組織培訓會、觀摩會100餘場，開展專題講座80多次，組織召開國小到高中的畢業班研討會和命題會議50餘次。利用優質資源，開展送教下鄉活動十一次，教研員點評和獻課100餘節。組織全縣教師、校長“大比武”四批次；組織“有效”教學校長論壇一次，收集校長“有效教學”論壇文章89篇；組織教研員和部分學校教師到浙江、成都、南充、重慶、廣安、綦江、廣元等地學習有效教學先進經驗，並在xx中學、鶴齡國小、普安督導辦、武連督導辦、劍門中國小舉行有效教學專題研討會。並在相關會議上作了《借力引智，強力推進有效教學》、《有效教學我們在行動》等有效教學專題講座五次。
4.加強針對講實效，課題研究促課改。針對新時期對課題研究的新要求，我們認真學習，與時俱進，充分實踐了教育科研課題的“一線化、微型化”，嘗試了中國小課題的“普適性、服務性、草根性、全員參與性”，克服了專家式做課題的弊端，高規格地完成了各年度新課題的申報。三年來，成功申報立項了省級課題5個，市級課題34個，縣級規劃課題70個，個人課題27個，合計136個課題。xx所學校參研市兩項重點課題，36所學校參研省重點課題 “語文閱讀學習”子課題研究。
5.成績顯著果滿枝，開創未來底氣足。
(1)組織了全縣教師教學“大比武”。獲市級課堂教學一等獎70人次，二等獎196人次。獲論文一等獎34篇，二等獎90篇；
(2)我室XX、XX、XX年度等連續年榮獲省、市先進教研室和年度考核優秀單位稱號；
(3)積極組織教師各項業務培訓和省市縣各級教育教學研討活動達1xx餘人次；
(4) 9所學校獲市級教育科研先進單位、20人次獲市級教育科研先進個人，獲廣元市優秀科研成果38項；
(5)本人主編出版了國家級教師論文集《杏壇百家》兩期；出版《xx教研》四期，《xx課改》一期，書中發表論文共487篇；推薦“教學大比武”優秀論文3xx篇；
6.XX年，在選送省市教育科研優秀成果參評活動中。獲省教育科研成果獎一項；獲市第六屆教育科研優秀成果獎共xx項，其中：一等獎8項，二等獎8項，三等獎19項；獲市教育課題調研優秀成果獎共6項：其中二等獎3項，三等獎3項；獲縣級優秀教育科研成果76項。我室獲市級優秀成果一等獎3個、 縣級一等獎4個；同時，教科局被評為省級教育科研論壇先進單位，我室被評為市級教育教研先進單位、市教學大比武先進單位。
三、感悟教育之道 促進專業發展
基礎教育課程改革，要求教師與新課程同步成長，我們都是省級骨幹教師，是區域內的領頭雁，都有輝煌的過去，我覺得不能躺在功勞簿上睡大覺，更不能坐吃山空。要處理好以下五種關係：
1.正確處理好成績與不足的關係，戒驕戒躁做“虛心人”。古訓“三人行，必有我師”，“人非聖賢，孰能無過”，“謙虛使人進步，驕傲使人落後”充分說明，我們要保持清醒的頭腦，認清自己還有許多不足。
2.正確處理好教書與育人的關係，誨人不倦做“孺子牛”。
（1）要正視教書與育人的關係。教書與育人是教師的一項最重要任務，離開了“育人”的“教書”是空洞的、說教式的教書，離開了“教書”的“育人”，更是偏離中心，形上學之舉。知識是道德的載體，道德是知識的靈魂，緊密相連，不可分割，要“兩手抓”，“兩手硬”，才能使整個教學過程春風化雨，潤物細物。
（2）要進一步加強師德師風建設。古人云：其身正、不令而行，其身不正，雖令不行；身教重於言教，學高為師，身正為范。當前，在市場經濟條件下，拜金主義，享樂主義思潮一定程度上衝擊著我們教師隊伍，同時，我們面對更多的是留守兒童和獨生子女，他們基本是個性張揚的一代。因此，對我們的師德的修養提出了更高的要求，我們必須具有“孺子牛”的精神，敢於並善於做職業道德、傳統美德、高尚品德的維護者、踐行者和薰陶者。
（3）要進一步改進德育工作方法。必要的正面灌輸不可缺少，日常的德育滲透更不能偏廢，要改變口號式、語錄式的空洞說教，讓學生在日常生活、學習生活中體驗道德，感悟道德，要注意行為習慣的養成教育，要注意觀察學生的情感變化（特別是留守兒童），因材施教，對學生進行激勵、鞭策，努力讓學生成為有良好習慣、高尚理想、優秀品質的一代新人。
3.正確處理好繼承與創新的關係，要銳意改革做真正的“拓荒者”。