2.隨時反思，修正自我。一個教師最為可貴的品格、提高教育教學水平和提升教育科研能力的做法就是對自己的教育教學實踐進行反思。在反思中不斷自我回顧、總結、分析和研究，尋求更好的教育教學策略。教師對自己的教育教學反思，就是在進行教育科研。反思過程即研究過程，反思結果即研究結果，反思成效即研究成效；“科研型”教師即“反思型”教師。
3.勤奮讀書，充實自我。教書人首先是讀書人，而且應該愛讀書，會讀書，讀好書，是讀書的楷模；教師搞教育科研更是離不開讀書，而且需要博覽群書，需要在書中學習和吸納精華為我所用；要讀有所思，讀有所悟，讀有所得。
4.不斷積累，豐富自我。注重平時的素材積累，做點教學研究。積累需要有心，因為教育科研需要有心人，從事教育科研的教師不同於其他教師的顯著特點就是有心有意。有心者是教育生活的主動者，向教育奉獻真誠與智慧，步步走向成功，無心者是教育生活的被動者，對待教育得過且過，永遠在原地踏步。
5.批判吸收，個性自我。自我批判能實現自我修正、自我提高和自我超越；對他人的批判也是對自身的能力和人格的檢驗和體現；不要總是看重別人的思想，應該有自己的思想，這樣的信念一經形成批判意識也就隨之樹立；思想者是在交換思想，而不是交換蘋果。
6.參與科研，提升自我。校本研修是教育科研的重要方式，是一線教師參與課題的主要形式，有利於發揮教師的個體創造力和群體合作力，有利於促進教師的專業發展。課題研究顯得規範、有序、有合作意識，以問題為研究對象，因此，更廣泛的說科研意識就是問題意識。現在我們主張小課題研究，突出“小、實、新、活”的特點，這樣才有利於調動教師群體參與教育科研的積極性和創造性，推進學校科研水平的整體發展。
7.善於寫作，總結自我。寫作應該是教師的一項基本功，教師應把自己平日裡對教育教學的感悟上升到一個理論的高度，把那些零碎、雜亂的素材進行有效的整合，給人以啟迪和啟示；要善於捕捉靈感，這樣在構思和寫作過程中，才會閃現出亮點和頓悟，而這些亮點和頓悟可能會稍縱即逝，必須即時快閃記憶體下來，以便進一步提高理論高度，當然，寫作也要講究文筆，需要不斷加強訓練。
8.交流發表，彰顯自我。論文的國中在於傳播思想，交流觀點，擴大影響，產生成就感和自豪感，彰顯自己的魅力和價值；其價值在於彰顯人性中最深切的本質——被人賞識的渴望。個人體現在境界、認同、紀念、安慰、品位，學生體現在榜樣作用、人格魅力，學校體現在提高知名度、科研實力檢測，無論個人和集體均會凸顯成就感和自豪感。
9.彰顯個性，風格自我。個性就是特色，有個性即有特色，個性強即特色強；教育教學研究不能照搬照抄，要有個性意識，而且要不斷的強化個性意識；課題研究需要個性，論文的寫作發表需要個性，教育教學更需要個性。
10.形成理論，成就自我。你什麼時候教育理論和教育實踐達到和諧統一，你就什麼時候進入了一個較高的層次和較高的境界，有理論才有高度，才有深度，才有廣度，才有研究價值和套用價值，缺乏教育理論的教育思想是缺乏靈魂的思想，缺乏實踐基礎的教育理論和思想是空洞乏味的思想，只有二者相得益彰，才能真正形成理論，成就自我。
總之，教師具有了教育科研意識，才能有教育科研的獨道眼光和開闊的視野，自己的思想和豐富的智慧，才能得到有效提煉。這樣才能有教育教學的特色和成就，才能真正履行自己的職責、感悟教育之道、促進教師專業化發展，自己獨到的教育教學思想和理念才能得到公認、推廣和套用，這樣，你便會是所在區域的“教育家”，你便能體驗到教育職業的幸福感，更能成就你精彩的教育人生！
同志們，“滿腔熱血灑教壇，一支毫筆寫華章”，我們要像黃牛那樣辛勤耕耘，如春蠶那般無怨無悔，似紅燭那樣發光發熱；我們要大膽開拓，銳意進取，用心謀事，踏實幹事，以火熱的心投身於教育科研工作之中，提高自己的專業化水平，執著地書寫教育的精彩人生！