一是人力資源現量與教育目標之間的反差很大。這是舊話題。以機關幹部而論，我局公務員30人，越秀65人，荔灣49人，海珠46人。如果我局的公務員達到46人，我就一定會下決心，不借調基層人員。以教師編制而論，越秀、荔灣均上浮15%左右，海珠也上浮x%，而我區目前的局面是0上浮也未必達到。
二是教育資源存量與人民民眾的需求存在巨大的反差。表現一：質量快速提升吸引戶籍生回流的數量與教育公建配套設施存量不足的矛盾十分尖銳：華景地區、xx北地區的矛盾主要是戶籍地段生回流造成的，不是新樓盤增加生源，大家不要看一兩個新樓盤遊行就以為是新樓盤增加的，主要是大家乾出來的成績，讓民眾認可。比如華景7個班畢業15個班入讀，華陽8個班畢業12個班入讀，龍口西8個班畢業15個班入讀，天府路4個班畢業12個班入讀，非常明顯其增量主要不是新樓盤而是地段生回流。表現二：人口導入過快與公建配套學校建設速度緩慢之間的矛盾突出。表現之三：中心城區與城鄉結合部之間教育差距、傳統名校與後起之秀之間的差距導致人們對優質教育需求與供給矛盾依然突出。表現之四：進城務工人員結構多元化、需求多元化與我區教育結構不相適應。我區在相當長一段時期，無法落實“兩個為主”的政策，這是客觀的，尤其是白領需求成為xx區最重要的“進城務工人員”，這對我區教育結構提出了新的挑戰。我們也必須思考現有的思路和政策，必須以開放的心態、開放的思想、開放的思路來規劃和應對未來教育的發展。今天我們民辦學校都來了，我希望，無論你是哪個收費層次的，都能辦好學校。高收費希望是高品質，中低收費希望向同仁藝體實驗中學和明珠中英文學校學習，明珠中英文的課堂我沒有走進，但是我檢查衛生、預防登革熱等幾個活動都是去明珠中英文，學校的內部管理絕不在區直屬學校之下，甚至比我們有些學校嚴謹。同仁藝體實驗中學老師的職業狀態、學生的精神狀態，比我們一半以上的學校強。質量是怎么抓出來的，不是吹牛吹出來的。如果要看教師的職業狀態，在同仁藝體可以找到。還有天外、47中、75中的精神狀態，也是非常好的。講到天外，崔xx有個做法，我希望無論校長園長，無論公民辦學校，都學習。崔海友同志以校為家，他能夠記住天外每個學生的姓名。儘管天外的生源相對好一點，但拿到全市第一也是不容易的，拿到那么高的分真的很不容易。我在這裡推開天窗說亮話，也感謝各位國小校長的支持，各位校長一起來支持崔海友，支持天外，支持xx教育。不要以為天外是全市最好的生源，我們的生源肯定沒有廣外好，肯定沒有華附好，肯定沒有育才好，肯定沒有應元好。這不用懷疑。當時多少人報考是我們動員的，組織行為，很多家長是將信將疑送來孩子，就這個狀況。當然現在放開考試，天外應該是全市最俏的。天外的目標是華師附中。華附和天外都是xx的，省實xx也是xx的，你們華山論劍，誰勝誰負我都笑。最好是全市前三名都在我們區，這是有可能的。
三是幹部隊伍結構與教育戰略目標匹配度不高。戰略目標是什麼？學鋒書記、建華市長、xx書記、道平區長都強調，xx教育必須與xx社會經濟地位相匹配。這話講透了就是第一，只是因為教育是個慢功夫，大家不願意把話說得太白。匹配度不高表現之一：校級幹部的能力結構出了問題，有些學校3-7人的校級幹部班子，居然挑不出幾個能夠勝任教學管理的副校長；我雖然堅信“後生可畏，焉知來者之不如今”，但是我常常會自問，如果放在完中校長位置上，有哪幾個副校長能夠超越彭建平和程印貴？我們還需要檢驗。表現之二：年齡結構出現了問題，比如中學校長几乎都集中在相同時間內退休，而副校長年齡結構也趨於老化，平均年齡超過50歲；在很多學校，又表現出中層比副校級幹部年齡還大！這跟現在機關、街道一樣，很多都是科長比主要領導、分管領導年齡大。表現之三：知識結構也有不盡人意的地方，比如全區英語專業的副校級以上幹部僅有3、5個人，與我區教育國際化強區的地位嚴重不相匹配；又比如，作為優秀傳統文化經典教育先行區，中層以上幹部中，優秀傳統文化素養、素質、能力儲備足夠的人才可謂鳳毛麟角。
四是幹部隊伍的職業精神、狀態、境界與戰略目標匹配度不夠。下面這些表現大家對照自己反思一下，有則改之，無則加勉。我想給夠足夠的時間，明年該點名還是要點名。表現之一：少數同志“做一天和尚撞一天鐘”、“混兩個半天算一天”，一所學校交給他，一年是這樣，兩年是這樣，三年還是這樣……。表現之二：少數同志以酒會友、以牌會友、以歌會友、以吃會友，常態性地搞小團體，製造消極輿論，製造消極情緒，自己不想幹活，也不想別人幹活，自己乾不好，也不希望別人乾好，一天到晚說風涼話。確實有這樣的人存在，而且是常態。大家不要以為打麻將不出問題。我記得我到xx的第一次校長會，我走過一個校長的房間，裡面的麻將聲呼呼的響，第二天我宣布過，以後的校長會要是聽到校長房裡的麻將響，我一定會破門而入的，誰打麻將，就地免職。看來前瞻性的抓這個是對的。昨天我跟向紅、高松到市里開會，我們很認真學習了市紀委的輔導課。親朋好友在你家裡打沒錯，你幫別人頂一下崗去打，只要有金錢行為，只要舉報屬實，一樣要處理。所以大家既然選擇了做校長，請你跟麻將告別。很少聽說打麻將不玩錢的，你要玩錢，錢從哪裡出，工資就那么多。一傷和氣，二傷感情，三傷身體，這樣的蠢事不要幹了。表現之三：少數同志，十分注重包裝自己，漠視學校的包裝，漠視班子的整體發展，漠視教師的全體發展，漠視學校的長遠發展。自己的頭銜越來越多，名堂越來越大，但是學校的辦學水平原地踏步，班子建設跟不上，隊伍建設跟不上，學生素養跟不上。只搞自己的，那你當校長乾什麼。你什麼名堂沒有都不要，只要把學校辦好了。什麼是名校長，像程印貴這樣的，把普通學校辦成今天這個學校，就是名校長。像當年的彭建平，把89中燒成了一壇火，那就是名校長。我提倡校長注重自身建設，但是不容忍只搞自己不搞學校不搞班子，不要以為局裡不知道，不要以為我們台上幾個人都是瞎子、聾子，我說了很多次，不能用學校經費為校長個人出書，可還是有校長這樣乾。你要出書，必須是集體著作，把老師的成果匯集起來，把他們的積極性調動起來。不能拿公款為一個人出書。如果你的書要拿錢出，要為個人出，今天不算這個賬，總有一天會算的，怎么可以這么做，個人的著作個人負責。如果學校的成果彙編，用公款是可以的。你自己署名自己著，幾萬十幾萬的花，嚴重違規，嚴重違紀，絕不允許。你以為黨委不知道，你把心思全花在這上面了，怎么搞教學，為什麼有的學校上不來，這樣的事情我講了幾次了，我希望今天講了以後不要再出現。表現之四：有少數同志，不注重班子團隊建設，無論怎樣的團隊，都會被他帶得一塌糊塗，意見紛紛，矛盾重重。也有少數副職幹部，少數副職幹部不學無術，不思進取，不守本分，不講規矩，不維護校長，走到哪裡都與校長搞不好，與班子搞不好，與教師搞不好。在成績面前我們還是要反思，還是要看問題，看不到問題我們沒辦法走得更好、走得更穩。表現之五：少數同志作風漂浮，今天這裡學習，明天那裡觀摩，後天再找個地方聽報告，腳不沾地，一年工作日的三分之一甚至超過一半在滿天飛、滿地跑。這樣的學校能出質量？除非太陽從西方出來。表現之六：身為校長或副校長，缺乏質量意識，忽視常規，忽視過程，忽視基礎，忽視學生興趣的培養，導致教育教學質量處於低谷。特別是區直屬的學校，如果是國中教育階段，要找客觀，那么請你們跟同仁藝體和明珠中英文比一比，你們的待遇比同仁、明珠低嗎？你們的硬體設施比同仁、明珠差嗎？你們的生源不好，難道比同仁、明珠的生源還弱嗎？75中的國中生源比你們強嗎？強很多？不一定吧。講句實在話，我跟大家在一起三年半，很多時候跟你們相處我很少說話，今天我這么說是忍無可忍。我不批評你，我怎么對得起那么多家庭？作為校長、副校長，因為你嚴謹，幾百個家庭甚至上千個家庭的命運會越來越好；因為你忽悠，幾百個家庭甚至上千個家庭的命運會越來越差。當然，我們的質量不僅僅是分數。我們的質量裡面有精神、有價值、有倫理。一個孩子願意為理想而拼搏，樹起理想的風帆的時候，前進的動力是無窮無盡的。但這是要靠我們的教育啊，要靠我們的管理啊。老師的理想和激情靠我們去激勵，學生的理想和激情靠我們老師去搭建，關鍵在我們的校級幹部。