五是機關和直屬單位幹部的政策水平、服務能力、服務態度與教育事業的發展戰略目標要求匹配度不高。表現之一：大局觀不強，工作想當然，只想部門得失，不顧全局利益。表現之二：工作缺乏主動性，滿足於被動完成領導布置的工作，只講服從，不講真理，不講原則，不提意見，不負責任。表現之三：政策水平不高，把握不準，解讀不清，執行不嚴，甚至經常性造成混亂。表現之四：服務意識淡薄，滿足於執行命令，滿足於發文，不調查，不研究。表現之五：擔當意識不足，矛盾上交，責任下推，或者責任下移。雖然不是多數，但是經常會鑄成大錯。表現之六：個別機關幹部和直屬單位幹部，權力尋租依然存在，以權謀私的事情偶有發生。表現之七：沒有責任心，沒有工作激情，甚至沒有熱情，沒有良心，沒有良知。比如去年一份十分重要的報告，送到我手上的時候，整頁整頁、大段大段抄襲XX年的報告；一個同志寫領導的講話稿，今年的稿和去年的稿一模一樣。把去年的稿複製一下，改個日期。個別機關幹部有這種現象，哪怕是剛剛發生的事情，你現在問他，他不知道。不熟悉業務，在這個團隊里三年半了，還是這個狀況。怎么得了，這首先是對教育不負責，其次是對自己不負責。今天都不點名，大家反思，有則改之，無則加勉，誰也不要去背包袱，散完會後想清楚乾好活。
三、工作思路
講工作思路的時候我強調一個觀點，工作思路不可以一個學期一個思路，不可以一年一個思路。如果我在這裡做兩任，我的思路就是十六個字：以人為本、深化改革、科學管理、優質發展。
以人為本：我剛才講重的這段話，都是人的問題，都是責任心的問題，都是擔當的問題，都是態度的問題。首先，教育的發展以民為本——市民民眾日益增長的優質均衡教育需求是教育發展的根本追求，而市民結構的多元化是xx教育面臨的特色。我們教育發展是包括民辦教育，我們也衷心的期待xx的民辦教育加速發展。為了改善辦學條件，採取適當形式，逐步提高一點收費，我們是理解也支持的。因為太低的收費是惡性循環，教師的待遇偏低，教師的素質就會低。教育的管理以師為本——校長提升之後，從今年開始，繼續教育的側重點轉移到副校長、中層幹部；校本培訓的重點是教師，繼續教育績效評估，要重點評校本培訓是不是把錢花到提升教師上了。有的學校校本培訓經費主要是花在了行政團隊，這是不對的，中層幹部以上的繼續教育主要由教研室和進修學校承擔。學校的繼續教育經費主要用來乾什麼呢？就是所有老師的進步和發展。我們從今年開始，學校的校本培訓、繼續教育經費是按各校教師人數撥到學校，教師享有發展權，教師沒有發展，質量就上不來。教育的目標以生為本——全面發展只是一個舞台，個性發展才是我們的追求，主動發展是應然的狀態。
深化改革：一是堅定不移地簡政放權，從我做起，從機關做起，堅決杜絕“關卡壓”的現象；二是建立有利於提高效率、有利於解放生產力、有利於調動教職工積極性和主動性的機制；三是百折不撓地尋求優秀人才的選調機制，這個機制始終沒建成；四是堅定不移地不拘一格降人才，不拘一格地培養人才，教研室和進修學校記住，我們有些比賽還是要搞好的，像青基賽、新秀賽等，相關科室我們還是要認真組織好。最大的成功是自我實現的成功，我們要給各個年齡層次的人以舞台和機會。
科學管理：核心是常規，是基礎。還有一個是學習。講到這，我要提醒各位，不要以為學習就是去觀摩，是，經常聽報告，你會有啟發，但那是有限的，如果你真想提升自己，你還得靜下心來讀書，還要有決心、有勇氣、有毅力，一本書讀三遍、五遍、十遍、五十遍，否則你不會根本提升。你自身沒有修為，你就只是去聽，聽五十遍，你還是你，餘映潮還是餘映潮。我們要結合起來，科學管理的關鍵是抓常規、抓基礎、抓自身的學習。
優質發展：側重點是每個學校有特色。義務教育階段，雖然我表揚了前面幾名，後面的我只要求過全市中線，各位低收費的民辦學校只是希望你們儘量辦好，但是我不是特別在意分數具體是多少，更在乎大家把生源留在本區。
四、重點工作
一是深入開展“三嚴三實”專題教育。“三嚴三實”專題教育活動雖然是對副處以上幹部的要求，但確實應該與機關幹部共勉，與所有校級幹部共勉。這次會議前，高曉玲同志本來買了機票要外出的，但是她以大局為重、會議為重，主動選擇放棄，我們會議的預通知是6月10號發出的，提前了一個月告知。但仍有個別校級幹部到處托人請假，教育系統這個會議一年只有一次，一次只有半天，提前一個月預告，你還要請假？你連這個會議都不願參加，你能勝任你的崗位嗎？黨委還可以寄予重任嗎？黨委敢把一個學校交給你嗎？