三是深入紮實做好教育發展規劃。明年開始就是“xx”規劃的第一年，預則立，不預則廢。這項工作，下個星期準備對機關提出要求，幾個分管同志對分管領域做出規劃，提出相關意見和措施。我們不能完全依靠高校專家購買服務，他們只能給我們做文本，他們做不出我們要的東西。那么各個學校，換屆完成以後，你們要著手做好本學校的規劃。
四是有序推進中國小校長換屆工作。換屆是我區教育的大事，事關全局，事關發展。我這裡講幾條原則：其一充分尊重教育規律；其二高度重視辦學實績；其三充分考慮大局需要；其四充分尊重民眾意志；如果一個單位大部分人都說你要交流，那么看來你是該交流了。你看民眾不順眼，民眾也看你不順眼。其五我們會認真考慮個人需求。有的同志有個人的原因比如地方遠近、想申請到偏遠地區鍛鍊一下等等。
五是深入開展“教育質量年”活動。我們把新一學年定位為“教育質量年”。教育回歸本真之後，我區教育要回歸常規，回歸基礎，回歸效率。教育必須養心，必須有道的追求，這是根本，但是教育也有器的追求，要追求課堂教學高質量，我想大道理不講，我只舉一個經典的案例，我記得這個是我第二次講了，歷史不能在中國重演。1957年，蘇聯第一顆人造衛星上天的時候，美國朝野驚呼教育出了問題。當時蘇聯的教育主要是以贊可夫為代表的，高難度、高速度原則下的教育理念。美國是以杜威為代表的自然主義發展到自由主義的態度，就是孩子想學就學，不想學就不學，想乾什麼就什麼，所以美國50——70年代嬉皮士很多。在這兩種核心教育價值觀指導下，出現了兩種截然不同的教育質量。當年美國上過一當的，所以美國從1958年開始七次以法律文書的形式，強調提高課堂教育質量。美國是分層次教學，到了什麼程度，我也告訴我大家：我在廣外外校教過的學生，高二去美國，出國前在全市是前十名的成績，到美國最好的普通高中，他居然跟不上，不是英語跟不上，數理化跟不上，所以不要以為西方人就不要質量。我們抓質量是單位時間的效率。義務教育絕對不能搞時間加汗水，摧殘人的身體，犧牲了個性發展的空間，這是不應該的也是錯誤的。像有些同志，誤以為抓質量就是白天加黑夜，電燈加蠟燭，那是及其錯誤的。前蘇聯和美國的那出戲，我們是不能重演的。我們要走一條中間道路，這箇中間道路說透了就是三句話，幼稚園的也放在一起說了，幼稚園——就是吃得好睡得好玩得好遊戲得好，義務教育階段——就是快樂課堂、高效課堂，高中教育——就是理直氣壯抓聯考。義務教育是不是全市第一，我不爭。是第一我高興，不是第一我無所謂。我公開表過這個態。長身體階段我們不要去蠻幹，違背規律，摧殘人性，那乾不得的。像我自己當年要從農村走出來，生活條件也不好，勞動量也大，睡眠也不足，該長身體沒長，所以高度老是跟不上你們，此生已經沒辦法了。“教育質量年”有三件事情：一是恢復質量監控和檢測。這個事情教研室具體辦，校長不要再提不要搞監控不要搞檢測，這個是不行的，我不排序，這個我做得到，我也不會因為你考差了而免掉你，但我會關注你的差距，我會跟你談心，我會進你的課堂，就算我不去，教研員也會去，因為學習興趣、學習習慣、學習方法對於義務教育階段的孩子太重要了。因為元認知結構知識清晰程度牢固程度直接決定後面的學習成果。你不抓效率是不對的，不抓基礎是不對的。沒有任何人有任何權利停止這項工作。二是建立義務教育常規視導制度。這項工作由分管同志去做。三是強化高中階段教育綜合視導制度，分管同志有責任有義務有精力，不打招呼進行綜合視導，發現問題研究問題解決問題。“備教改導考析”這個基本環節都做不到位，如何能搞出質量來？不備課你能上好課？上一節蒙一節可以，節節課精彩那是騙人的。教書沒狀態你能教出成績來？那你是騙人的。作業你都不改，能出好成績？心中無數，那是不可能的，那是騙人的。我們有些校長、校級幹部連這些都不願意抓，連這些都不敢抓，我只給一年時間，換屆之後，如果明年還有這個樣子的學校、校長，那對不起，就地免職。有所學校的老師發簡訊說：你怎么可以檢查我的教案？教育局不該檢查我們的教案啊，現在什麼年代了，還檢查教案。有個學校千真萬確有這么一個人，這個學校的質量很差，那我當然知道為什麼差。老師是這樣的認識，可以不備課，不需要準備教案，那作業肯定她不會批改，試卷肯定不會去分析。真有其人、真有其事，就是因為向紅同志組織綜合視導去了這個學校，第二天有人給我發這個簡訊。我一直沒講，我想等到考試成績出來以後再看，果然這個學校不行。這樣的認識問題靠誰來解決，不能靠我解決，不能靠向紅解決，要靠校長去解決。要學習奧蘇貝爾的認知心理學，布魯姆的新教學質量觀，這些都是要引導老師。