高校畢業生人數逐年增加，而且將持續在“高位”徘徊，給就業工作帶來不小壓力。就業率的背後，關係著人力資源開發與配置、高等教育發展、高校就業工作推進等諸多問題。為探討這些深層次問題提供平台，由市高校畢業生就業指導中心和市高校畢業生就業工作促進會聯合主辦的“人力資源開發和高等教育發展論壇”昨舉行，吸引了全國各地的教育專家、高校教師和企業人事主管。
大部分畢業生並非“精英”
有關專家出示數據顯示我國高等教育規模擴張的速度：2000年，107萬；2003年，212萬；2004年，280萬；預計2008年前後將超過350萬。我國在21世紀初就初步進入高等教育“大眾化”時代。
高校畢業生就業管理專業委員會常務副理事長曹殊指出，社會提供的就業崗位呈“金字塔”形，高等教育“大眾化”後，大學畢業生的就業崗位就從“金字塔”的頂部向下移動，大部分畢業生處在“非精英”層面，由此畢業生就業中就出現職位層次下降、薪酬水平下降、求職時間延長的現象。
社會在變化，然而有的學生還沒有擺正位置。據某高校對2003年畢業生中至今未就業的學生的回訪表明，學生不就業的理由是“薪水不理想”、“找不到離家近的單位”。專家認為，這種想法是很不合時宜的。試問，明年有280萬畢業生，你在家“晃悠”了一年，憑什麼與新一輪就業大軍競爭？
“大眾化”促進高校分化
有的畢業生無處“投奔”，有的用人單位急需人才又招不到合適人才，大學生就業結構性矛盾依然明顯。以數控設備為例，我國數控設備的高級操作人員缺口達50萬?60萬人，目前需要大量的畢業生從事“高級藍領”工作。但是，以培養“高級藍領”為主要任務的高職院校卻難以提供足夠的、合適的人才。2003年全國高職畢業生就業率僅為55.72％。
專家認為，大學生就業的“大眾化”意味著高校的層次應進一步分化，研究型、職業教育型大學應該各司其職。高職院校不要一心想著“專升本”，而要改革教育模式，樹立自己的特色和品牌，培養適銷對路的人才。
就業“認知教育”需加強
大學生就業競爭加劇，高校就業指導工作的重要性越來越凸現。有專家指出，目前的就業指導工作要加強對學生的“認知教育”，包括認知自我、認知職業、認知社會。
“認知教育”應貫穿整個大學生涯。復旦大學的職業發展教育就很有特色：在新生中開展“讓你的事業起航”活動，邀請各院系畢業生來校，與本專業新生進行專業學習介紹、人生職業發展規劃、就業去向等交流；學校經常與企業一起開展職業教育活動，培養學生的職業素養；為新生和三年級學生進行“職業心理普測”，提供職業傾向性測試和諮詢……通過豐富多彩的教育活動幫助學生制定職業生涯規劃，積極參與就業。 (徐敏)