河路口鎮關水閣完小 盤國翠
當一些學校轟轟烈烈地開展著素讀經典的時候，我們學校的老師對於“素讀”這個概念都還分不清。骨幹教師的培訓，讓我學有所獲，既然學了點皮毛，那就學有所用吧。
接手了一個新班，心理壓力挺大的，全縣倒數第一倒不去在意，主要是這班孩子的學習習慣特不好。上課時，不是說小話，就是搞小動作。你在上面講什麼，他根本不去理睬你。開始，對經典素讀教學的課堂效果沒有抱太大的希望，畢竟，底子太薄。可是，幾節經典素讀課後，似乎看到了點點綠芽悄悄地印上了光禿禿的枝丫。
（一）
一天的早讀課上，教孩子們《國小對課》，因為是對聯，讀起來朗朗上口，押韻好記。不一會兒功夫，就把“麻韻”的內容讀熟了。接下來，教他們打節奏讀。這下他們就有事可做了，邊讀邊打著節奏，整齊劃一，讀得有板有眼，沒空講話，也沒空搞小動作了。讀的熱情特別高，狀態特別好。一節課的時間，把“麻韻”的內容基本背熟了，就連平時不開口讀書的孩子也能背誦三四句。
誰說咱班的孩子不愛讀書呢？只要內容夠喜歡，方法夠好，孩子們跟玩兒一樣快樂。
（二）
吟誦，是孩子們從來沒有接觸過的。上吟誦的第一節課，跟孩子們講解了吟誦的基本要領後，就教他們吟誦《風》。誰知，剛一開口吟誦，有幾個孩子就捂著嘴笑，說好難聽，像是念經。沒有責怪他們，因為，畢竟這對於他們來說是新鮮事物，得有個接受的過程。便不動聲色的說：“讀詩就是要讀出詩的味道，有唱的味道，詩歌詩歌，就是歌呀。”教了幾遍之後，他們也就不覺得彆扭了。再教他們“平平仄仄”地打著節奏吟誦，興致更高了，搖頭晃腦，手舞足蹈，開心極了。也許是在沒有壓力的情境下學的，反覆吟誦幾遍之後，都會了。雖然這節課只學會了一首詩，已經很滿足了，興趣最重要。最欣慰的是，下午課間，幾個孩子在玩的時候，居然吟誦了起來，引得其他班的同學羨慕地圍過來聽。
老祖宗的東西，悄悄地在孩子們的心裡播下了種。
（三）
經典的力量是不可估量的，讀多了，記多了，能改變一個人的品行德性。
一天，剛下課，林同學走到教室門口時，兩個小朋友擋住了他的去路，他生氣地一腳踢過去：“好狗不擋路。”一瞬間，我看到了他的冷漠乃至冷酷的內心世界。我捫心自問：“不錯，他的學習成績是班上最好的，但是，學習好就是一個好孩子嗎？”我們寧可要一個善良的孩子，也不要一個學習好卻極其自私、冷漠的孩子。
於是，在班上推薦閱讀《安徒生童話》，並開始有意識的引導他們：獵人本可以殺死白雪公主，為什麼卻在密林深處放了她？還有，當她走投無路時，七個小矮人為什麼收留她？為什麼海的女兒最終跳進大海，成全了王子和別人的愛情，而心甘情願變成了泡沫？告訴他們，是因為善良，因為他們都有一顆善良的心，肯為別人考慮，希望別人和自己一樣快樂的生活。一段時間後，班上的學生能與人和睦相處了，為別人著想了。特別是林同學，思想有了較大的變化。校園裡，會主動扶起摔跤的小同學；課堂上，把自己新買的塗改液借給了同桌。
有了經典的滋潤，孩子們的心靈定會綻放著朵朵美麗的花兒。
（通過《安徒生童話》來教育學生，多少有些一廂情願的味道。同時可以看到，多年形成的習慣，要改變，真的有一個漫長的過程。就算教育，也是學生多讀，自悟、涵詠，遠非老師這樣教育，那樣引導。）
雖然，經典教學課堂僅僅是枝頭的一小苞新芽，看不到名師們的“滿園春色”，但我相信，只要堅持，經典素讀的課堂必然會滿園翠綠，生機盎然。