盲點翻出亮點，社會意義深遠
《智子疑鄰》，語出《韓非子》，曾編入國中語文教材，是一則淺顯易懂、知者甚眾的寓言故事。就成人考生而言，一見便會生出似曾相識之感；對應屆或往屆高中畢業生來說，則淺顯易懂、生動形象。而對社會來說，則具有深刻的理性思考意義因為，這道聯考試題切中了中國當代社會評價性心理方面的一個熱點：評價的非客觀性。從兩千多年前的《智子疑鄰》，到魯迅筆下的《阿Q正傳》，鞭策的程度雖然不同，但所指向的，都是評價的非客觀性這一民族心理痼疾。遺憾的是，兩千前多年後的今天，這一民族心理痼疾非但沒有得到有效的針砭，反而演變成為一個盲點。
2003聯考作文題的重要意義之一，就在於把這一盲點翻成了亮點。怎樣有效的針砭民族心理痼疾，應該是當代青年關注的重要內容，當代社會關注的重要內容。聯考試題繼承了關注社會、關注人生的傳統，進一步將思考的方向引向思維方式、心理、情感因素層次，必將使民族心理痼疾這一盲點再度成為社會關注的熱點，引起不僅僅是考生而是全社會的深入思考，從而使我們的民族更加走向成熟。
涵蓋範圍寬泛，寫作空間廣大
“感情親疏和對事物的認知”這一話題涵蓋的範圍是非常寬泛的。
首先，在材料上提供一個寓言，樸實無華、淺顯易懂、生動形象。給了考生具體的感性認識；具有積極的發端特點，為學生的聯想、思考提供了動情點、啟迪點。
其次，在提示中概括了“類似的”“不同的”“甚至相反的”三種情況，涵蓋了社會生活的方方面面；大而言之，可聯繫國際關係，社會熱點，諸如反恐戰爭，伊拉克戰事，朝鮮核問題，反腐敗鬥爭等等，小而言之，可聯繫日常生活、人際關係，諸如鄰里紛爭、同學關係，師生關係，評優表模活動等等；第三，通過“有沒有關係呢？是什麼樣的關係呢？”兩個逐層深入的思考，引出一個話題，具有鮮明的理性思考總結特徵。
第四，具體要求中，在材料、文體、立意、題目上都給了考生最大的自由，為考生提供了發揮的廣闊空間。學生既可循規蹈矩，沿題目提示方向思考寫作，也可拋開材料，顯示自己的特長和神通。
切合中學實際、教師如釋重負
作為一名高中語文教師，閱罷聯考文題，第一感覺就是欣喜，欣喜它的實在，欣喜它的樸實無華，欣喜它的大巧若拙，出人意料之外，又全在情理之中。沒有在模樣上顯大氣，沒有在內容上設誤區，確確實實為考生搭建了一個施展才華的大平台。可以說，今年聯考作文題，是寫作面最廣、自由度最高、發揮空間最大的作文題，給考生們的是最順手的創造感覺。頗有一種法國高中會考作文意味，令人耳目為之一新。
看到考生走出考場時的喜悅神色，聽到他們的歡聲笑語，我們如釋重負。恢復聯考二十七年，我們的聯考作文經歷不斷地探索改革，經歷了命題作文——材料作文——話題作文的發展道路，終於找到了創新的思路，看到了素質教育的曙光。