由於智力具有動態發展性、多樣性、廣泛性，所以教育如能提供更加豐富的信息，採取更加多樣的手段，就可使具有不同智力組合、不同智力優勢的學生的學習潛能得到充分開發。
有效學習也並不僅僅與智力有關。學習心理學的理論表明，學習是一個綜合系統的過程，需要學習者學習動機、學習態度、學習方法、遷移能力等多種因素的參與，人們習慣地將這些因素概括為非智力因素。
因此，一個智力發展正常但學習動機不強、興趣不大、意志力較弱的孩子，也是很難獲得好成的。
所以對學習成績不太好但在其他方面有特長的學生，我們建議注意以下兩點。
培養意志力。引導他們增強抗誘惑的能力，使之能夠把握住自己的特長、興趣，不致影響課內學習。
進行遷移訓練。幫助他們總結經驗，學會將特長學習過程中的成功經驗順利遷移到當前學習中。
智力、非智力因素與有效學習
由於智力具有動態發展性、多樣性、廣泛性，所以教育如能提供更加豐富的信息，採取更加多樣的手段，就可使具有不同智力組合、不同智力優勢的學生的學習潛能得到充分開發。
有效學習也並不僅僅與智力有關。學習心理學的理論表明，學習是一個綜合系統的過程，需要學習者學習動機、學習態度、學習方法、遷移能力等多種因素的參與，人們習慣地將這些因素概括為非智力因素。
因此，一個智力發展正常但學習動機不強、興趣不大、意志力較弱的孩子，也是很難獲得好成績的。所以對學習成績不太好但在其他方面有特長的學生，我們建議注意以下兩點。
培養意志力。引導他們增強抗誘惑的能力，使之能夠把握住自己的特長、興趣，不致影響課內學習。
進行遷移訓練。幫助他們總結經驗，學會將特長學習過程中的成功經驗順利遷移到當前學習中。