有很人曾經問我，怎么我家孩子讀了好些書，甚至很多書，為什麼在學校作文還是寫不好呢?
這個問題也曾經困擾過我自己。
我也曾經問自己，一個孩子，閱讀了100萬字，寫作應該提升多少?讀了1000萬字又應該能提高多少呢?
閱讀和寫作的關係到底怎么樣?是讀了多少，就能寫多好嗎?
在從事多年少兒閱讀寫作諮詢輔導後的今天，我才能肯定地回答：
肯定不是!閱讀是寫作的基礎，但是，閱讀量並不構成寫作能力的全部條件,作文寫得好需要下面五個條件。
第一，寫作文要有表達意願。
這和家庭的思想體系和口頭語言有關，因為孩子在8歲左右剛剛開始寫作文時，自己的思想體系很難形成，口頭語言也基本依賴家庭。父母如果平時習慣於表達自我的想法，較多使用書面語言，也鼓勵孩子表達自我的，孩子開始寫作會容易一點，願意說話，也有話可說。如果父母和孩子的口語溝通非常好，孩子樂於表達，就更好。
一對善於溝通的父母，在幼稚園時，每天跟孩子的交流溝通的時間可以長達3小時，也就是每天20xx0字以上，500左右的辭彙量;國小期間，每天抓緊上學放學路上的20分鐘、睡前的10分鐘跟孩子進行交流溝通，這兩個時間段就應該不低於5000字。晚上吃飯時、散步時更長。也有每天200-300的辭彙量。
這樣的父母，周末更會創造一切條件讓孩子有語言溝通的環境。不僅注意觀察，還要及時地對社會現象發表評論，把積極健康樂觀的心態和評價傳輸給他，這是幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀的重要途徑。
而那些從小沒有聽父母大量說話，也不敢於表達自我想法的孩子，有時候憋死都憋不出一句話來，連續兩小時咬著鉛筆不寫，跟從小聽得少，口語和辭彙量少有很大關係。
第二，寫作和孩子的性格有關。
寫作文是一項作業，不是沒有壓力，而是壓力很大的。寫不好，老師會打回來，會生氣，會懲罰。想想，如果每個人在嬰兒時期學習說話時有這樣的壓力，至少有一半孩子學不會說話。寫作文就是用筆說話，可是很多孩子說一次就被嚇住了。
這個時候，孩子的性格如果比較堅強、樂觀，與老師關係較好，就容易度過過渡期;如果孩子性格敏感、懦弱、封閉，害怕和老師交流，就可能一直在作文中受挫，非常不願意表達。敢沖敢闖的性格，在寫作中有一定優勢。(當然，我們見過一些文藝少年，因為在其他方面太封閉自己，正好有文字天賦，就把寫作當做自己的宣洩出口，這個另一種極端案例。)
所以說，語文老師給一個寬鬆的環境，對孩子是多么重要!親職教育和家長的鼓勵，對孩子是多么重要!
第三，寫作和社會實踐能力有關。
作文來源於生活，如果沒有足夠的生活體驗，連做飯都沒有體驗過，山水景物都沒有見過，新奇的活動都沒有參加過，乾巴巴地寫什麼?有的生活比較單調的孩子，還有的沉溺於電子產品的孩子，可能不太容易從現實生活中發現樂趣，發現有趣的事。這樣的孩子也缺乏生活熱情，缺乏想像力。社會實踐是一個人之所以為人的重要生命活動，如果這個部分太局限，就根本不要指望作文能寫多么精彩。
第四，寫作需要字詞句基本功。
即使平時很愛口頭表達的孩子也要進行大量練習，書寫、字詞句、搭框架、抓住重點、理解題目，一個也不能少。尤其難的是字詞的練習。沒有磚瓦，怎么建房子?磚瓦質量差，房子就很糟糕。雖然我鼓勵寫作首先要有創造力，但一篇雖然創意新穎，但滿紙錯別字、句子不通順的文章，幾乎沒有人讀得下去。
第五，也是最重要的一個條件，寫作和閱讀有關。
閱讀過的詞句、段落、文章構架，潛移默化地教給我們怎樣寫作。閱讀時我們的思想體系也在建立之中，長期以往就會豐富甚至取代父母給與我們的思想體系。
這個部分，有的孩子在長期閱讀後，自然而然地知道了該怎么寫;也有一部分孩子，看了很多，但是只求書籍的娛樂性，好看，閱讀跟看電視和打遊戲區別不大。不去回味書籍的內容，不去想想文章構架，自己還非常懶得動筆，不去練習，那自然寫不好。
所以說，閱讀向寫作的轉化不是理所當然的，是要花費很大力氣的，還需要前面四個條件的配合。
本文作者：丁珊(公眾號：小天馬閱讀寫作)