有關鬱金香的聽課筆記：鬱金香
今天上午第三節聽了趙秀雯的一節《鬱金香》。
你看，她拿著幾張紙走進了教室。她對學生說：“同學們，你們看我拿的是什麼?”
濱州的鬱金香節剛過，孩子們自然還記得這種花就是鬱金香。
“鬱金香!”
“今天，我想來給大家上一節摺紙課，折鬱金香!”
她拿出紙，一步一步地教學生折起了鬱金香。她教得認真，學生折得投入。
學生折完了，他們談起來自己的心情。
“真高興!
“真開心!”
“真自豪!”
二年級的孩子表達自己的心情的時候很自然，很樸實，很真誠。
趙老師說：“你想把手裡的鬱金香送給誰?為什麼?”
有個孩子說：“我想把它送給我的老師，因為我們玩耍的時候，我們的老師在給我們批作業!她們很辛苦。”
“謝謝你，你有一份感恩的心。”
另一個孩子說：“我要把它送給媽媽。從她生下我那一天起，她就看著我，直到我會走路了，上了幼稚園。上了國小，她又天天給我檢查作業，給我做飯。媽媽對我真好，我要感激她。”
第三個孩子說：“我要送給我的姥姥，是她生下了我的媽媽，沒有姥姥就沒有媽媽，沒有媽媽就沒有我!”
……
那我們就拿起筆把自己心裡的美好祝福和美好願望，把我們摺紙的經過寫下來，把這美好的經歷變成永遠的記憶珍藏在我們的文字里。
孩子們拿起筆刷刷地寫起來!
三個孩子自薦展示自己的作品，篇篇精彩。讓人欣慰的是三篇文章三個小作者都是從自己的角度去寫，精彩點不同!老師沒有囑咐他們用表示順序的詞去寫，他們寫的很有順序。老師沒有囑咐他們用上一些好詞好句，他們自然而然地就把句子寫得很生動。
下課後，執教這一節作文課的趙秀文老師跟我說：“我沒想到學生寫得那么好!”孩子們說：“我們喜歡趙老師上美術課，不喜歡她上語文課!”孩子嘴裡說的美術課其實就是情境作文課，他們說的語文課就是指傳統的語文課。
我問趙老師：“你覺得這么教費力還是輕鬆?”
“輕鬆。”
我說：“這是我們改革作文教學的一個目的，給教師減輕負擔，解放教師。”
孩子們學得高興，教師教得輕鬆。隨筆化寫作為語文教學帶來了希望，從此，我們的作文可以簡簡單單地教了。
飛機在教室里滑翔
第二節 楊雪老師執教《紙飛機》
他先和學生一起折飛機，又和學生一起玩飛機。
玩得高興處，他讓學生把這種興奮記錄在自己的日記上，寫出為什麼這么興奮。
他擔心學生寫不好，給了學生許多提示，比如可供參考的詞語和句子。(建議去掉這些環節)學生寫作的過程中，有的抬著頭看著那些詞語和句子。更多的孩子自信地低著頭刷刷的寫。
最後三個學生做了驕傲地展示了自己的習作。
他們都寫出了自己是怎樣摺紙飛機的，寫出了玩紙飛機的快樂。但是，因為時間關係，只有這三個同學展示。
我跟楊老師說：“去掉孩子們折飛機的過程中，你多餘的提醒，學生就折得快;去掉你給學生提示的那些詞語和句子，學生就寫得快。多餘的提醒和指導，有時候是綁縛學生思維的繩索，要去掉，給學生鬆綁，讓他們有個寬鬆的環境，他們就會給你別樣的精彩。”
楊老師幸福地笑著：“他們的表現已經出乎我的意料!我沒有想到他們能寫得那么好。”
“少一些指導，孩子們就可以多玩一會，就可以多寫一會兒。課堂是孩子們的，我們教師不能占用太多時間。”
楊老師笑，表示認可。
孩子們追著楊老師問：“楊老師，我們什麼時候再上作文?”
笑聲在教室里飛揚
第三節 王瑩老師執教《逗笑木頭人》
上課開始，王瑩老師說這一節課我們一起來做遊戲吧。遊戲的名字叫——逗笑木頭人。
接著，她簡單講了遊戲規則。
孩子們，同位之間玩起來。
王老師指名學生到講台上去玩。學生一起為他們喊口號：“一二三，木頭人!四五六，逗笑人!”
長著彎月眼睛的男生把手放在耳朵邊，忽閃忽閃地漸漸逼進“木頭人”女生。木頭人一動不動，任憑男孩子搞怪，人家紋絲不動就是不笑。倒是同學老師都在笑。
第二組上台了。逗笑人還是個男生，他一上來就像小狗一樣“汪汪”叫，後來有張牙舞爪亂比劃就像小魔怪，逗得大家哈哈大笑，但是“木頭人”一動不動，好像是真的木頭人一樣。
第三組上台了。這一次逗笑人是個女同學，她不停地給“木頭人”講笑話，逗笑了教室里所有的老師和學生。可是“木頭人”就是“木頭人”，她一動不動。
玩得高興處，王老師讓學生把這興奮的心情留住，寫進文章里回家和家人分享。師生開始寫作。
上述有關鬱金香的聽課筆記，是一篇表述清楚，文辭簡練的好文章。