教學目標：
1、通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法。
2、學生通過學習，能夠進行人物片段描寫。
3、學生通過寫作訓練，能夠寫出較完好的習作。
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導入：
（1）展示照片，設立情境，引導學生進入課題。
（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特徵――身材、容貌、服飾、姿態、神情、氣質、風度等，像靜物寫真那樣的寫出來。
（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神” 在寫作過程中，準確的抓住人物的外貌特徵加以描畫，對於刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。
作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。
什麼是個性呢？主要表現在哪些方面？
個性就是與眾不同。主要表現在人的語言，外貌，思想，動作等方面。
二．閱讀片斷、展開課題：
1． 朗讀下面兩個文段。
（1）門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。
2．思考問題：
（1）找出文段人物外貌描寫的句子。
（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什麼？
（3） 第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？
（4） 你受到什麼啟發？
3．同桌交流、討論思考結果。
4．全班交流。教師進行小結
5．我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：
●“黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著寸把長的頭髮，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的鬍鬚，左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。”
●思考問題
（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？
明確：寫得是魯迅，從臉、頭髮、長衫、鬍鬚、菸嘴這幾個方面寫的。
（2）特點分別是什麼？
明確：臉：黃裡帶白，很瘦很瘦。 頭髮：寸把長，直豎著。 長衫：牙黃色，羽紗做的。
鬍鬚：隸書“一”字形 菸嘴：安煙的一頭己經燻黑了
（3）.從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什麼個性的人？
正直、嚴肅、倔強。
我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：
凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
回答問題
（1）這個人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇。可以用哪個成語形容她的外貌？ 尖嘴猴腮。
（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。這一句寫的楊二嫂的什麼？ 體態。
（3）從中可以看出她是個什麼個性的人？ 刁鑽、刻薄
剛才我們選取的都是現代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：
一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
（1）這是哪部作品裡的人物，作者是誰？寫的是誰？
（2）找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什麼方面？這些方面有什麼特點？體現出這個人物的什麼個性特徵。
眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風騷 臉：粉面 唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑裡藏刀的個性。
（3）“風騷”該怎么解釋？
“風騷”在這裡是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼備的人物形象。
（4）以上我們所選的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？ 整體。
★是不是只有寫出人物肖像方方面面的特徵，才能全面體現人物的個性特徵呢？
生：不是。
師：我們再一起來看一段文字。多媒體展示：
薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什麼地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。
★思考問題
（1）這段文字寫的是什麼？ 眼睛。
（2）眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當中，我們可以看出這個人物具有什麼樣的個性？
膽怯，小心翼翼
（3）從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個特徵，也能體現出人物個性。
三、肖像描寫的技巧（閱讀範例講練結合）
練習準備：
仔細觀察班級里你比較熟悉的同學或老師，找到人物外貌的主要特點並構思外貌描寫。
1、粗描細摩
肖像描寫最常用的筆法是寫實，有蜻蜓點水的粗描淡寫，有細緻入微的工筆描繪。
示例一：
“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規規整整地扎束在腰裡。客人沒帶什麼東西，只有一隻深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”
〔點評〕在這裡，作者採用工筆描繪的方法，對主人公的進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻乾淨整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特徵，寫得真實自然，在文字的背後包蘊著讀者能隱隱察覺的潛台詞。
示例二：
兩隻紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃鬍子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手裡拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔點評〕這裡作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的醜惡嘴臉。
示例三 2、善用比喻、誇張
“神學院裡有一個可惡的神父盡找我麻煩，因而我連他所教的拉丁文都討厭起來。他有一頭平滑而油亮的黑髮，麵包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，鬍鬚好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而慄。” “
〔點評〕呈現在我們面前的是一張面目可憎、讓人生厭的嘴臉，為了使自己的厭惡之情淋漓盡致地表達出來，為了使這張肉麻的面孔活靈活現凸現在讀者面前，作者連用一串比喻，在肖像的勾畫中，作者強烈的情感傾向溢於言表，讓讀者對其面目產生無限的遐想。
示例四：
“孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫裡中國人的臉。”
〔點評〕眉毛與眼睛天各一方，空作牛郎織女之嘆，令人忍俊不禁，拊掌叫絕，沒有如此新穎別致的誇張，很難有如此強烈的藝術效果。
以上所云皆為直接描寫，寫實的細描讓人感到貼近真切，比喻、誇張的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？ 3、側面襯托
示例五：
“……行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”
〔點評〕秦氏採桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細述觀者之反應，烘雲托月，襯出羅敷的光彩照人。
1、 要顯示人物的身份： 四、在實際生活中，由於每個人的出身、職業、地位、教養、經歷、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，肖像與性格有著緊密的內在聯繫。 所以，我們在寫作時要注意以下幾點：
根據人物的職業身份、社會地位的不同，我們寫什麼樣的人就應該像什麼樣的人。
範例：
王蒙在《青春萬歲》中這樣描寫一位教師――袁聞道
他渾身――頭髮上、鼻子上、耳朵上、眼鏡、衣服上都 沾滿了粉筆灰，他也不撣撣。他曾經對別人說笑話：“等我死了，解剖開，把粉筆灰抖出來，足可以再造三打粉筆。”他顯得很衰弱，臉上布滿皺紋。用他的話就是布滿了“山脈河流”。但由於做教師，他腰板挺得很直，而且嗓門洪亮，說話拉長音，聲音抑揚頓挫，從第一排到最後一排都聽得清楚。
〔思考〕從這段話中，你可以歸納出人物的主要性格特徵嗎？
〔解析〕這段話抓住了人物外貌的主要特點，寫出了一位長期執操粉筆生涯的老教師形象。
2、 運用“特寫鏡頭”通過局部細節的描寫來突出人物的個性。
在文學創作中，作者可以抓住人物具有特徵性的某一部分，諸如眼、眉毛、鼻子、嘴、手等進行細緻的描寫。
範例：
魯迅在《故鄉》里對閏土的手進行特寫：
他頭上是一頂破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提著一個紙包和一個長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
作者很短的一段文字，深刻的刻畫表現了歲月流逝、生活的艱辛給閏土留下的印記。
3、 肖像描寫切忌千人一面 。
不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特徵。但有些同學描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特徵。如寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實?又焉能表現出人物思想性格的獨特性?
4、要注意順序
肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。
趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下。
5、要在動態中展現人物肖像
人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善於在動態中或者說在情節發展中逐步 展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩隻眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼於充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。
五、成篇訓練
布置成篇訓練作業。
自擬一個題目或參考下面題目，結合提示寫一篇寫人文章，500字以上。
A我的自畫像 B皺紋 C 一位鄰居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爺爺的照片G教師的眼睛
提示：1。要注重人物外貌特徵的描繪。可以採用集中一處描寫，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯繫，和情節的發展結合在一起，揭示人物的精神世界和個性特徵。
過程解讀：
寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑑經驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了學習的效果，讓學生感到了寫作並不可怕，這樣他們願意去寫，樂意去寫。
人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特徵的片段。
第一個片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學生們不會感到陌生，易於他們模仿練習。《一面》的作者阿累採用白描的手法對魯迅的臉、頭髮、鬍鬚、長衫和菸嘴做了細緻的描寫，突出了魯迅倔強、嚴肅的個性特徵，從這個例文讓學生體會到要抓住肖像的特點刁能展現出人物的個性特徵。
接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對楊二嫂進行了整體描寫，但並不是面面俱到，只重在對她體態的形象描寫，這就告訴學生形象的體態描寫，也可以體現出人物形象的個性特徵，但一定要抓住特點，並且要有形象的語言。
以上選擇的兩個片段都是現代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢》中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因為作者不僅描繪出了人物的外貌特點，而且在外貌特點的描寫中就暗含著人物的個性特徵，同時也把作者對人物的感情色彩也浸透在字裡行間，讓學生們明白，對人物肖像的刻畫，通過形象生動的文字，不僅能抓住這個人物的形，還能體現出這個人物的“神”，作者的感情也能表現出來。
以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側重，讓學生懂得對人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導他們進入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個片段。這個片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個性，讓學生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現人物個性特徵，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。
最後設計了一道與他們密切相關的練習題《猜猜他是誰》，讓他們把所學到的寫作理論知識運用到實踐中去。所設計的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動地參與到寫作中去，去領略寫作的快樂。
附：
肖像描寫常犯的毛病
1、肖像描寫純屬多餘。
寫人物，常常用肖像描寫，但並非說對所有人物都要來一番肖像描寫。
文中出現的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關的，肖像描寫是沒有必要的。寫了也是多餘的。
2、肖像描寫太多太細。
描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛鬍子一把抓，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特徵，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。
例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：
我們的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態。上著深灰…裝，下是…西褲，腳蹬一雙…旅遊鞋。頭髮…，向後抿著；臉上剛刮過的絡腮鬍子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻樑上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環視了一下教室，轉身在黑板上寫下了課題……
這篇文章，應當扣住“生動”二字，表現老師講課的獨特而科學的方法，讚揚老師課堂教學的藝術性和教學改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細而又細，結果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。
3、肖像描寫千人一面
不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特徵。但有些同學描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特徵。
如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，違背了生活真實，其文章豈能表現出人物思想性格的獨特性?
描寫人物動作應當注意什麼呢？
1、要具體。不能空洞、抽象、籠統。
2、要抓住特徵。
3、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。
4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。
5 、要通過人物動作來刻畫人物性格。
6 、要善於抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細緻的描寫。（通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內心活動，顯現人物的性格。）
7 、動作描寫的語言要簡煉準確。
心理描寫的技法
1、內心獨白。
2、夢境幻覺。
3、利用環境景物襯托人物心理。
4、神情肖像、動作語言。
心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。
學生練習：（猜猜他是誰），學生練筆，寫一個班裡同學或任課老師，讓同學們來猜。仿照剛才的寫作手法，學生在實踐中得到了收穫。