議論文寫作的好壞不僅僅關係到學生在高考中得分的高低，近年來高考中也出現了很多漫畫高考的作文。以下是小編為大家整理的20xx漫畫高考議論文，給大家作為參考，歡迎閱讀!
20xx漫畫高考作文範文議論文篇1
你送我到學校門口，我順著人流走進考場，沒有回望，我能夠想像你眼神里複雜的情緒，我想我還是走得淡定一點吧。
可是眼前的漫畫卻讓我思緒翻滾。
一個孩子第一次考試100分，臉上一個吻印，第二次考了98分，臉上一個掌痕;另一個孩子第一次考試55分，臉上一個掌痕，第二次考試61分，臉上一個吻印。
我想的是，第三次呢?第四次呢?只要分數有波動，孩子的待遇就有波動。按通常意義，第一個小孩是優生吧，第二個算是很普通的學生吧，可是全都生活在被分數控制的世界裡，悲喜交替，無處可逃。
我有些不安，媽媽，那個對孩子又打又親的人是誰呢?她可能是你嗎?她正是你對吧?求學十二年，你沒少親我，也沒少罵我，有時甚至“啪啪啪”!你引用我老師的話說我“要成為優質的做題機器”，可是我的老師總會接著說“更要成為優質的人”啊。封號頻繁想讀此類好文章請加微信：amz388
可是媽媽，你似乎簡單了些，在陪伴我的路上，你的眼裡似乎只有我的分數了，仿佛那就是我整個人的價值體現。是的我從小就會讀書，就會考試，就是你昂首挺立笑傲江湖的“資本”;是的我知道好成績的意義，它會讓我更受寵愛和欣賞，它會讓你更有成就和尊嚴，它會改寫我們家的處境和命運，它會讓我更便捷地獲得人世間物質和精神的享受……諸如此類。可是長大後目睹你因此而生的悲喜，我常常覺得是那么遙遠。你呢?你有沒有發現我越來越長的睫毛下，有更多的委屈?有沒有發現我越走越快的腳步里，有更多的趔趄?你可知道，我會夜半，無言獨上西樓，看月色如鉤?你可知道，我會斷鴻聲里，欄桿拍遍，嘆“無人會，登臨意”?有時候竟至怒髮衝冠，仰天長嘯?甚或“長太息兮以掩涕兮，哀民生之多艱”?
你一直告訴我你愛我如命，所以我聽話，我聽你的話，不問他事，不貪享樂，不玩手機，不打排球，不彈我好的吉他，不看我愛的武俠……我力求考得高一點再高一點，可是卷面有難有易，精神有奮有頹，也有失誤比別人考得低的時候，還有命運捉弄人的時候。記得初二下學期期中考數學，120分我考了86分，回家後告訴你你臉色立變，不只是你，我爸他讓我跪下思過，我不跪他一個巴掌甩過來，我一下趴到地上，那夜我跪了兩個小時，可是第二天老師告訴你說少加了我30分，加上我還是全年級第一，回到家你一把摟過我親了又親，可是我的小小的心冰冰涼涼。媽媽，我無法承受，這是我生命中無法承受之重，你知道嗎?
我曾試著與你們溝通可是無效，我羨慕我的同桌李某某，他成績平平可是說起父母卻眉飛色舞，我更羨慕那些書里知道的大師和他們的孩子。魯迅讓他的兒子周海嬰“完全的解放”，“順其自然，極力不多給他打擊，甚或不拂逆他的喜愛”;梁啓超對他的女兒說“未能立進大學有什麼要緊”說“天下事儘自己力量去做便是天下第一等人物”;梁培寬追憶父親梁漱溟時說父親的教育是“信任且開放式的”，有一次他考了59分，他拿著補考通知書給父親看，父親只一眼就還給兒子，那意思是“自己的事情自己負責”……這些小孩受了信任與激勵，後來都有了出息。媽媽，你可知道我羨慕他們?
三個月前，百日誓師之後，一天下午放學，學校廣播裡傳來朴樹的歌：“當你仍然還在幻想/你的明天，它會好嗎?還是更爛/對我而言，是另一天/我曾經毀了我的一切，只想永遠地離開/我曾經墮入無邊黑暗，想掙扎無法自拔/我曾經像你像他像那野草野花/絕望著渴望著，也哭也笑也平凡著……”我越走越慢，走到校門口突然淚奔，那天我索性在湖邊哭得昏天黑地像一個英雄，哭完我安靜地回到教室晚自習。媽媽，這是你不知道的。封號頻繁想讀此類好文章請加微信：amz388
有人抨擊當代中國教育，說是天才教育，而所謂天才教育結果多半不是把一個普通資質的人培養成了天才，而是把他扭曲成了高不成低不就的畸形兒。我自問我尚不是畸形兒，媽媽，我為此感到慶幸，可是令我不安的是，我一樣被卷在了這樣的教育里了，我不知道的是我的明天，它會好嗎?我們的明天，它會好嗎?
媽媽，我仍然願意考一個高一點的分數，用它來回報你。不過，明天之後，不管我考了多少分，你和爸爸都能高高興興地慶祝我高中畢業了，好嗎?
20xx漫畫高考作文範文議論文篇2
如今大家都愛用調笑胡侃，來攪和那些讓人看著心酸的真相，遊戲過後，看這一幅漫畫，又令我有些感慨。
你可以說，這是教育的問題。我們的家長，對孩子的期望總是高於孩子能做到的事，沒幾個人能永遠得100，如果把分數作為一種衡量標準，那更沒有人能完美到無懈可擊。
你可以說，這是一種可恥的雙標。對優秀的人苛刻，對普通人放縱，壓榨著優秀者的成果，用以逃避自身該盡的職責。
不管怎么看，好像都挺無奈的。
我們抨擊現行的教育體制，我們呼籲家長不將分數作為唯一的衡量標準，我們期望以後的孩子可以不在最有活力的時候、無論天賦到底在何處，只顧著盯緊分數、排名。
或者不那么嚴肅地看待這種現象，只當是人之常情。人們對優秀者的期許總是很高，對表現平平的普通人則不相同。心理預期過高，從100降到98就足以令人失望透頂;沒什麼期望，及格就讓人欣喜若狂。
不過，無論人的主觀情緒怎么變化，事實是不會變的。98高於61，學霸還是學霸，學渣就是學渣，跨過分數線、擁有更多選擇權的，仍舊是那個挨巴掌、不夠完美的學霸。
一直在追求完美的學霸，扣除掉2分的失誤，依舊在前進道路上跑出了很遠。遊走在及格邊緣線的學渣，加上6分的幸運，也一樣被遠遠落在後面。這一場公平的競爭，還是會公平地分出勝負。
優秀的人，在試卷上答對更多的題，試圖盡最大的可能去掌控自己的命運，失誤也好，天命也罷，這些偏差從實力中扣除後，他們依舊自信滿滿地走在前方。承受著更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指責與懲罰，咬著牙追求下一個圓滿。
而像我從前一樣愛自欺欺人的傢伙，每一步都走得搖搖欲墜，每一刻都忐忑不安，雙耳充斥著呵責，或一時幸運，得到浮誇虛榮的讚賞，在圓滿的假想中，苟安於及格線，遠遠望著他人負重遠行，一轉眼，早已經天差地別，不在一個世界了。
一場考試，不會決定誰的命運，一個分數，不能斷言成王敗寇。但在這或許會是人生中唯一一場公平透明的比賽里，有的人已經表現出優秀者的潛質，準備背起行囊，去看最廣闊的世界，而有的人，沾沾自喜於一枚口紅的獎賞，大聲叫囂著“分數不能決定一切”、“學習好不代表更優秀”，然後在下一場比賽中，輸在起跑線上而不自知。
20xx漫畫高考作文範文議論文篇3
面對一張“優秀之星”的獎狀，興奮襲上心頭;面對一張“進步之星”的紅榜，微笑溫暖心田。然而，面對這幅漫畫，心裡卻增添一份沉重與刺痛。分數由100分不幸滑到98分，由55分逆襲躍至61分，每個躍動的分數都拉緊我們的神經。分數，成為我們心頭無法揮去的“霧霾”。
不可否認，在“勝為王敗為寇”的王朝理念下，分數有其存在的土壤，它是一把客觀的標尺，標度著角逐的實力。想想，人生任何一場考試都不是以分數來論英雄嗎?比如科舉考試、公務員考試等，沒錯，分數成為定奪上下的一把利器。
可是，細想一下，分數有那么神奇嗎?我們為何對分數如此敏感啊?
人們總喜歡用分數來為學生貼上標籤，將分數與“好生”、“差生”對號入座。分數高，則把“好生”的榮光慷慨地放大;若是分數低，則把“差生”的帽子冰冷地扣上。就這樣，我們把分數的功效妖魔化，人為地拔高分數的價值，認為分數就是一切。於是，學生苦苦拼搏，追求分數，可忘記了健康的體魄和美麗的靈魂;老師嘔心瀝血，汲汲於分數業績，卻忽略了學生靈魂的塑造和創新的培養。歸根結底，是“唯分數論”的價值觀在作祟。
人們總認為分數提高一點就是進步，降低一點就是退步。分數面前，我們變得如此小氣、敏銳。從“親吻”到“手掌”，從獎到罰，我們眼中只有學習的分數，卻漠視孩子背後的努力，無視孩子的學習能力。那種以結果為導向的評價，正演繹著喧囂的功利主義。看看，今天虎媽狼爸不就是功利主義的罪魁禍首嗎?棍棒教育不就是教育走上“快車道”的加速器嗎?這幅漫畫中，懲罰變得如此簡單，獎勵變得如此廉價。窮其原因，教育的功利主義肆意泛濫。
在“分數”被神化的今天，功利化教育雕飾出來的是一個個“精緻的利己主義者”，人心愈加浮躁，事事只求政績。以利潤多少考核企業，以GDP高低選拔官員。可教育從來就不是政績的附屬品。若我們的教育演變成“政績利益爭奪戰”，那所謂的人才早晚會成為“為了利益不擇手段”的黑心人。
說實在，分數已成教育的心頭大患，以分數論獎罰，絕非教育改革的出路，更不是教育的本質。這樣的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，換來的絕不是教育的春天，而是教育的寒冬。還記得龍應台懇切地對兒子說：“孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績。”
只有當盤繞在教育頭頂上那一片分數“霧霾”淨化之後，我們才能回歸真正的教育。各位真正關心教育的人，請還孩子一片寧靜的天空，別讓分數成為孩子揮之不去的“霧霾”。
20xx漫畫高考議論文篇4
中國改變，從我做起
我們都曾憤懣，十八個路人的冷漠將小悅悅推入了死亡的深淵;我們都曾不解，老人及家屬將好心的彭宇送上法庭;我們都希望改變，希望路人甲可以更熱心一點，別用冷漠的心使生命之花一朵朵凋謝;我們都希望改變，希望獲助的老人，家屬能留下一絲未泯良心，心懷感恩，而不是像農夫懷裡的蛇一樣反咬別人一口。
我們都期盼改變，希望世界多一絲溫暖陽光。
我們都期盼改變，希望世界少一陣冷烈冬風。
可是，當殘疾的老人坐在街角在冬風中瑟瑟發抖時，你是否會停下匆匆的腳步，奉獻你的愛心;當扒竊的小偷在你眼皮底下拿出了別人的錢包，你是否會大喝一聲，將扒手送入警察局;當路邊的老人摔倒在地，孤立無援，你是否會伸出援助之手，將他送進醫院?
你一定不會!
你會猶豫老人是真的殘廢需要幫助，還是在裝可憐騙取同情，你會猶豫小偷會不會帶匕首，傷害到你，向你報復;你會猶豫老人會在甦醒後反咬你一口，說你就是“兇手”……
所以，改變，不能只是希望身邊的人改變，而是應該從自己做起，用自己的行動帶起周圍人的改變。
公車上別再看著顛簸的老人感到“心疼”，卻只是希望別人起身讓個座，而自己卻坐著絲毫不動，站起來給老人讓個座並不難，有了你的改變，身邊的人也會跟著改變;馬路邊，別在看著可憐的乞討老人漠然走開，伸出你的援助之手，給老人一絲溫暖的幫助，也許你身邊的人也會因為你的改變而改變，給乞討老人撐起一片愛的藍天;別再抱著“事不關己，高高掛起”的心態，無視身邊需要幫助的人;別再為了避免“不必要的麻煩”，眼看著生命之話慢慢凋謝……
羅伯特說：“一個人改變了，身邊的一些人就可能跟著改變;身邊的一些人跟著改變了，很多人可能會跟著改變;很多人改變了，世界就可能改變。”
現在，就讓一新一代的我們一起改變，改變自我改變身邊的人，改變全世界。讓世界多一點溫暖，少一點酷寒;讓世界多一點歡樂，少一點痛苦;讓世界多一點愛，少一點遺憾;讓世界多一點陽光雨露，少一點寒霜暴雨。
讓我們一起向著太陽奔跑，向著溫暖美好的明天奔跑。
20xx漫畫高考議論文篇5
不因分數論獎懲
一個學生，第一次考試得了100分，受到了獎勵;第二次得了98分，卻受到了懲罰。另一個學生，第一次考試得了55分，受到了懲罰;第二次考試得到了61分，卻得到了獎勵。前者顯然是退步了，而後者自然是進步了。退步需要懲罰，進步需要獎勵，這也許就是大多數家長認同的標準。但是，每一個人都有不同的標準，家長們也應該有不同的態度，不能只因分數的高低就給孩子下“好學生壞學生”的定義，從而進行獎懲。這是對學生本身極大的不公平!
司馬遷曾說過：“一生之為優，非即學矣。”學習成績的好壞，就如一頂帽子。帽子好不好看，跟帽子底下的人關係不是太大。學習固然重要，但要是讓學習成績成了它的替身，就會給學生增加不小的壓力，讓一些學生產生恐懼感，害怕學習，甚至不敢去學習。相信，這也是家長們所不願意看到的吧。
每一個人都會有不同的優點和缺點，隨之進行獎懲就會產生成績的差異。對於每一個學生，家長都應該給出最正確的判斷和審視的標準。這就要求家長們在學生身上多用點心，經常與之溝通，了解孩子的學習情況，給孩子定一個適當的標準，使其努力。若達到了自己的滿意的結果，則可給予相應的獎勵。如果孩子在學習方面特別突出，經常考滿分，家長也應該給予獎勵。若某次沒有達到滿分，家長也不應該去懲罰孩子，而應該去鼓勵他，讓他對自己充滿信心，下次一定會考好。反之，則容易讓孩子害怕自己考不好，從而害怕考試。總而言之，家長對孩子應該多鼓勵，需要懲罰的時候要慎重考慮。
就拿漫畫中的例子來說吧，第二次考98分的學生，雖說比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上最高分。而第二次考61分的學生，儘管這次進步了6分，但有可能他的這次成績仍然是班上倒數呢!因此，家長們的獎勵或懲罰應該要非常慎重，不能只看絕對的分數。
同時，對於一些工作很忙沒時間陪伴孩子的父母來說，學習成績則成為了家長對孩子近期表現的一種審視工具。儘管如此，家長們也不能片面地將成績看成全部，應該多與老師、孩子進行交流了解，力求融入孩子的學習當中，相信這也會使出門在外的家長們對孩子的成長更放心吧。
不因分數論獎懲，家長們的老思想必須被打破，還學生一份理解、包容與鼓勵!