讀後感通過點評，才會不斷提高。那么講評都寫了哪些內容呢?下面是小編精心為你整理講評讀後感作文，希望你喜歡。
講評讀後感作文篇一
教學目標：
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力
教學重點：學習作文點評的方法，培養學生對作文的講評能力。
教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學手段：對比分析法等。
教學過程：
一、引入本課：
同學們，大家選取了自己最喜歡的課文後寫的一篇讀後感。昨天同學之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀後感》)
二、回顧習作要求並分析
1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀後感，注意寫出你讀後真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是本學期學過的課文，這是習作的限制。
(2)必須是最喜歡的，為什麼選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)
(3)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀後感的關鍵。
3、寫一篇讀後感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關係呢?
學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。
老師：總結概括，(板書)讀為基礎，感為重點，
讀後感的兩種基本寫法是什麼?
(板書)先讀後感，讀感交替。
三、總結本次習作
從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。全班69人，有46人習作比較成功，19人習作非常突出，6人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家願意嗎?
四、欣賞佳作
(一)姚蕾雅同學的
1、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀後感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進?
2、討論：
3、談評語。
(二)劉思琳的
1、欣賞了姚蕾雅的作文，我們再來欣賞一下劉思琳同學的習作。請思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什麼不同?有哪些優點和不足?
2、討論：
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)
(2)詳略得當。“讀”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點寫。
(3)結尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有說服力：
(5)不足之處：第二小節詞語重複;
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。
(一)吳思加
1、 讀。眾思考：最大的不足是什麼?
2、 討論：
(1)只有原文內容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什麼不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病。
(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節”。
六、 “給病文開處方”：
1、我們分析了幾篇習作。現在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、 交流體會：
七、總結本課：(結合板書)
這節課，我們通過欣賞佳作，(板書：評優)進一步明確了寫讀後感，如何處理一個關係-----“讀”與“感”的關係，即讀為基礎，感為重點;明確了寫讀後感的兩種基本方法-----先讀後感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀後感應避免四個毛病------有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節。
講評讀後感作文篇二
一、導入：
前幾天，我們一起學習了《第一朵杏花》，還完成了《第一朵杏花》讀後感。這節課，我們就通過評改，讓大家分享你讀書的收穫。同學們，回想一下，這次習作，給我們提出了哪些要求?
生答(略)。
二、 總結再現讀後感四步曲：
師評價：很正確，把你們說的稍作整理，就成了讀後感四步曲。大螢幕出示讀後感四步曲：
1、 讀原文，簡介主要內容。
2、 抓住感受深刻的地方，發表自己的看法。
3、 聯繫自身經歷或社會生活，證明自己的看法。
4、 結尾部分。發出呼籲，表明決心。
過渡：我們經常說，題目是文章的眼睛。
三、 講評題目。
大螢幕出示題目：《第一朵杏花》讀後感
師講評：幾乎全班同學都用了這樣的題目，符合習作要求。但是有一位同學與眾不同，想看看她的題目嗎?
大螢幕出示另一個題目：走向成功
——讀〈第一朵杏花〉有感
師問：這兩個題目有什麼不同?生觀察。生答(用了正標題和副標題)。你更喜歡哪個?為什麼?生答略。師總結：是啊，這樣的題目更加新穎獨特，別有一枝紅杏出牆來的新鮮感覺。建議把掌聲送給這個題目的主人。但美中不足的一點是正標題“走向成功”範圍太大。應儘量抓住文章的中心，縮小範圍來擬定。比如：嚴謹認真的態度或者一絲不苟的態度……這樣的題目便於讀者快速地把握中心。
四、 講評第一部分：簡介文章內容部分。
把習作拿出來，讀一讀，找一找簡介文章內容的部分。(生自讀)
我們請楊慧雯和吳子翰同學來讀。大家集中精力，認真傾聽，看誰的更好，為什麼?
引導學生對照讀後感四步曲來闡述。生答(楊慧雯的好，因為她簡潔明了)是啊，大部分同學都能像楊慧雯一樣做到簡潔明了介紹主要內容。很好。在一大批符合要求的同學中，還有幾位更是別具一格，他們到底有什麼過人之處呢?還是請他們一一道來吧。
大螢幕依次出示侯金佼、鄭喆元和魏琨梓三位同學的開頭部分，並請他們一一朗讀。生聽並說出發現：他們並沒有一開頭就簡介內容，而是還寫了幾句話。
師總結：別看是幾句話，這幾句話正是他們對文章粗略、概括的感受。他們在簡介內容之前，先寫了自己的粗略的感受。這樣寫既可以避免形式單調，又能使內容更加豐富。
五、講評感想部分。
師說：很多同學的作文紙上，都有紅紅的波浪線，趕快讀一讀。知道我剛才讀的部分叫什麼嗎?生答略。師說，叫感想部分。這也正是讀後感中最重要的部分。
大螢幕再次出示：讀後感四步曲。讓學生回顧其中的二三條。
那么，在大家的文章中都提出了什麼樣的看法，又是用什麼樣的事例來證明自己的看法的呢?我們不妨來聽幾位同學讀讀看。這回要求可高了，一要用眼看，二要用心聽。也許你會說，人人都有眼和心，這有什麼難的。我可以坦誠地告訴你，一般人要想聽出點明堂來還真夠難的。經老師這么一說，對自己還有信心嗎?生：有。準備好了嗎?請聽好。
請趙宇昕讀，大螢幕相機出示有關內容：略。生答：她講了自己在學習方面的親身經歷。大螢幕接著出示姜佩君的相關段落。你發現了什麼?生：她也是講了自己在學習方面的親身經歷。
師：那接下來的的兩位，又是從哪方面講的?請王允辰和張開妍同學來讀。同時，大螢幕出示兩位的段落。她們提出了什麼樣的看法，又是用什麼事例來證明的?生：用生活方面的親身經歷，說明生活也需要嚴謹認真。
師總結：這幾位同學都能用親身經歷來證明自己的看法。很好。你們都聽出來了，可見，大家都不是一般人了。再來聽聽劉笑千的。如果再能聽出點什麼來，你可就是智者了。
生：她是用社會生活來證明自己的看法的。
生;她用前蘇聯火箭發射的事例來說明，很有說服力。
師：你成智者了，我得跟智者握握手，沾點智光，我就能更聰明了。
秦牧涵讀，生聽。能有新發現的，就可稱得上大智了。
生舉手，發言：既講親身經歷，又用社會生活來證明自己的觀點。
師評價激勵：真厲害，為大智者鼓鼓掌。再回顧讀後感四步曲，很明顯，這幾個同學無論從親身經歷，還是從社會生活，都很好地證明了自己的看法，極具說服力。
還有一位同學，她用反面事例，也證明了看法，同樣很精彩。我們一起來欣賞。魏琨梓讀。還有像李秉乘、秦紫健、吳夢婕、霍乃瑞、張競丹、許庭魁等同學都很不錯。
師：還有幾位同學的習作有些問題。請閆書楠、鄭喆元、吳子翰讀。這回一定難不倒大家，因為你們都已經是大智者了。大螢幕出示：三個問題目習作。略
生：吳子翰的看法是說學習也應該像對待科學一樣，做到嚴謹認真。而舉的事例是說買油芯。事例與看法不相符，不能證明看法。
師：那你能不能幫她改改呢?生說把事例變為學習方面的就行了。師引導：只有這一種改法嗎?生：還可以不看法那兒再加一句：不僅學習上需要嚴謹認真，一絲不苟，生活中同樣需要。
師：你們不僅會評，更會改，整個一專家了。謝謝你。
鄭喆元的，誰評?生舉手，說：我覺得，他的看法也是圍繞嚴謹認真來說的，而他說自己怎么思考問題，好像有點文不對題的感覺。
師：你說得太對了，一下子就找到了問題的癥結所在。四六班真是人才濟濟啊。
生：我認為閆書楠的事例不夠典型，不能很好地為觀點服務。
師;真是後生可畏啊。請用掌聲請出這三位同學，感受謝他們把問題帶給我們，因為沒有問題，我們就不會成長和進步。
六、 結尾部分。再回顧讀後感四步曲。
請幾位有特點的來讀，其餘學生品味各種結尾。
七、 學生自己動手修改。
八、 同桌互改。
九、 全班交流修改後習作。指名一至兩名同學。說出修改前是什麼樣的，讀出修改後的內容。
講評讀後感作文篇三
《 》讀後感 這是一篇很難的作文，需要記敘與議論兼具。經過了前期準備、當堂完成、批閱修改三個環節，令自己滿意的作品 四年級作文《 》讀後感與大家見面了!每一句話都是孩子們反覆斟酌完成，有的同學進步很大，有的同學的語句相當流暢成熟，孩子們!再接再厲!
文題講解：
一、緊緊圍繞一個“感”字。
二、找準感點。
三、聯繫生活實際。