這種智慧和幽默，是對我們我們廣大教師提出的一個新課題，那就是要求我們教師要有一個健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全個性的心理品質。善於發現學生作文中的幽默載體，並將之作為照亮學生心靈的神光。
1.1.3 情感美原則。
使用曉之以理、動之以情的語言。如果說作文評語在師生之間架起了一座橋樑，那么情感關懷和理智說服無疑會起到溝通聯繫的作用。於是在作文評語中構建一種親密無間的師生關係就顯得尤為重要。有一男生以虛構的形式表達自己的真情，在作文中流露中對某女生的好感，於是我們可以耐心教育“其實每個人在這個時期都會出現同樣的心理問題，當然這也是很正常的。但是關鍵是我們對待事情的態度。中學階段應該是學習的黃金時期，我們不妨把對異性的好感化作前進的動力，相信金榜題名時定會如人所願的。”所以說情感交流在語言交際中的作用是巨大的。
1.2 禮貌原則
中學語文作文評語應該遵循禮貌性原則，就是評語提供者（老師）提供的信息能夠使對方在精神上得到滿足或者補償。在中國的漢語言習慣里，一般出於禮貌，對別人的優點往往給予直接的最大程度的讚美；而對別人的缺點往往不直接點明，而常常是採取拐彎抹角的語言說出，以使對方在不反感的狀態下樂意接受。有這么一則評語“看得出來，你是一個修養很高、樂於助人的好學生，這是我們每個人都應該象你學習的，可如果你的字型能向你的為人一樣優秀，不就是錦上添花嘛，你說對嗎？”評語對作文的內容以及作者的為人進行了最大程度的表揚，但是老師也同時非常委婉地提出了學生作文中存在的不足，本來是要指出別人的缺點，可在評語這樣特定的語境中，我們就這樣讓學生在滿意和快樂中接受了我們的意見。另外，我們在對學生作出命令或者請求行為的時候用疑問句的方式（商量的口吻）一般比直接表達更加能夠顯示你的慷慨，讓學生感到老師和學生之間是平等的，讓學生感到受別人尊重的樂趣。比如“這樣做會不會更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說呢？”相反“全文語言不通順，結構不完整，錯別字連篇”等等這樣的評語是千萬下不得的，這樣做是對學生的不尊重，會極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評語。
1.3 簡約原則
經濟性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數量與交際目的相互適應，不能超出交際目的需要的數量，否則是重複，使人厭倦；也不能少於交際目的需要的數量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語言的經濟性原則就要求作文評語簡潔又明確，用最少的語言形式表達最多的評改信息。中學生作文水平畢竟有限，需要改進的地方還很多。如果老師在評語中把文中缺點和不完美之處統統羅列出來，這樣學生就會有一種無所適從的感覺，主次不分，不得要領，當然也就留不下什麼印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習作中，應該擇取重點，把評語寫得具體中肯，簡明扼要，不要“眉毛鬍子一把抓”。另外，由於篇幅限制，評語不宜太長，這也是語言經濟性原則的要求。學生作文字數也只不過 800 字，可評語洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。