學習目標：
1.能夠根據主題選取典型材料，抒發真實的情感。
2.能夠運用心理、動作、神態、語言等描寫方法把事情寫具體，適時加入恰當的環境描寫。
課前準備：
1.回顧生活，查閱隨記，回味自己的苦和樂。
教學流程
一、創設情境，激發表達欲望
播放歌曲《小小少年》，學生聆聽後談感受。
（設計意圖：激趣導入）
二、明確目標 確定重點
三、例中探究學方法（15分鐘）
a、讀例文《我的“苦”與“樂”》，同時投影打出，同學聽。
b、小組內思考交流：
1、是否根據主題選取典型材料，抒發真實的情感。
2、是否運用多種描寫方法把事情寫具體，有無恰當的環境描寫。
（設計意圖：例規法，讓學生自己從例子中學方法）
c、匯報成果點撥提升
1.圍繞主題選取典型材料，抒發真情實感
2.恰當運用多種描寫手法，寫具體。
三、創設情境，實踐悟理。（14分鐘）
生活就像萬花筒，有苦也有樂。煩惱來了，苦不堪言，苦盡甘來，樂不可支。同學們的生活豐富多彩，吃過苦，享過樂，小組內互相傾訴、互相分享吧。
1.走進成長中的苦惱，互相支招，上開心扉，分享快樂。（設計意圖：解讀式聽，同學互進）
給支架：
我的苦惱是 。
我有相同經歷 。後來我感受到了快樂，因為 。
a、組內交流成長中的苦惱，並互相支招，分享快樂。
b、全班交流。
2.構思列提綱
（設計意圖：激趣，引起學生共鳴，學生類似經歷感受不吐不快。以便內容和形式融為一體，讓美文呼之欲出。）
四、我手寫我心，寫出自己獨特的“苦和樂”（10分鐘，時間不夠課下完成或下節課）
“我的苦與樂”習作課學案
學習目標：
1.能夠根據主題選取典型材料，抒發真實的情感。
2.能夠運用心理、動作、神態、語言等描寫方法把事情寫具體，適時加入恰當的環境描寫。
我的預習單
1.回顧生活，查閱隨記，回味自己的苦和樂。
我的學習單
一、美文共賞析：范讀《我的苦與樂》
思考交流：
1、是否根據主題選取典型材料，抒發真實的情感。
2、是否運用多種描寫方法把事情寫具體，有無恰當的環境描寫。
二、表情達意吐心聲：向同學們說一說你的苦與樂吧！
我的苦惱是 。
我有相同經歷 。後來我感受到了快樂，因為 。
附：例文
我的“苦”與“樂”
劉明賢
煩惱和快樂總是牽牽絆絆，所謂彩虹風雨後，快樂痛苦中。
我的煩惱是——不會騎腳踏車，這個問題可不好解決啊！但又非解決不可了——我都六年級了，上國中，不會騎車怎么行？路那么遠，還不會騎，也讓人笑話啊！
有一次，我被軟磨又硬泡的趕出來。一狠心，我直接坐上去, “大不了摔一跤。”
坐上腳踏車，我腳一蹬，美滋滋的感覺——芽兒還沒長出來，就凋謝了——我一頭栽了下去……腿被劃了一下。我坐在地上一邊喊疼，一邊噘著嘴踢腳踏車。
“你不能摔一跤就放棄了，應該勇往直前，擊敗困難。”媽媽在身邊說。
嘴雖然還噘著，但覺得有道理，於是重新站起來，扶起車子。
我把左腳放在腳踏板上，模仿著大人把右腳也放上去，腳踏車左搖右晃，“啪”的一聲，又倒在了地上……
媽媽終於看不下去了，“我來教你！”
可是我還是跟以前一樣，左扭一下，右扭一下的，身體裡像是沒了骨架，在車上硬是坐不直，坐不穩……雖然媽媽扶著后座還沒鬆手。
本來，我還是有同病相憐的人的，可是人家沒多久就學會了，對於我這個重症患者，只好去請教請教她，她說：“如果腳踏車向左偏，你身體就向右傾，如果向右偏，你就向左傾。”
我試了試她的方法，車向右倒，我就向左傾。可是，一傾，人車分離，腳踏車和人就直接一起倒下去了……
支走媽媽，我找了個沒人的場地，偷著練。左腳一蹬，右腳立刻提起，身體朝車子上緊緊貼上去——這叫貼邊兒，細心觀察幾天才學到的——車子居然筆直的前行了。正美滋滋的時候，一個調皮的石子跑到車輪下面。唉唉唉……我又絆倒了，又劃了一道，腿上又添了一道傷痕。
我坐在一旁，垂頭喪氣的悶著不做聲，可一想到別的小朋友騎車子的高興勁兒，再次站起來，拍拍身上的塵土，繼續——
摔了，起來！
車把歪了，正一下！
擦流血了，咬咬牙。
……
早上，天剛蒙蒙亮，我推著腳踏車就走——
剛撂下碗筷，嘴巴子一抹，我轉頭就去推車——
看午飯還有一會兒吃，一溜煙騎上車就跑——
太陽落山，天還沒黑，不顧媽媽的阻止，我硬是把腳踏車騎了出去……
嗬，這道，比以前寬多了；這風，吹在臉上是那么愜意……我昂著頭、挺著胸，腳下一蹬，車子飛快。道旁的樹葉刷拉拉的伴著揍，簡直一曲優美的樂章。一個字——爽！
真是有苦才有樂呀。
“我的苦與樂”習作講評課教學設計
學習目標：
1.主動將自己的作文讀給同伴聽，接受同伴的建議。
2.積極為同伴的習作提出自己的建議，能清楚地說清自己的理由。
3.認真修改自己的作文。
課前準備
小組內互讀習作，醞釀自己的評價和建議。
教學流程：
一、簡要回顧上節課習作的要求、寫作方法，明確本節課目標（2分鐘）
（設計意圖：學習有的放矢）
二、小組內互評，推薦優秀作品，以待交流（8分鐘）
1、是否根據主題選取典型材料，抒發真實的情感。
2、是否運用多種描寫方法把事情寫具體，有無恰當的環境描寫。
（設計意圖：平等交流，同評共改，同學共進。學生興趣會被調動起來）
三、展示交流,提示點撥（10分鐘 ）
選取有代表性的文章2—3篇處理
點撥：
1.圍繞主題選取典型材料，抒發真情實感
2.恰當運用多種描寫手法，寫具體。
（例規，指引學生自評自改）
四、修改自己的習作。（20分鐘）
試著運用剛才點評中學到的方法修改自己的習作：找出不足的地方，修改。