俗話說：“不動筆墨不讀書。”的確，寫好讀後感，既能促進我們去認真閱讀理解有關的文章，從而提高我們的閱讀能力，同時又是發展思維提高我們寫作能力的有效方法。希望同學們都能結合平時的閱讀，多寫出一些高質量的讀後感來。
讀後感，是讀了一篇文章或一本書後，將自己的感想和體會寫成的文章。它是讀書筆記的一種形式。常寫可以幫助學生提高理解能力，分析能力，自學能力，幫助學生豐富知識，提高寫作能力，還可以幫助學生提高審美能力，辨別善惡，真偽的能力。
那么，如何寫好讀後感呢？
一、認真閱讀，做好筆記。
讀後感或體會，“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的延伸、發展。首先要認真讀，要理解主要內容、寫作意圖。其次是對文章中的時間、地點、人物和事件等方面弄清楚，做好讀書筆記。《烏塔》一文，寫了14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了烏塔的自強和獨立生活的能力非常強。讀了這課要學習烏塔的自強、自立的可貴精神。
二、聯繫實際，有感而發。
讀後感或體會，一定要聯繫社會實際或自己的思想實際，要表達自己的真情實感。如一位同學寫《樹立心中的榜樣》一文，聯繫自己和幾位小朋友學盲人爺爺走路，戲弄他摔了一跤的惡作劇，與書中的小姑娘作對比，“我”心裡感到內疚、後悔……這樣寫合情合理，感人至深。又如，一位同學讀了《烏塔》以後，寫了烏塔雖然獨自在異國他鄉旅遊，但是能在旅館裡“睡得正香”，自己安排旅遊活動，自己收拾東西，按時外出遊覽，體現了她很有經驗，從容不迫。而“我”呢？有一次去仙樓山玩，看見路旁有一條長蛇，嚇得飛快跑，結果摔了一跤，腳流出了鮮血，哭得傷心，與烏塔比起來，真是不好意思。
三、觀點鮮明，敘議結合。
讀後感常用的手法是夾敘夾議。自己怎么想就怎么寫。把想法、收穫寫具體、寫深刻。如一位同學寫《讀<燭光里的微笑>》一文，看到書中所寫班上舉行悼念活動的場面，“我深深地感動”，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”的詩句來讚美老師的無私奉獻精神，表明長大要當一名教師的志向。又如，一位同學讀了《烏塔》以後，在寫作中進行敘議結合，一方面把烏塔最感人的事例概括地寫出來，另一方面聯繫自己的思想、行動與烏塔進行對比，學習烏塔自強、自立的精神，做一個好孩子。可見，讀後感要敘議結合，才能生動感人。
我認為讀後感還要注意“四忌”。
一、忌把讀後感變成讀後抄。讀後感，“感”是基礎，是你讀後的深刻感受、體會。因此讀後感，不能把所讀的文章，整段或者整篇地抄下來，這樣變成讀後抄。例如，一位同學讀了《烏塔》以後，把課文中描寫烏塔獨自去歐洲旅遊的經過大段地抄下來，占文章篇幅的四分之三，而聯繫自己的思想實際，寫得很簡單，像蜻蜓點水一樣，一點也不生動具體。這樣的文章根本不能達到教育人、感染人的目的。
二、忌沒有聯繫實際，胡編亂造。有不少同學寫讀後感，沒有根據自己的思想、學習、生活實際，有機地聯繫起來寫，而是編造一些不切合自己實際的情況，把它強加在自己的身上，鬧出笑話。這樣寫讀後感就沒有什麼教育意義了。如一位同學讀了《雷鋒的故事》以後，為了說明自己的思想覺悟提高了，結果編造了從垃圾堆中撿到一條金項鍊交給失主，經老師查實，純屬編造。這樣寫讀後感不實事求是，既騙人又害己，寫作態度不端正，思想也就不健康了。
三、忌單純聯繫實際，沒有敘議結合。有的同學寫讀後感，雖然也聯繫實際，但沒有發表自己的議論，是褒，是貶，是讚頌，還是抨擊、批評，自己沒有鮮明的立場、態度。這樣別人讀了你的文章，像喝白開水一樣，一點也沒有味道。因此，寫讀後感，不僅要聯繫自己的思想、學習、生活實際，要聯繫社會實際，還要進行評價、議論，這樣才算是一篇比較理想的讀後感。
四忌讀後感變成喊口號，表決心。有一些同學寫讀後感，根本沒有聯繫自己的實際，而是在喊口號，表決心。我要向英雄學習，要勇敢堅強，要學習文化科學知識，做個好學生，長大了要為祖國、為人們做出貢獻。
例文：
讀《凡卡》有感
我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
凡卡太可憐了，他才九歲，一個和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老闆、老闆娘動不動就打他，夥計們想方設法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養身體才會長得結實，才會健康。可凡卡呢，早晨吃一點兒麵包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點兒麵包渣，至於菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當老闆的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃，如果睡著了，還會挨老闆的打。凡卡總是回想在鄉下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小夥伴，而現在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。讀到這兒，我腦海里浮現出凡卡，遙望故鄉向蒼天哭泣的情景，我的心裡真不是滋味。
如今，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個天上一個地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環境下學習，老師像辛勤的園丁，精心教育我們，學校為了讓我們全面提高素質還給我們建立了計算機房、閱覽室、語音教室、自然實驗室等，每天我們都能學到許多新知識、新技能。父母為了讓我們身體長得結實，天天為我們準備營養豐富的食品，我們多幸福呀！
讀過《凡卡》之後，我又陷入了沉思，為什麼我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中，凡卡生活在沙俄黑暗統治之下，那裡是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會主義新中國，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權力，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護法》起到了保證少年兒童健康成長的作用，人們把我們譽為祖國的花朵，這是社會主義制度的優越。人們常說，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了，我要加倍努力學習，長大更好地建設我們社會主義祖國，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。
【評析】
首先小作者注重在讀文的過程中表達自己的思想感情，小作者以自己現實生活狀況與凡卡一一進行對照，感受到自己生活環境的優越，深知自己猶如生活在蜜罐中。另外，這篇讀書筆記反映出小作者認識問題的深度，他不是就事論事，而是透過現象看本質，在資本主義社會中像凡卡這樣生活的少年兒童比比皆是，那是由於黑暗的人剝削人的社會所造成的，我們社會主義走共同富裕的道路，一人有難大家相幫，這是社會主義制度的優越，進而激發了努力學習長大建設好祖國的願望，他的感受顯得更加充實、深刻。