一、訓練目標
1.掌握描寫人物兩基本方法。
2.提高運用肖像、語言、行動、心理描寫寫人物的能力.
二、要點指導
人物描寫，有直接描寫和間接描寫兩種。對人物的直接描寫就是對人物自身的描寫。通常可採用肖像、語言、行動、心理等手法來表現.中學生的作文常犯的一個毛病就是用抽象的、概括性的話來代替具體的描述;用一般的描寫代替個別的描寫，如“大大的眼睛，圓圓的臉蛋”之類，千篇一律，千人一面，千口一腔。而成功的寫人文章，作者筆下的人物總令人有如見其人、如聞其聲之感，把人物寫“活”了。什麼是把人物寫“活"?就是抓住筆下人物不同於其他人物的最大特徵來寫，寫出其個性，使人看後感到就是“這一個"，而不是“那一個”。
那么，怎樣才能把人物寫“活”呢?
下面我們談談一般方法的運用。
i.肖像描寫抓特徵
人物的肖像，包括靜的(容貌、身材、衣著等)和動的(神情、姿態等)兩個方面。人物肖像描寫的一個很重要的原則，就是構思落筆應處處聯繫人物的內心世界和性格特徵。通過肖像描寫，使讀者看到一個具體的、活生生的人.有人以為若要“形象鮮明”，必須揮灑筆墨，其實不一定。肖像描寫的方法是多種多樣的，有的需精雕細刻，有的需寥寥數筆。有的肖像描寫一次性完成，有的則在不同時間、不同場合，從不同的角度，多層次地進行刻畫。使用哪一種描寫方法，要根據文章內容表達的需要來決定。老舍先生在《人物的描寫》一文中精闢地指出:“人物的職業階級等之外，相貌自然是要描寫的，這需要充分地觀察，且須精妙地道出，如某人的下巴光如腳踵，或某人的脖子如一根雞腿……這種形容一句便夠，馬上使人物從紙上跳出.而永存於讀者記憶中。反之，若拖泥帶水的形容一大篇，而所形容的可以套用到許多人身上去，則費力不討好.”可見，肖像描寫不在於描寫了多少，而關鍵要善於抓特徵，繪形傳神。請看魯迅先生在《故鄉》中對
楊二嫂的描寫:
凸顴骨，薄嘴唇;兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳， 正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
寥寥幾筆，就繪出了她的外貌特徵，通過這個特徵，可粗知她尖酸刻薄的性格.唐弢先生在《瑣憶》中對魯迅先生的肖像描寫是這樣的:
他留看濃派的鬍鬚，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭髮，仿佛處處在告白他對現實生活的不調和。
怎樣寫出魯迅先生的特徵呢?作者只用了“目光明亮”和“直豎起來的頭髮”就寫出了魯迅先生敏銳的洞察力和同黑暗社會不調和的鬥爭精神。極儉省的幾筆，一位同惡勢力進行不屈鬥爭的偉大戰士的形象鮮明地呈現在我們眼前。
2.言行描寫見個性
語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，而動作描寫則是對人物動作行為的描寫。聽其言，觀其行，人物的言行同人物的個性、心理、情緒密切相關，人物的言行描寫必須符合人物的身份，揭示出人物獨特的個性.個性是藝術的生命，同樣也是描寫人物的生命所在。不能把生活中的原樣照搬到文章中，要進行分析、選擇，要抓住最能表現人物思想性格及其變化特徵的鮮明的言行來描寫，這樣才能把人物寫“活”。夏衍的《包身工》中有一段寫“帶工”的老闆在災荒年景到災荒區去遊說那些無力“飼養”可又不忍讓自己的兒女餓死的鄉民的話:
“還用說.住的是洋式的公司的房子，吃的是魚肉葷腥，一個月休息兩天，我們帶著到馬路上去玩耍。嘿，幾十層樓的高房子，兩層樓的汽車，各種各樣好看好用的外國東西……老鄉人生一世，你也得去見識一下啊!—做滿三年，以後賺得錢就歸你啦!我們是同鄉，有交情。—交給我帶去。 有什麼三差兩短.我還能回家嗎?”這一番個性化的人物語言，惟妙惟肖地揭示出這個包工頭花言巧語的欺詐手段中包藏的禍心.
語言描寫，特別是人物的對話，還要注意準確、簡潔、生動，“力避行文的嘮叨”，“對話不要說一大片”(魯迅語)，不要把生活中的對話照抄到文章中。
對人物行動的描寫，也同語言描寫一樣.不能把生活中的原樣照搬到文章中，也要進行分析、選擇，要抓住最能表現人物思想性格及其變化特徵的鮮明的行動來描寫。同時，在描述語言的運用上，要注意選用表現行為、動作的動詞，要精心選擇最能表現出人物行動的情態的辭彙，不可失之於籠統、一般化，使人物的行動毫無特色，表現不出其獨具的特徵。如《范進中舉》一文中對范進中舉時的言行描寫:
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道:“嗯，好了!我中了!”說著，往後一交跌例，牙關咬緊，不省人事......他爬將起來.又拍著手大笑道:“嗯!好!我中了!”笑著，不由分說.就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭髮都跌散了.兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了
。范進一生苦讀，參加了20多次考試，54歲時才中了秀才。大半輩子為貧窮所困擾，遭人白眼，夢寐以求的是鄉試中舉，改換門庭，如今真的中了舉.喜出望外，高興得發了瘋。作者選用“看、念、拍、笑、跌、咬、爬、跑、瑞、掙、拉、走”等動詞.尤其是反覆使用“拍、笑”兩詞，既寫出了當時范進喜極而狂迷的神情變化，更活畫出范進醉心於功名利祿的可憐、可鄙、可悲、可笑的形象。
3.心理描寫需細膩
心理描寫可以直接把人物的處境、遭遇在內心引起的喜怒哀樂，把人物的內心秘密和心靈衝突呈現在讀者面前.它是刻畫人物性格極為重要的手段.
心理描寫的方式，可以採用第三人稱作客觀的描繪.也可以採用第一人稱直接描述“我”的心理活動。採用第一人稱的方式.又可以用自我敘述或自我獨白，也可以用人物的夢境、幻覺等寫法.
心理描寫的待點就在於能夠揭示出人物的內心世界。在運用心理描寫的手法時，要特別注意細膩。都德的《最後一課》中有該樣一段話：
我幾乎還不會作丈呢!我再也不能學法語了衛難道這樣就葬了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找烏窩，到薩爾河上去溜冰·…忽起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史公，剛才還覺得那么討厭.帶著又那么重.現在都好像是我的老朋友，捨不得跟他們分手i。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了.我再也不能看見他了!怒起這些，我忘了他給我的悠罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人!
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師40年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意.
這一段心理描寫，是失去了自己國上的一個兒童的內心獨白.韓麥爾先生宣布這是“最後一課”之後，經常逃學的“我”—小弗朗士內心悔恨萬分，懂得了上這“最後一課”的意義，感到了它的珍貴。作者的心理描寫非常細膩。小弗朗士的心理活動是多向的、多方面的。有他自己的懊悔;有他眼中的心裡的韓麥爾先生的“沉重”，先生穿上那套漂亮的豐l服，是為了紀念這最後一課;有鎮上老年人的懊悔與感謝。細膩的心理描寫，極大地豐富了文章的內容，開掘了文章的深度，突出了法國人民強烈的愛憎感情，揭示了最後一課的嚴肅意義.由於心理描寫直接敞開了人物的心扉，使讀者迅速而準確地洞悉人物的內心世界，從而使小弗朗士、韓麥爾先生的形象更為豐滿
4.細節描寫要傳神
所謂細節描寫其實就是人物肖像、行動、語言及心理活動的細枝末節，只是同完整的描寫相對而言的，而不是獨立於這些描寫之外的東西。因為中學生作文中常常喜歡籠統而概括地描述，結果洋洋灑灑，仍不得要領。為了準確地掌握肖像、語言、行動、心理描寫的手法.特別把細節描寫作為一部分提出來單獨講述。
要表現人物鮮明的個性，須重視細節的描寫，借一斑以窺全豹，細節雖小，但它的作用可不小，一個傳神的細節可使整個人物形象生輝。
契訶夫的《變色龍》中有一個精彩的細節描寫.這就是主人公奧楚蔑洛夫穿的新軍大衣的穿、脫、穿的細節。這個細節不影響故事情節的發展，但在刻畫人物中很起作用。主人公一出場穿的就是新的軍大衣，暗示出這個警官是剛爬上去的。隨著狗主人的不同而一再更換對狗的稱呼、對狗的褒貶時，這件軍大衣大起作用。普官聽首飾匠赫留金告狗咬人的狀後，儼然要嚴懲“罪犯”，但一聽說是將軍家的狗時，立刻態度大變，說:“席加洛夫將軍?喔!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”於是.掉轉話頭，指責赫留金。人群中議論狗，說不是將軍家的，普官又大發議論，要好好教訓“罪犯”。當聽到“沒錯兒，將軍家的”結論時，大衣又發揮作用了—“喔!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷·…你把這條狗帶到將軍家去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。”脫了的大衣又穿了起來。最後真相大白.狗的主人是將軍的哥哥，於是，替官恐嚇赫留金，“我早晚要收拾你”，邊說邊裹緊大衣，穿過廣場逕自走了。這個關於大衣的細節貫串全文，起到精細地刻畫人物性格的作用。出場穿新的軍大衣，顯示警官摧武揚威的氣焰;變化無常的過程中.軍大衣一會兒脫，一會兒穿，一會用來逞威壯膽，一會)l自我解嘲找台階下，從而極生動地顯露出警官趨炎附勢、媚上壓下的性格。狗咬人的案件不了了之，恐嚇赫留金是虛張聲勢，灰溜溜地走是實質。普通的大衣一旦作為文中的一個重要細節，這件大衣就不普通了，它成了曹官“變色”的保護物，成了一個卑瑣的靈魂的“外套”。
傳神的細節描寫，可使人物形象生輝.但細節決不是生活瑣事.我們要選取那些蘊含著深刻意義、足以揭示人物的思想品質和精神面貌的細節來寫，否則就會沖淡甚至損害人物的形象。
在記敘文的描寫中.人物描寫占有頭等重要的地位。了解和掌握人物描寫的這些基本方法，在寫記敘文時，綜合交插運用這些方法，就一定能把人物寫“活”。