習作內容：續寫“小木船”的故事。習作要求：1、把事情寫具體、生動，使人物形象突出、鮮明。習作難點：怎樣把故事寫得新穎，吸引讀者。怎樣表現友誼，突出人物特點。習作分析：這次習作也貌似很好寫，因為習作材料提供了開頭，學生只需要構思一個經過和結尾就可以了了。而且這次習作的材料很貼近學生實際，以前也寫過和同學之間發生的故事。但這樣的作文學生很容易寫成發生衝突後，我回去想了想，父母也教育了我。然後我認識到自己的錯誤，當天晚上，我趕做了一隻小木船。第二天向陳明道歉，然後我們和好云云。這樣的作文，可讀性不強，除非細節寫得十分到位。可對六年級的學生來說，這又是十分困難的。 習作指導：1、結尾很重要。這次習作，基本有這么幾種結尾：和好、沒和好。和好結尾的是傳統的寫法，但過程可以有曲折，這樣文章的可讀性會很強。沒和好就會有很多種情況：比如陳明轉學了、我轉學了、彼此冷戰互不原諒等。沒和好還會有意外的情況，比如陳明得了絕症、出了車禍等等。我認為，精彩都在意外。寫成悲劇性的結尾，文章更能打動人，可讀性更強。2、故事要曲折。續寫類的作文，故事情節要曲折，跌宕起伏。這樣，才能緊緊抓住讀者。比如我做小木船，受了傷；我做千紙鶴，手被戳破了，流了血；我和陳明要和好時，發生了車禍等。3、有細節描寫。 不能總是敘述故事，有一兩處細節描寫，感染力才強，文章才能上檔次。4、題目要精緻。這樣的文章，題目一定要精緻，要能表現中心或表現人物的特點，可用中心句做題目，如《摔不壞的友誼》。也可用表現中心的詞語做題目，如《友誼》。總是，起一個詩意、有韻味的題目很重要。範文引路： 小木船開發區實驗國小六（2）班 董政鑫 指導教師：袁紹宏 我和陳明是好朋友，我們一起上學，一起回家，一起做作業，我們同風雨、共歡樂。一天,我們把在手工課上做的小木船拿出來玩，陳明的有些粗糙，而我的特別精緻。於是，我把他的拿過來修改，陳明拿著我的小木船翻來覆去地看，眼裡滿是羨慕。正在陳明看得入神時，忽然腳下一滑，陳明和小木船一起摔在地上，我馬上撿起我的小木船，痛罵坐在地上的陳明：“陳明，你什麼意思？”“我……我不是故意的！”陳明結結巴巴地說。“還嘴硬！”說著我推了他一把，他往後退了一步，剛好踩在我的小木船上。那時我大腦一片空白，拿起陳明的小木船狠狠地摔在地上，陳明的小木船也支離破碎了。我背著書包氣沖沖地回家了。回到家裡，我鑽進被窩，詛咒著可惡的陳明，媽媽叫我吃飯我也不理。媽媽走進我的臥室，嘆了一口氣，輕輕地說：“我在外面聽見你反覆念著陳明的名字，是不是出什麼事了？”我惡狠狠地說：“他把我的小木船摔壞了，他太可惡了，我不理他了！”“難道你們的友誼還不如一隻小木船？小木船和友誼什麼更重要，我想你比媽媽更清楚。”說完媽媽摸摸我的頭，走了。我一直坐在床上，半天沒回過神，是啊！難道我和陳明的友誼還不如一隻小木船？我不想失去這一段友誼，不想失去這么好的朋友。過了一會兒，我拿出工具連夜製作小木船。夜深了，我的房間裡依然燈火明亮，那燈光把新做的小木船照得格外漂亮。第二天，我早早地來到教室，把滿載愧疚和友誼的小木船塞進陳明的桌空里。下午放學時，陳明把一隻同樣精緻的小木船塞到我懷裡。我們緊緊地抱在一起，淚流滿面，久久沒有分開。喔，小木船，請載著我們美好的友誼，駛向美好的未來，直到永遠。小 木 船開發區實驗國小六（2）班 吳婧 我和陳明是好朋友，每天，我們都在一起玩鬧，一起吃飯，一起做作業……形影不離。有一天，同學們回家了，只有我們倆在教室里打掃衛生，我們便把在手工小組做的小木船拿出來玩。“瞧，我做的小木船多漂亮啊！”我得意洋洋地說。陳明接過我的小木船，看了又看，眼裡滿是羨慕。正在陳明看得入迷時，忽然腳下一滑，摔在地上，小木船摔壞了，我氣得火冒三丈，說：“你為什麼要摔壞我的小木船！”說著，便推了陳明一把，陳明往後退了幾步，腳踩在了摔壞了的小木船上，我心愛的小木船碎了，心也碎了。“我、我不是故意的！”“不是故意的？誰會相信，我不認你這個朋友了！”說完，我便拿起陳明的小木船，狠狠地摔在地上，背著書包回家了。三天過去了，一個星期過去了，一個月過去了，一個學期過去了，我和陳明都沒有說話。放完暑假，我鼓足了勇氣和陳明道歉。可是，老師說，陳明轉學了，到了外國的一所學校。聽到這個訊息，我後悔極了。幾年後的一天，我一個人走在街上，忽然，看見一個熟悉的面孔坐在車上，咦？那不是陳明的媽媽么？我一路跑，一路叫，沒想到那輛車竟駛到了墓園！我一路跟著陳明媽媽，她在一個墓碑前停了下來，啊！是陳明的墓碑！陳明媽媽認出了我，說：“其實，幾年前明明就因為得了絕症死了，他讓我告訴老師他出國了，不要大家傷心……”我再也聽不清阿姨又說了些什麼，因為我看見在陳明的墓旁，一隻精美的小木船正靜靜地躺著…… 千 紙 鶴開發區實驗國小六（1）班 鄭斯琪
我和陳明是好朋友，我們每天一起上學，一起寫作業，形影不離。一天，我們放學後，到陳明家寫作業。寫完作業後，我們拿出在手工課上做的小木般玩了起來，我做的小木盤又精緻又漂亮，而陳明的又難看又粗糙。我拿過陳明的小木船，細心地為它修改，而陳明拿著我的小木船開心地玩著。一不小心，陳明把小船摔在了地止，我的怒火騰地跑到了頂門心，我大聲質問陳明為什麼摔壞我的小木船，陳明小聲說：“我，我不是故意的。”我推了他一下，一不小心，陳明一腳踩在小木船上。我生氣極了，將陳明的小木船也摔在了地上。我拎起書包一路狂奔回家，我想：我們的友誼像這小木船一般，摔碎了吧！往後的幾天，我們誰也不理誰，一周，一個月，我們誰都不理誰。快一個學期了，我想：今天去跟他和好吧，嗯，就今天了。剛走到教室門口，卻聽見同學們都在議論：“陳明得了白血病……”後面的課我什麼也沒有聽進去，滿腦子都是陳明。終於放學了，我想：怎樣才可以幫助陳明呢？千紙鶴，有了！我在超市里買了一疊手工紙，回到家，就開始裁紙，摺紙鶴，折了幾宿，終於有九百九十九隻了。在折最後一隻時，食指被刀片割破了，我咬了咬牙，繼續折。那隻千紙鶴頭頂上有一點紅，我把那些紙鶴數了又數，將那隻“一點紅”放在最上面。 到了學校，老師說：“周末讓我們去看望陳明。”我盼啊盼啊，終於到周末了。我捧著千紙鶴來到醫院裡，我看見瘦小的陳明，穿著寬大的病號服，坐在旁邊的是終日以淚洗面的媽媽…… 聽說，只要找到骨髓，陳明就有救了！咦，那隻“一點紅”呢？正在我傷心時，醫生跑過來說：“陳明有救了，在台灣找到了匹配的骨髓。”啊！“一點紅”，是你嗎？是你到台灣找到了骨髓嗎？是，一定是的！