應試作文指導三：確立主旨
[方法指津]
確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說的“立意”。我們無論是寫哪一種文體，都應在立意上下功夫。
一、立意要健康
所謂健康就是要保證文章的思想觀點和感情正確，要體現出一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。
1．立意健康，需有一定的認識能力。生活是五彩繽紛的，但也是複雜紛繁的，只有正確地認識生活，才能把握好文章的立意。比如有個同學寫 洪災以後，上面運來了許多救災物資，放在鄉政府的大院裡。夜晚，有些人去偷，可我沒有偷到東西，感到遺憾。這種立意就很不正確，表現了作者認識上是非觀念不清。這樣的文章格調就很低下了。
2．立意健康，需有一定的提煉能力。以議論文為例，經常有些材料作文，它需要學生自己提煉觀點，若沒有提煉能力，或者是難以提煉出觀點來，使文章無法展開，或者提煉
的觀點有失偏頗，導致整篇文章立意出現偏差。因此，我們平時需在“提煉”上多多練習。比如有這樣一則材料：“某校學生馬朝江，平日學習刻苦，成績優良，他一心想考入理想學校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來有輕生念頭，加之父母責罵他沒出息，他便自殺了。”
這一則材料，我們可以從不同的角度提煉出觀點來。著眼於馬朝江父母——①“望子成龍”的悲劇；②打罵不是真正的教育。著眼於馬朝江本人——①自殺是弱者的表現：②榜上無名，腳下有路。③著眼於分數——①一分的殘酷；②不必把分數當成命根子。著眼於社會——①為馬朝江鳴不平；②殺死馬朝江的不是他自己等等。
3．立意健康，需有一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。比如有個同學寫《晚自習的幕》：晚自習突然停電。一分鐘的沉寂之後，“噪音”相繼出現，小聲嘀咕的，大聲叫喊的，推推搡搡的，逗逗打打的……組成了一曲極不和諧的“交響樂”。若寫到這裡為止，文章的思想性肯定不強。作者靈機一動，抓住一個同學的歌聲進行鋪展：正當各種聲響泛濫時，班長喊“預備唱”之後，教室里響起一串哈哈，但班長繼續唱著。接著第二個、第三個同學跟唱起來，最後全班都唱起來。伴著歌聲，一根根蠟燭點亮了，燭光映紅了一張張刻苦攻讀的臉龐。就這樣，在作者的駕馭之下，一篇立意健康的文章誕生了。
二、立意要新穎
所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。
1．立意新穎，莫忘了避“俗”。你看，一寫蠟燭，老師們就蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；一寫蜜蜂，勞動人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫荷花，就是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這些幾乎成了通用公式。而立意真正要有新意，就務必避俗避熟。如一篇以“老師”為話題的作文，絕大多數學生都在謳歌老師的偉大和無私，而一學生以《流淚的紅蠟燭》寫了一個老師奔忙於生意場，醉心於賺錢的一組畫面，敏銳地表現了市場經濟中少數老師的心態，在眾多的習作中獨樹一幟。
2．立意新穎，莫忘了求“異”。求異思維無疑是一種可貴的思維品質，它常常開出特別艷麗的花朵。比如：根據“知足者常樂”翻出“不知足者常樂”，根據“不必班門弄斧”翻出“弄斧需到班門”，還有根據“近墨者墨”翻出“近墨者未必墨”等等，都有求異思維的奇葩。
3．立意新穎，莫忘了變“角”。變“角”就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會為之一新。比如一學生寫家鄉變化，它以“稻草家族上法庭”的形式，“控訴”了先是蜂窩煤、後是液化氣擠占原本屬於稻草家族在家村市場的“罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開放給農村帶來的巨大變革，其立意角度讓人拍案叫絕。
三、立意要深刻
所謂深刻，就是要透過現象看本質，挖掘出文中深廣的意蘊，以增加文章的穿透力和厚重感。
1．立意深刻，要學會點化。這種點化常用於文末以“卒章顯志”，從而將文章的立意推向一個新的高度。朱德《回憶我的母親》 的結尾把對母親的愛推及對黨、對祖國、對人民的愛，情感頓然升華；學生佳作《鮎魚跑了》前文寫鮎魚如何蹦出木桶，鑽入下水道逃逸，並無特色，可作者在結尾補上了一句：“拼搏中的生命有不可遏止的力量”，主旨猛然生輝。
2．立意深刻，要學會暗示。暗示就是言於此而興於彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉”，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。有個學生寫《心中的小船》，明寫的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。由此可見，成功地運用“暗示”，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊。
3．立意深刻，要學會整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內容進行巧妙地組接和拼裝，或在“點”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內涵。下面三個同學寫《故鄉的元宵節》的例子能很好地說明這一點。
生甲：寫的是元宵節熱鬧非凡：獅子、龍燈、……叫人目不暇接。生乙：寫元宵節與眾不同，有一種風俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然後全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。
生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而後，電燈亮起來，電視裡的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最後只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續……
生甲讚頌元宵節的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內容進行整合，文章的立意一下深刻了許多：現代文明正無情地衝擊著古老習俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！
【新題導練】
文題二：感謝挫折
生活中，我們誰沒遭遇過挫折呢？正是這些挫折，使我們明確了方向，振作了精神，獲得了成功。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 如果寫記敘文，可以通過對一方面或幾方面的“挫折”的具體敘述，表達出“我”不畏挫折、屢敗屢戰的精神風貌。
如果寫散文，可以鋪敘“挫折中奮起”的若干畫面，可以是個人的，可以是集體的，可以是國家的，然後抒發對“挫折”的感受。
如果寫議論文，可以在確立論點的基礎上，講道理，擺事實，繼而有力地證明自己的觀點。
文題三：感受
生活中的每一個人都在“感受”，感受時間、感受關愛、感受友誼……你對什麼東西“感受”得最深呢？請將上面的文題填 充完整，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 因為是半命題作文，寫作當然有廣闊的空間。不管準備寫哪一種文體，你在選擇寫作對象時，都要注意這樣幾點：①宜於立意，這種立意固然要新要深，但必須是一個你容易駕馭的主題，不然，你就會因把握不準而出現立意失誤。 ②宜於鋪展。也就是說能圍繞你確立的主旨鋪展出豐厚的內容。③宜於點示。有時候，文中一兩句精妙的點示往往能使文章熠熠生輝，寫本文時若點示得法，肯定不乏這樣的佳句。
應試作文指導四：布設格局
[方法指津]
中考作文的布局，按材料之間的邏輯關係，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統式和創新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創新式格局，對寫好考場習作是大有裨益的。常用的創新格局，有以下幾種——
一、日記式
日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之於考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。如 XX 年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數學考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節發展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。
二、鏡頭式
鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連線起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法。如 XX 年湖北省孝感市中考題是：《那裡留下了我的 》。一篇《那裡留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風車”為小標題
串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟……”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現了我金色的童年，流露了作者對生我養我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》（XX 年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。
三、散點式
散點式是指圍繞一個中心，從數個點上進行發散、鋪排，每個點都有一個精美的句段，數個點連成一體就是一篇優美的散文。這種“散點式”習作最突出的優點是層次明晰、語言優美、情感濃郁。用散點式布局往往能出奇制勝。XX 年湖北省荊州市中考作文題是：寫一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡……》的習作是這樣寫的——
我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；
我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林裡此起彼伏的蟬鳴；
我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香；
……
全文精選美好的事物作為抒情對象，表達了作者對生活的熱愛和對美的追求，是一篇洋溢著青春氣息的考場佳作。
四、書信式
以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實。如 XX 年重慶市中考作文要求是以“北京申奧”為話題作文，除詩歌外文體不限。一考生以《致國際奧委會主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國承辦奧運會的實力，熱情地敘述了中國人民為申辦奧運作出的種種努力，激情地抒發了中國人民承辦奧運的渴盼，也得體地表過了中國人民辦好奧運的信心，文中處處洋溢著作者滿腔的愛國熱忱，本文也因形式靈活、內容翔實、表達得體而獲得了滿分。
五、短劇式
劇本因其時空情節集中，矛盾衝突尖銳，台詞簡練生動等優點引人入勝。用劇本形式寫中考作文，也不失為一種好方法。如XX 年江蘇省南通市中考作文題的要求是：以“對與錯”為話題寫一篇文章。一篇《錯？對！》的習作就是以獨幕劇的形式來寫的。劇情大意是：我是個愛好寫作的學生，到了初三仍忙裡偷閒寫些小說，不想被老師逮個正著。師生間為“初三生寫小說究竟是對還是錯”展開了一場爭論。文中以典型的環境描寫、生動的人物對話、形象的舞台提示、激烈的矛盾衝突，反映了當代學生學業上的迷惑，頗能引起人們對現代教育的深思。
六、創編式
創編式即“舊瓶裝新灑”式的故事新編。即借用大家熟悉的神話、寓言、童話等，對之進行創造改編，注入新的內容，借來諷喻折射現實生活，這樣的文章有言在此而意在彼的效果。如 XX 年湖北省潛江市中考題是：以“錢”為話題，自擬題目寫一篇文章，文體不限。一考生以《仙界新說》為題構思一篇妙文，請看節選的精彩片斷——
宙斯一見玉帝，便氣沖沖地說：“玉帝呀，你來評評理，智慧女神雅典娜欲辭職不乾，帶著她那幫聖鬥士去開什麼“創意公司”，說什麼憑她的頭腦一月至少也能掙個千兒八百的，當神有屁用：丘比特現在射一箭，開價兩萬，誰給錢多就為誰射，這不，想辭職去給××
公司當形象代言人呢……
文章以仙界折射人間，寓莊於諧，耐人尋味：連神仙也不能超脫金錢的誘感，可見金錢對某些人的腐蝕！
七、對話式
對話就是口語交際。對話的形式可以是面對面交談、打電話交談、網上交談。用對話寫作也不失為一種創造。如 XX 年河北省中考作文題目是：可以以“壓力”為題目作文，也可以根據你要寫的內容，在“壓力”二字的前面、後面或前後加上適當的詞語，然後自擬題目作文。此題就可用對話方式寫，如題目可擬為《關於壓力的對話》；內容可寫自己學習壓力大，思想負擔重，於是打電話諮詢心理專家，“減負”後壓力為什麼還有那么大？家庭社會應如何高度重視？應如何正確引導？這樣寫形式靈活，主旨明確，一定能寫得出類拔萃。
【新題導練】
文題一：今天是個好日子
在你的心中，一定有些特別高興、值得慶賀的日子。在那一天你做了什麼，看到了些什麼， 聽到了些什麼，又想了些什麼？請用上面的文題寫一篇作文，文體不限。
[點撥] 如採用縱向式布局，則可圍繞一件事（比如寫我國申奧成功）來寫，將事情的原因、經過、結果娓娓道來，並穿插故事，巧設波瀾，充分展現文章引人入勝的魅力。
如採用橫向式布局，則可選擇多件事（比如選這樣的材料：同一天裡，勤學的爸爸拿到了大學畢業證，下崗的媽媽新開了一家飲食店，品學兼優的我戴上了閃亮的團徽。）來寫，多角度“拍照”，盡情展現文章異彩紛呈的美感。
如採用縱橫交錯式布局，則應集中前兩種布局之優點，並於縱橫交錯處做好必要的銜接與過渡。
文題二：校園生活剪影
在你的國中生活中，有哪些美好的生活片斷永遠的留在了你的記憶里，抹也抹不去？請用上面的文題寫一篇作文。
[點撥] 此題較宜於用鏡頭式布局。此種布局的關鍵是列好小標題。可以時間為小標題，比如“早上”、“中午”、“晚上”；可以地點為小標題，比如“教室”、“操場”、“寢室”；可以人物為小標題；可以事件為小標題；可以字母為小標題；可以數字為小標題；也可用空格代替小標題。所選鏡頭應典型性強，角度各異，或於德、智、體、美中選點，或在苦、辣、酸、甜上生髮。總之要能從幾個精彩的鏡頭中反映出當代中學生的精神風貌。
文題三：一次 的合作
在我們的生活中，許多事情是一個人的力量無法完成的，往往需要共同合作。這些合作有的成功，有的失敗，有的給人啟迪，有的留下教訓……請將文題補充完整，然後作文。
[點撥] 這道文章除了可用傳統式布局外，還可選用日記式布局、創編式布局、童話式布局、短劇式布局等等。
這裡以《一次糟糕的合作》為題舉例介紹一種童話式布局——
①鳥類王國有許多歌唱高手。
②鳥類之王鳳凰決定組織這些歌唱高手表演一次大合唱。
③合唱前，每一個歌手都先單個出場表演，那美妙的歌聲讓在場的鳥兒都陶醉了。
④合唱時，由於各位歌手演唱的節奏、音調各不一樣，演出效果糟糕極了。
⑤用一隻老山雀的話點明“合作”之重要，收束全文。
文題四：以“筆”為話題，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 此題布局方法很多，這裡以寫說明文為例簡介一種“法庭審判式”的格局。可將一支鋼筆人格化，讓鋼筆充當原告，其主人充當被告，讓鋼筆起訴主人的虐待罪，於這種“對簿公堂”的形式中巧妙介紹正確使用鋼筆的知識，這種寫法一定比傳統式的說明生動有趣。
文題五：以“音樂”為話題，自擬題目，寫一篇的文章，文體不限。
[點撥] 此文題為創新布局提供了廣闊的舞台。可用劇本式布局，用廣告式布局，用公式定理式布局等等。
這裡以《招聘歌手啟事》為題，簡介一種啟事式布局：某公司為了搞活經濟，提高人們的精神消費，以音樂打動顧客，決定招聘一批歌手。提出了四個主要條件，即演唱時要做到四點：①吊兒郎當上場，②帶領觀眾鼓掌，③有事無事折騰，④廢話連篇亂講。此公司還稱一年內包裝兩名紅歌星……以此諷刺當今社會的一些走紅歌星及其音樂水平，折射出人們盲目附和的心理。
文題六：以“輟學”為話題，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 這是一個開放性文題，可以寫成多種文體，可以採用多種布局。可以《給我校輟學學生的一封公開信》為題，寫封書信；可對本校學生輟學情況展開調查，寫篇報告；可將某學生輟學的經歷寫成通訊；可就輟學方面的問題請教育有關人士寫成採訪錄；可向輟學學生及其家長發出呼籲寫成演講稿。可寫廣告，寫啟事，寫小說，寫散文，寫劇本……總之完全可以根據內容選擇恰當的布局，最大限度的展示自己的寫作才情。
應試作文指導六：點化首尾
[方法指津]
開頭結尾在文章中的作用十分重要。它能提煉中心，完整結構，吸引讀者。它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。如何寫好開頭和結尾呢？下面分別解說。
開頭技巧
考場作文的開頭除了應講究新穎別致外，還應特別注意簡潔。在一篇幾百字的作文中，開頭切不可囉嗦，否則勢必造成喧賓奪主的遺憾。開頭可嘗試以下方法。
一、直奔主題
直奔主題是一種開門見山的寫法，常有四種形式。
1．要素式。多用於記敘文的開頭，起筆交待時間、地點、人物、情節等要素，使讀者在開端即獲得對文章內容的大致了解。
2．情節式。開頭在不作任何鋪墊、不進行任何渲染的前提下直接展開故事情節，從而使文章簡潔明快。
3．首括式。在文章首段概括全文內容點明全文意旨，以利於讀者理解和把握文章意思。
4．論題式。或者首句提出論點，或者首段亮出觀點，毫不拖泥帶水，顯出議論、評說的鮮明態度和寫作的力度。
二、設定懸念
設定懸念能增添文章波瀾，展現文章的布局之美。設定懸念的方法是多種多樣的，如：
1．先擺出一個懸而未決的問題。 2．先截取一個精彩的事件片斷。 3．先交代一個起線索作用的物件。 4．先安排一個引發故事的場景。 5．先顯示故事或人物的結局。
三、引用材料
引用材料是一種廣泛運用於記敘文、議論文、說明文的開頭方法。引用的材料須短小精悍、為我所用。引用方式可直接，可間接。這種開頭可分為四種：
1．事例性材料。如真實的事件、真實的人物事跡、真實的現象等等。
2．史例性材料。如歷史上的有關盛衰興亡、言戰談和、交朋結友、修身治學、為人處世等各方面的材料。
3．語例性材料。如箴言睿語、格言警句、佳詞名句以及俗語、諺語等等。
4．文例性材料。如小寓言、小故事、小詩、小散文詩、小哲理詩等。
四、描寫人物
人物描寫開頭法的筆法多種多樣，可主要分為三種。
1．描述式。或從語言，或從行動，或從外貌，或從心理，或從特徵，或從語言、行動、外貌、心理的綜合角度，客觀地描述介紹人物。
2．介紹式。從人物性格的角度，人物經歷的角度，人物特徵的角度，作者與人物關係的角度，介紹作品中的人物。
3．烘托式。從環境與人物角度描寫刻畫人物，人物在一定的環境中展現身手，環境為烘托人物服務，環境和人物共為一體，出現在作文開頭。
結尾技巧
考場作文的結尾應儘量做到簡潔、緊湊、恰到好處，力、松、散、裝腔作勢。它常有以選擇。
一、順其自然
不管哪種文體，把內容表達完之後，自然而然的收束全文。它可以避免畫蛇添足、無病呻吟的毛病。
一般來講，順其自然有以下幾種表現形式：
1．敘述式。寫人記事結束，文章也隨之結束。
2．描繪式。在寫人記事作品中，以對人物的動作、語言的描述來收束全文。
3．說明式。在說明文中，事物被說清楚了，文章也就結束。
4．評點式。文章在擺事實講道理後，用三言兩語點評作為結尾，給人自然有力的印象。
二、呼應篇首
這種方法可使文章首尾圓合，結構完整。在寫作實際中呼應篇首的結尾方法多姿多彩，歸納起來看，主要有以下四種：
1．復現式呼應。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設定、說明要點等等，在結尾重複一次，首尾相比，語句略有不同。由於開頭結尾對同一內容反覆強調，使文章的主旨更加突出，同時使文章的首尾結構具有一種迴環之美。
2．虛實式呼應。文章開頭寫實，結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用於記敘文，能給讀者以意境之美。如楊朔的《荔枝蜜》，開頭抑，結尾揚，但同時又是開頭實，結尾虛，作者通過寫夢，將文章的寓意推到更高層次，深化了主題，升華了意境。
3．對舉式呼應。這是一種比較特殊的首尾呼應方法，主要用於那些以“引用”手法開頭的文章，即開頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段材料首尾並舉，共同為文章的中心服務，並顯示出文章的結構之美。
三、揭示主旨
揭示主旨，就是在文章結束時把主題思想表現出來。一般來講它有如下表現形式：
1．總結評述式。結尾收攏筆勢，對前文內容進行高度的概述和明確的點示，從而顯現作者寫作此文的題旨，把作文內容凝聚到鮮明的主題上來，給讀者以豁然開朗之感。
2．蓄勢引申式。這種結尾不是對全文內容直接進行評述、總結、概括或點示，而是宕開一筆，深化一層，將全文的內容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。可以說，在這樣的文章里，全文的鋪敘、描寫，都是為了結尾那含義深刻的“一剎那”，都是為結尾“蓄勢”。
3．寓意點破式。此類結尾專門用於寓言。在一篇短短的寓言之後，有時可用寓言中“人物”的語言進行點題，有時則可用作者的旁白進行點破。由於有了這種點破，寓言的主旨、意趣便赫然顯現，寓言的“身體”便活現出“靈魂”。
其實，開頭和結尾的方法是多姿多彩的，只要我們善於實踐，善於總結，就一定能夠寫出美不勝收的鳳頭和豹尾。
【美文示例】 四季的我
在紫色風鈴的叮鈴脆響中，一個雙手托腮的女孩幻想出了四季的我。
潺潺的溪流聲開啟了整個畫面。藍藍的天空，綠綠的草坪，紅紅的花朵構成一幅生機盎然的春意圖。一個身著粉紅色外套、格子百褶長裙的女孩坐在溪流邊的一塊大石頭上。凝神望著清澈見底的溪中水嬉鬧的小魚兒，諦聽著從上瀉下悅耳的水流聲，就那么一動不動地坐著，靜靜地感受著春天的氣息，享受著大自然賜予的好心情。好個熱愛自然、安靜的我！
夏天是個熱鬧的季節。我喜歡看街上那流動的色彩：熱情的紅色，幽遠的藍色，清新的綠色……我喜歡在晚霞滿天的黃昏，折一隻只小紙船，將她們放飛在小河裡，讓她們順著河水飄呀飄。我喜歡著一襲綠色長裙，站在湖邊的垂柳下撫弄一桿長笛。微風拂過，綠色的長裙和黑色的頭髮隨之而飄舞，悠揚的笛聲在空氣中融化。好個追求浪漫，瀟灑的我！
金黃的顏色和累累的果實構成了秋季特有的風景。我登上摩天的高樓，俯視著這個充滿生機、充滿收穫的世界，胸襟為之開闊。不由得想起兩句詩：“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”頓時一股豪情湧上心頭，對著天空不禁大吼一聲：我的未來不是夢！好個壯志凌雲，豪邁的我！
冬天到了，好一個冰清玉潔、粉妝玉砌的世界！我穿上白色的套裝，圍上火紅的圍巾，和一幫朋友衝進了雪地，堆雪人，打雪仗。雖然渾身是雪，卻一點也不感覺冷，年輕人嘛！我那銀鈴般的笑聲迸濺到樹枝上，震下團團白雪。好個朝氣蓬勃，活潑的我！
喔，四季的我，如夢，如畫，如詩！
[簡評] 這篇文章開頭用一個具有詩情畫意的句子點題開篇，結尾連用優美的比喻抒情結尾，首尾呼應，渾然無跡。且靈動如飛的首尾，與全文清新的語言、優美的意境和諧一體。
【新題導練】
文題一：朋友
[點撥] 此文題可引用與朋友有關的詩句、名言佳句、歌詞開頭，引用宜短小精悍、渾然天成。
此文題可直接介紹寫作對象開頭。或是點擊一群朝夕相處的同學，或是鎖定一條頗通人性的小狗，或是交待一台相依相伴的收錄機……
此文題可用寫景抒情的方式開頭。或描寫蒙蒙的細雨，或描寫絢麗的晚霞，或描寫美麗的柳林……這描寫的景物就是人物活動的背景。
此文題可引用與朋友有關的詩句、名言佳句、歌詞等結尾，以呼應開頭，點示主旨。
此文題可直接抒情結尾，用一兩句簡短的話點明感情的真摯、友誼的珍貴、思念的強烈。
此文題可用間接抒情的方式結尾，或呼應開頭的景物描寫，或浮現人物音容笑貌，或回味朋友間的交往細節。
文題二：最快樂的時刻
[點撥] 此文題可用自然式開頭。在不作任何鋪墊和渲染的情況下，直接引入故事，直接鋪展情節。
此文題可用設定懸念式開頭。先寫一種與平時不同的快樂氣氛，這種氣氛令人疑惑，
令人急於打聽，由此引出下文。
此文題可用特寫式結尾。特寫是對最快樂時刻精彩描摹，讓這特寫鏡頭深深的嵌入讀者的腦海。
此文題可用歌聲笑聲結尾。以傳遞人物心情，以增添喜劇氣氛。
文題三：我的國中生活
[點撥] 此文題可用敘述式開頭。如：點擊歲月的滑鼠，我記憶的銀屏上就會呈現出一幅幅國中生活的斑斕畫面。
此文題可用描寫式開頭。如：我的國中生活就是一個字“忙”——起床急急忙忙，走路慌慌忙忙，吃飯匆匆忙忙。
此文題可用議論式結尾。如：我的國中生活有張有弛，有笑有淚。
此文題可用抒情式結尾。如：我的國中生活是一闕跳躍著歡快音符的樂章，是一幅流光溢